Развитие творческого потенциала дошкольников через участие в конкурсном движении

Автор: Приймакова Вера Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №7 «Сказка»

Населенный пункт: Костромская область, город Мантурово

Этико–эстетическое направление является одним из приоритетных направлений Рабочей программы воспитания ДОУ. Эстетическое восприятие имеет много общих черт с художественным восприятием: в том и в другом случае восприятие неделимо от формирования элементарных этических эмоций через восприятие цвета, звучания, форм.

Раскрытие в ребенке потребности замечать и видеть прекрасное как в окружающем мире, так и в себе, и в людях дает нам надежду на будущее, в котором востребованы духовные, душевные качества ребенка.

Художественно-эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность специфическая для детей, в которой ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческую личность. В процессе художественной деятельности ребёнок получает широкие возможности для самовыражения, раскрытия и совершенствования творческих способностей.

Хочу рассказать о развитии и раскрытии творческого потенциала дошкольника через участие в конкурсах различного уровня по этико- эстетическому направлению.

Участие в конкурсном движении предполагает проведение педагогом большой подготовительной работы.

Конкурс – это эффективный метод взаимодействия всех трех сторон образовательного процесса: воспитатель – ребенок - родитель. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к конкурсам серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.

Цель конкурсного движения - формирование разносторонней и полноценной личности ребенка, выявление, поддержку и развитие его способностей, а также повышение профессионального уровня и личностных качеств педагога.

Конкурсное движение в ДОУ позволяет решать большой спектр воспитательных задач, оказывающих позитивное воздействие на становление личности ребенка – дошкольника:

- формирование предпосылок ценностно –смыслового восприятия произведений искусства;

-воспитание любви ко всему живому, умения любоваться окружающей природой, всматриваться, замечать тонкие детали вокруг себя;

- воспитание умения замечать эмоциональные состояния окружающих людей, давать свой отклик на художественные произведения; замечать яркость и красоту цветовых образов художественного и прикладного искусства;

- формирование у детей «духа соревновательности», стремления к достижению поставленной цели, трудолюбия, уважения к своему труду и труду других людей.

Как происходит процесс превращения дошколят (простых мальчишек и девчонок) в маленьких художников?

Алгоритм участия детей в конкурсое предполагает несколько этапов:

Сначала на занятиях постигаем азы изобразительной грамоты: изучаем основы живописи, графики, композиции, лепки. Мои маленькие художники учатся понимать искусство, выражать в своих работах чувства, мысли, переживания.

Чтобы увлечь всех детей участием в конкурсах, включаю темы ежегодных конкурсов в календарно-тематические планы (например: несколько тем посвящены ПДД (придумываем с детьми новые дорожные знаки, рисуем дорожные ситуации, создаем плакаты – памятки для родителей – водителей. При изучении прикладного искусства обязательно обращаю внимание на русские традиции, обряды и праздники, такие как Рождество Христово, т.к мои воспитанники регулярно принимают участие в конкурсах «Вифлеемская звезда», «Новогоднее чудо», «Символ года», «Сказочный мир Снегурочки», «Базовые национальные ценности» и др.).

Выявление творчески талантивых детей для участия в конкурсном движении.

Ввожу конкурсные задания (например: «Живи лес») на занятиях, как обязательное задание для всей группы. Где прежде всего, необходимо разглядеть детей - «звездочек» умеющих находить оригинальные способы решения поставленных перед ними задач, восприимчивых к новой информации.

Участие в конкурсном движении предполагает дополнительные занятия с талантливыми детьми.

Это могут быть как подгрупповые, так и индивидуальные занятия, которые организуются с творческими детьми в свободное от занятий время. Пытаясь заинтересовать детей, использую ИКТ ресурсы, различные техники рисования, разнообразный художественный материал, игровые приемы, пленер на природе.

Индивидуально прорабатываем конкурсные работы.

Для индивидуальной работы, главное нахождение личносто- ориентированного подхода в общении с детьми. Ребенок должен, не стесняясь, показывать свои способности.

Провожу беседу с детьми о проведении конкурса, мотивирую к созданию самостоятельной работы.

Перед рисованием или изготовлением поделки конкурсной работы происходит активизация накопленного жизненного опыта - это истории, случаи, бытовая обстановка, житейские отношения и т. п. Способность сочинить замысел имеет у детей индивидуальный характер (подбираю конкурсы, отвечающие интересам ребенка). Зачастую замыслом служит словесное перечисление того, что будет на рисунке.

Обязательно нацеливаю ребенка, что главное желание показать то, что он умеет, а неполучение призового места, что помогает поддерживать интерес к конкурсному участию, даже в ситуациях, когда ребенок не занял призового места.

Организация работы с детьми при подготовке к творческим конкурсам предполагает следующий алгоритм:

Шаг 1. Выбор номинации конкурса. (Положение конкурса)

На этом этапе педагог совместно с ребенком выясняет, какая номинация эмоционально ближе ему и почему. Что по этой теме он знает, как ее видит, какие образы, мысли приходят к нему.

