К школе готовы

Автор: Сарамецкая Марина Владиславовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №76»

Населенный пункт: г. Рязань

Быть готовым к школе –

не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему этому научиться».

( Венгер Л.А. )

 

Беседуя с родителями детей подготовительной к школе группы, я увидела, что их волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе, чтобы он легче адаптировался к новым условиям и требованиям, смог укладываться в темп работы класса.

Это волнует и меня, поэтому вот уже седьмой год я веду в старших и подготовительных к школе группах кружок по формированию графических навыков. Уровень развития мелкой моторики ребенка 6-7 лет – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению и правильно сформированный графический навык у дошкольника позволяет ребенку успешно осваивать школьную программу.

В результате проделанной работы по дополнительной образовательной программе «Формирование графических навыков у старших дошкольников», у детей вырабатываются умения проводить уверенные линии разного направления, умение удерживать в памяти последовательность элементов в течение отрезка времени, развитие зрительно – пространственных отношений, зрительного внимания и зрительной памяти, развитие функции распределения внимания с одного объекта на другой и функции контроля, развитие зрительно-моторной и слухо-моторной координации, координации разных частей тела (поза туловища, наклон головы, положение стоп), мелкая моторика, умение правильно располагать лист бумаги и правильно держать карандаш. У детей вырабатываются плавные и быстрые ритмические колебательные движения кисти руки на которые накладываются дополнительные микродвижения, в соответствии с каждым отдельным элементом.

Хочу поделиться своей работой с детьми по формированию графических навыков в тетради в крупную клетку. Это только небольшой раздел всей работы, но очень важный, результативный, интересный и творческий. Клетка дает большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких точных движений, а так же создает благоприятные условия для развития ориентировки в микропространстве. Это умение ориентировки в клетке мы потом применяем и на других занятиях: математике, физкультуре, рисовании, конструировании и др.

Очень важным в самом начале работы в тетрадях является мотивация предстоящей новой деятельности. Здесь помогает желание всех детей быстрее стать большими и пойти в школу. Воспользовавшись этим, я объясняю детям, что показателями того, что они стали большими, взрослыми, являются не их рост, вес, или даже возраст, а то, что и как они умеют делать. В школе дети работают в тетрадях, так давайте и вы научитесь!

И теперь начинается кропотливая, ежедневная работа. Первый месяц – строго индивидуальная. Для воспитателя это серьезная нагрузка, но результат того стоит. Я ввожу правило: работа в тетради выполняется каждый день. В сентябре-октябре, как только ребенок приходит в подготовительную группу, его на столе в определенном порядке ждут тетради и карандаши. С ноября - ручки, листок для росписи. Сначала я сама готовлю принадлежности, но через месяц эту обязанность делают уже те из детей, кто первый придет, причем с большим удовольствием. Если у меня вторая смена, работа в тетрадях проводится после сна. У нас правило: сделал дело, гуляй смело. И ни у кого нет возражений, никогда. Образец, где надо написать две строчки, каждому я готовлю сама, с ежедневным небольшим усложнением. Готовые печатные издания мы тоже используем, но в другое время, согласно разработанной расширенной программе по формированию графических навыков в полном объеме. Работа занимает 5-7 минут, но уже через полгода, все больше ребят просят дополнительные задания. Или заранее договариваются со мной, чтобы я сделала им дополнительные образцы. Иногда они так увлекаются, что приходится их ограничивать, чтобы не вызвать переутомление.

Для работы в тетрадях использую упражнения:

1. «Выполни по образцу» - которые направлены на тренировку концентрации внимания.

Концентрация внимания - это умение сосредоточиться на нужном объекте, способность вникнуть в задачу, углубиться в работу. Ребенок с хорошей концентрацией внимания отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И наоборот, если не развито это свойство, то ребенок часто делает ошибки «из-за невнимательности», «глупые» ошибки в письменных работах. При проверке ученик не замечает свои ошибки.

2. «Повтори» - заключается в прорисовке сложных, но повторяющихся узоров. При выполнении этого задания ребенок должен проанализировать образец, правильно воспроизвести и удержать последовательность выполнения.

Вскоре подключается развитие воображения. Дети начинают придумывать свои варианты узора и не только на листе в крупную клетку, но и в мелкую, что значительно сложнее, на чистом листе, на мокрой земле, на снегу, из счетных палочек, семян и косточек, листьев, камушек, ракушек и др. У взрослых даже фантазии не хватит, что придумывают дети и это вызывает восхищение и стимулирует уже себя к дальнейшей работе в этом направлении.

