Методические пособия для развития межполушарных связей у детей 5-7лет

Автор: Кукушкина Марина Валентиновна

Организация: МДОУ №20

Населенный пункт: ЛО, Ломоносовский р–н, д.Пеники

Автор: Радюкова Елена Васильевна

Организация: МДОУ №20

Населенный пункт: ЛО, Ломоносовский р–н, д.Пеники

Мозг – сложная и взаимосвязанная система, самая крупная и функциональная часть центральной нервной системы (ЦНС). Мозг состоит из двух полушарий – правого и левого. Каждое полушарие, обладая своей специфичностью, вносит свой вклад в организацию любой психической функции. Так, правое полушарие отвечает за восприятие, обработку и формирование неречевой информации, пространственную ориентацию в целом, музыкальные способности, эмоции. Левое полушарие отвечает за языковые способности, оно контролирует речь, способности к чтению и письму, запоминание, аналитическое мышление, математические способности. В то же время межполушарное взаимодействие является важным условием психического и физического развития человека, организации его деятельности.

Межполушарное взаимодействие – особый механизм объединения левого полушария и правого полушария в единую интеграцию, целостно работающую систему, формирующуюся под влиянием как генетических, так и средовых факторов. Недостаточный уровень межполушарного взаимодействия может стать причиной отставания в развитии, нарушения когнитивных функций, причиной школьной неуспеваемости и др. При несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информации между правым и левым полушарием, каждое из которых постигает внешний мир по- своему [1, с. 51]. Развитие межполушарного взаимодействия является основой интеллектуального развития ребенка, основой развития всех высших психических функций.

Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Часто родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребенка информационным, налегая на изучение математики, языков и т. д. Но преждевременное обучение ребенка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счет другого). Это приводит в дальнейшем к неуспешности при обучении в школе, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере [2].

Существует много игр и пособий, которые помогают развивать межполушарные связи, они хорошо известны, и многие педагоги ими успешно пользуются. Мы предлагаем свои разработки игр - пособий, в процессе которых увеличивается тонус коры головного мозга; игр, заставляющих работать обе половинки мозга, т. е. формирующих межполушарное взаимодействие.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия у детей 5-7лет, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

1. Способствовать положительной динамике развития интеллектуальных способностей у детей 5-7лет .
2. Развивать познавательный интерес, речь, моторную сферу, творческие способности, способность к обучению и усвоению информации;
3. Оптимизировать деятельность головного мозга;
4. Повышение продуктивной работоспособности;
5. Снимать стресс, нервное напряжение, усталость.

Для эффективной результативности работы учитываются определенные условия:

-Точное выполнение движений и приемов;

-Педагог обязан сначала сам освоить упражнения;

-Упражнения отрабатываются длительное время, от простого к сложному;

- Упражнения выполняются сначала только левой, только правой, а затем двумя руками одновременно;

-Упражнения проводятся утром;

-Упражнения проводятся ежедневно, без пропусков;

-Упражнения проводятся в доброжелательной обстановке.

• Пособие «Дорожки – тренажеры с крышечками №1»

Ребенку требуется взять в обе руки фишки (крышки) любого цвета и одновременно двумя руками передвигать фишки по дорожкам. Дорожки выстроены от простого к сложного. Играя можно автоматизировать поставленный звук, закреплять счет, в прямом и обратном порядке.

• Пособие «Дорожки – тренажеры с крышечками №2»

Ребенку предлагается по схеме перекладывать крышки по клеткам двумя руками одновременно, при этом после каждого действия выполняется хлопок. Далее задание усложняется, выполняются такие же действия, но со скрещёнными руками.

• Пособие «Нейродорожки»

Пособие представляет собой карточки с дорожками для каждой руки. Ребенку предлагается пройти пальчиками по прямоугольникам одновременно двумя руками. Красный прямоугольник одно касание указательным пальцем, 2 зеленых прямоугольника – два касания указательным и средним пальцем. Движения пальчиков можно сопровождать словами:

«Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

И в домик спрятались опять!»

• Пособие «Деревянные ложки»

Пособие основано на кинезиологических упражнениях (кулак-ребро-ладонь). Детям предлагается по алгоритму - схеме выполнить задания с двумя ложками. Действия осуществляются двумя руками одновременно. Упражнение способствует улучшению памяти, внимания, мыслительной деятельности, запоминанию, синхронизируют работу полушарий. Далее упражнения усложняются. Детям предлагается по алгоритму - схеме выполнить задания уже с тремя ложками.

• Пособие - игра «Тетрис»

Ребенку предлагается одновременно двумя руками выстроить на двух полях разноцветные крышечки в клеточки в соответствии со схемой. При этом ребенок передвигает фишки (крышки) одного цвета одновременно на правом и левом поле.

• Пособие «Повтори»

Пособие представляет собой карточки – схемы: с левой стороны изображены маленькие цветные круги со стрелочками и цифрами, с правой стороны большие цветные круги с комбинациями пальцев. Ребенку предлагается указательным пальцем левой руки нажимать на маленький цветной круг одновременно правой рукой повторить комбинацию пальцев, изображенную на большом круге соответствующего цвета.

• Пособие «Зеркальное рисование манкой»

Выполнять данное упражнение ребенок может как по заданию педагога, опираясь на образец, так и, действуя самостоятельно. Ребенку предлагается в кулачки обеих рук набрать манку и одновременно двумя руками выполнить несложный рисунок, высыпая манку из кулачков. Это могут быть простые узоры (прямые, волнистые дорожки, заборчики, лесенки, геометрические фигуры). Затем ребенок указательными пальцами обеих рук обводит свой рисунок по контуру. Также на поднос можно положить готовые листы для рисования, ребенок высыпает манку по контуру образца.

 

Заключение:

Данные пособия подтвердили свою эффективность на практике. У детей появилась уверенность в себе, они стали более спокойными, лучше усваивают знания, обобщают и систематизируют усвоенный материал. Формируются межполушарные связи, улучшается сенсомоторная и пространственная координация, повышаются возможности произвольного внимания, самоконтроля, улучшается усидчивость, развивается зрительно-моторная координированность, расширяются возможности координации обеих рук, укрепляются кисти и пальчики, появляется большая согласованность, точность, плавность мелкомоторных движений. Активизируется познавательная активность, стремление действовать. Дети проявляют инициативу в выборе упражнений, игр, пособий, а также повышенную эмоциональность в процессе занятий. У детей происходит активизация мыслительных процессов, улучшается не только работа нервной системы, но и совершенствуется связная речь, фонематическое и психические процессы детей.

Данный материал может быть успешно реализован педагогами и родителями детей с тяжёлыми нарушениями речи под непосредственным руководством специалиста. Направления работы и объем используемых заданий могут варьироваться в течение года в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

Список литературы

1. Глозман Ж. М. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе / Под редакцией Ж. М. Глозман, А. Е. Соболевой. – Москва : Смысл, 2014. – 543 с. – С. 51. – Текст : непосредственный.
2. Курочкина Г. В. Игры и упражнения для дошкольников на развитие межполушарных связей / Г. В. Курочкина. – Текст : электронный. – URL: https://sch1935uv.mskobr.ru/files/igry_i_uprazhneniya_dlya_doshkol_nikov_na_razv itie_mezhpolusharnyh_svyazej.pdf (дата обращения: 12.04.2020).
3. Ясюкова Л. А. Методика определения готовности к школе : прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе / Л. А. Ясюкова. – Санкт- Петербург : Иматон, 1999. – 179 с. – С. 34–67. – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 13.04.2024