Шаг 2. Выбор произведения, сюжета или проблемы все зависит от конкурса.

Выбор должен соответствовать следующим требованиям:

-доступен детскому пониманию,

- интересным по содержанию,

- соответствовать возрасту,

- быть высокохудожественным (научно-обоснованным),

- вызывать эмоциональный отклик.

Шаг 3. Продуктивная деятельность по воплощению выбранного произведения, сюжета или проблемы.

Здесь, мы не должны ограничивать наших воспитанников какой-либо художественной техникой – конкурсная работа может быть выполнена как карандашами или фломастерами, так и акварелью, тушью, маслом, гуашью или любыми другими графическими материалами, которые выберут наши конкурсанты. Главное, это оригинальность замысла, интересный или нестандартный подход в решении темы номинации, качественное исполнение (самостоятельность выполнения работ).

В последнее время ценность настоящих детских работ тускнеет и исчезает. Жюри конкурсов не всегда обращают внимание на возрастной ценз детей, положения к конкурсам заранее предусматривают значительную помощь в работе со стороны родителей. А настоящие работы, выполненные детской рукой остаются недооцененными. Стараюсь избегать такого метода в своей работе.

Шаг 4. Психологический настрой.

Настройте ребенка психологически. Успех или неудача участия в конкурсе определяется психологическим настроем до, во время и после конкурса. Постарайтесь настроить ребенка на позитивный результат, найти плюсы, подбодрить и поощрить его работу в любом случае, независимо от результата, чтобы не затушить огонек желания творить и созидать дальше. Научите этому и родителей. Похвала со стороны семьи имеет для ребенка большое значение.

Радостные переживания поднимают жизненный тонус, раскрепощают детей, способствуют проявлению артистических способностей. Разнообразные впечатления, полученные ребенком, утверждают его в том, что он знает, умеет, может показать свои возможности.

Поддерживая детскую инициативу участия в детей в конкурсах, использую различные виды поощрения. Это:

• выставки работ на уровне группы (где дети голосованием жетонами выбирают лучшую работу)

• персональные выставки «Вернисажи» в холле ДОУ (ребенок может провести экскурсию по своим работам для детей младшего возраста)

• На занятиях НООД у талантливого ребенка стоит на столе отличительный знак «волшебная кисть»

• Похвала от куклы «Синеглазки»

• Награждение в группе грамотами, полученными за участие в конкурсах различного уровня.

Участие детей в конкурсах предполагает тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями воспитанников. Инициатива участия в конкурсе исходит непосредственно от педагога, который знакомит с положением конкурса, объясняет значимость данного мероприятия, мотивирует родителей и детей тем, что участие в конкурсе это не только развитие творческих способностей ребёнка, но и развитие его личностного потенциала.

При работе с родителями использую такие формы работы:

• наглядно-инормационные: папки-ширмы, выставки детских работ в группах, буклеты и информационные стенды.

• Индивидуальные: беседы, тематические консультации, рекомендации по: организации рабочего места для творчества, какие можно применять художественные материалы, по изучению художественных техник и др.

• Мастер-классы для ознакомления родителей с различными техниками рисования, лепки и аппликации, конструирования.

• Семинары-практикумы, куда приглашаются родители вместе с детьми, что предполагает совместную деятельность взрослых и детей.

Практика показывает, что ребенку нравится совместная деятельность со взрослым, особенно с родителем или воспитателем. Выполнение работы доставляет обоим участникам радость участия в творческом процессе, в процессе визуального и тактильного общения. Работая в паре с малышом, взрослый видит конечный результат – рождение художественной творческой работы.

За время своей работы воспитателем по изо мною подготовлено немало победителей и призеров регионального и муниципального уровня. В прошлом учебном году впервые мой воспитанник стал призером всероссийского конкурса «Базовые национальные ценности».

Творческие конкурсы - это когда твой успех зависит от того, насколько твое мышление креативно и развита фантазия. Кроме всего прочего, это возможность реализации способностей дошкольника, а также возможность быть первым, быть лучшим!

Отслеживаю рейтинг конкурсного движения.

Участие в конкурсах вызывает у дошкольников положительную мотивацию, стимулирует интерес к процессу творчества. У детей формируется активная жизненная позиция, повышается интерес к занятиям. Дети учатся представлять результаты своего труда и получать его оценку.

Для растущего человека важно сравнить себя с другими, чтобы лучше понимать себя и окружающих, учиться радоваться достижениям других и сопереживать их неудачам, добиваться желаемого результата. Участвуя в конкурсах, ребёнок учится находить свой путь к победе.

Автор Приймакова Вера Николаевна МБДОУ д\с № 7 «Сказка» Костромской области город Мантурово

1. file1.pptx.. 8,6 МБ

Опубликовано: 12.04.2024