Польза данных упражнений состоит в том, что в процессе их выполнения

у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Выполняя задания, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом, закрепляют ориентировку в пространстве, у них развивается мелкая мускулатура руки, внимание, мышление, память. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Меня радовало то, что многие дети часто просили дать им дополнительные образцы. Одна девочка, играя в конструктор из квадратных и треугольных деталей, выложила элемент узора и сказала, что это похоже на образец, который мы рисуем в тетради. Она отметила, что квадратный кубик похож на клетку в тетради. Чтобы закрепить ее интерес, я тут же нарисовала в ее тетради эту последовательность геометрических фигур. Так она придумала еще несколько образцов, выложив их из деталей конструктора. А я нарисовала их в тетради в виде образцов. Мы показали это другим детям, тем понравилось, и началось творчество и соревнование, кто больше, сложнее придумает, с пересчетом и описанием узоров.

Еще я заметила, что дети получают приятные эмоции, рассматривая свои тетради с выполненными заданиями, гордятся результатом. Ведь для них это серьезная и ответственная работа. Особенно, когда с октября подготовительной к школе группы они заменили карандаш на ручку. Сразу повысилась ответственность, так как сделанную ошибку уже нельзя было стереть. Рассматривая и сравнивая свои работы с другими, у детей появился дух соревнования в хорошем смысле. Все, 100% ребят, стали стараться, чтобы их работы были более аккуратными, без ошибок. Те дети, которые отставали из-за болезни или по другим причинам не посещали детский сад, просили дать им дополнительно задания, чтобы догнать остальных.

Хочу отметить роль такого приема, как педагогическая оценка. С самого первого задания, когда ребенок очень неуверен в себе, или наоборот, считает, что это для него слишком просто, нарисовать, к примеру, строчку вертикальных линий длиной в одну клетку, а на самом деле, и строку не выдерживает, и пропуски допускает, и длину линии не соблюдает, я первым делом похвалю ребенка, заложу в нем уверенность в его силах и способностях. И только после похвалы и одобрения, аккуратно укажу на все ошибки, на отдельном листе покажу со словесным объяснением, как правильно сделать. Также говорю детям, что сделанная ошибка, это не страшно, ведь они только учатся. Если ребенок сам увидел ошибку и исправил ее, то я объясняю ему, насколько это ценно. Но это только первые полтора, два месяца. Потом, как то само собой, ошибки исчезают, потому что дети понимают на собственном примере, если быть внимательным, не отвлекаться, то и работа будет выполнена правильно, и воспитатель в очередной раз отметит, как они повзрослели, и времени на это уйдет совсем немного, и воспитатель будет ими гордится, а они любят меня радовать. И обязательно каждый день каждого ребенка или заслуженно похвалить, или погордиться им, или привести его работу в пример другим, или сказать, что завтра обязательно получится и т.д.

На протяжении двух лет, ежедневно, я, проверяя выполненное задание каждого ребенка, обязательно сначала хвалила его, и только потом, если это требовалось, указывала на недочеты, и заверяла его, что в следующий раз у него все получится отлично. Видя такое отношение, дети ощущали значимость своей работы, уверенность в своих силах. Некоторые родители рассказывали, что дома дети сами делали себе образцы и выполняли задания, как в садике. Еще мне очень нравилось, что дети сами подходят и помогают тем, у кого возникали трудности, объясняют, из каких деталей состоят элементы задания.

Выполняя работу в тетради, у детей расширился словарный запас: вертикальная линия, горизонтальная линия, наклонная, диагональ, плавная, ломаная линия. По истечение двух лет дети свободно и осознанно стали употреблять эти слова в повседневной жизни. Когда выучили стихотворение «Первое задание» Л.Фадеевой, дети часто, выполняя упражнение, проговаривали веселые слова из этого стихотворения «…Вниз ведем, ведем, ведем, плавно закругляем». Эти слова стали для них дополнительной мотивацией при освоении различных закругленных линий. Хочу отметить, что ни для одного ребенка эти упражнения не были в тягость. Наоборот, эта непростая для дошкольников работа приносила им радость и удовлетворение.

Твердые, уверенные линии вместо дрожащих и неуверенных, умение держать строку, удержание в памяти последовательности элементов и воспроизведение их на листе, умение прочитать образец объемной фигуры и нарисовать его самостоятельно с опорой на образец, а потом отрабатывать уже самостоятельно по памяти, по желанию много раз и радоваться, что понял и смог сам. Умение увидеть ошибку у себя и товарища, исправить ее, умение оценить свою работу или работу товарища, а еще чистота и аккуратность в тетради. Этому и многому другому дети научились, работая в тетрадях.

 

Опубликовано: 12.04.2024