Вводная часть – 5 минут

Цель: привлечь внимание детей, настроить на предстоящую деятельность.

Воспитатель:

Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю всем вам «Привет!»
Улыбнитесь мне в ответ.

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.

Ребята, а вы сегодня ничего необычного не заметили в группе?

Я тоже заметила эту коробку, хотела посмотреть, а она как зажужжит, я и трогать её не стала. Что же это может быть?

Голос: И долго будете на неё смотреть! Лучше помогите выбрать.

Воспитатель: Вы кто? Где вы?

Голос: Да я, муха. (Появляется на ширме игрушка мухи). Это моя коробка, я её принесла. Можете открыть и посмотреть.

Дети встают в круг, здороваются.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Оглядывают группу, замечают на окне коробку, сообщают об этом воспитателю.

Дети рассматривают коробку вместе с воспитателем.

Дети пытаются разглядеть, кто с ними разговаривает.

Слушают.

Воспитатель открывает коробку, достаёт из неё картинки с изображением слизняка, хвостов рыбы, рака, дятла, оленя, лисы, коровы.

Воспитатель: Ребята, что это такое, как вы думаете?

Дети: Это хвосты.

Игровое упражнение «Чей хвост?»

Цель: умение узнавать животное по неполному изображению; развитие внимания, логического мышления, связной речи.

Чьи же это хвосты? Помогите мне разобраться.

Дети выполняют задание. Разбирают карточки, описывают изображение и называют животное.

Основная часть – 15 минут

Цель: Познакомить с рассказом. Формировать умение слушать текст без наглядного сопровождения, понимать содержание прочитанного.

Воспитатель: Муха, а зачем тебе эти хвосты? Что ты с ними будешь делать?

Муха: Как что? У всех зверей хвосты есть, одна я без хвоста живу.

Воспитатель: Да зачем он тебе?

Муха: Зачем, зачем, чтобы красивой быть!

Воспитатель: Ребята, вы согласны с мухой? Вы как думаете, зачем зверям хвосты?

Воспитатель: Чтобы найти правильный ответ на этот вопрос, я предлагаю вам всем, и тебе, муха, послушать рассказ - сказку писателя Виталия Бианки «Хвосты».

Слушают.

Ответы детей.

Слушают.

Воспитатель показывает портрет писателя.

Воспитатель: Это Виталий Витальевич Бианки. В этом году исполняется 150 лет со дня его рождения. С детства он наблюдал за природой, жизнью животных и свои наблюдения записывал в тетрадь, а потом стал писать рассказы и сказки о жизни животных, о природе. Одну из его сказок я вам сейчас прочитаю.

Рассаживайтесь поудобнее, слушайте внимательно.

Рассматривают портрет. Слушают.

Садятся на стульчики.

Словарная работа.

Цель: Способствовать пополнению словарного запаса (слова брюхоног, оленуха, надоеда).

Воспитатель: ребята, в рассказе встретятся такие слова: брюхоног, оленуха, надоеда.

Как вы их понимаете?

- Что означает слово брюхоног?

Брюхоног – это животное, у которого на брюшной стороне находится мускулистая нога, позволяющая ему передвигаться. Это разные улитки, слизни.

- А кто такая оленуха?

- А как вы понимаете значение слова надоеда?

Пытаются дать ответ.

Дети: мама оленят – олениха.

Дети: надоеда – это тот, кто постоянно пристаёт к кому-нибудь с чем-то, надоедает.

А теперь слушайте внимательно и попытайтесь понять, почему Виталий Бианки назвал свой рассказ- сказку «Хвосты».

Настраиваются на прослушивание текста.

Чтение сказки Бианки «Хвосты»

Вы внимательно слушали и вижу, что немного подустали. Прежде чем отвечать на вопросы, предлагаю немного поразмяться.

Настраиваются на выполнение физминутки.

Физкультминутка.

Цель: Предупреждение утомляемости; снятие напряжения, восстановление работоспособности.

Муха утром проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Росой умылась,
Изящно покружилась.
Нагнулась, присела
И дальше полетела.

Зажужжала муха громко: Ж-Ж-Ж!

Распугала всех в округе: Ж-Ж-Ж!

Тише, муха, не шуми,

А тихонечко жужжи: ж-ж-ж!

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Выполняют упражнения на развитие силы голоса.

Беседа по содержанию прочитанного.

Цель: Формировать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос.

Дать детям (на примере хвоста) представления о приспособленности животных к среде обитания. Формировать умения делать выводы, строить умозаключения на основе прослушанного произведения.

Все размялись, отдохнули, а теперь прошу вас ответить на мои вопросы.

- Как вы думаете, кто главный герой рассказа?

- К кому приставала муха?

- Почему муха приставала именно к человеку? (если затрудняются ответить, воспитатель зачитывает соответствующую строчку из текста: Ты хозяин над всеми зверями, ты всё можешь сделать.)

- Что просила муха у человека?

- Зачем мухе был нужен хвост?

- Что предложил человек мухе? (если затрудняются ответить, воспитатель зачитывает соответствующую строчку из текста: Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдёшь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю.)

- Отдали ли животные, к которым обращалась муха, свои хвосты?

- Почему?

Дети: муха

Дети: к человеку

Дети: он самый главный

Дети: хвост

Дети: для красоты

Дети: спросить у других животных

Дети: нет

Дети: они им самим нужны

Игровое упражнение «Расставь картинки правильно».

Цель: Проверить, на сколько внимательно дети слушали текст произведения, запомнили последовательность происходящих событий; расширение представления детей о функциях хвоста, как очень важной части тела животного.

Воспитатель: на доске картинки с изображением животных, которые встречаются в рассказе.

Расположите картинки животных в том порядке, в каком муха их встретила в рассказе.

Дети выполняют задание.

- Кого муха увидела первым?

- Отдал слизняк мухе свой хвост? Почему? Найдите картинку с изображением слизняка. Переверните её. Что там изображено?

- Глядя на картинку, какой можно сделать вывод?

- Кого вторым увидела муха? Отдала рыба свой хвост мухе? Почему? Найдите картинку с изображением хвоста рыбы , переверните её. Что там изображено? Какой можно сделать вывод?

- Кого муха встретила после рыбы? Отдал рак свой хвост мухе? Почему? Найдите картинку с изображением хвоста рака , переверните её. Что там изображено? Какой можно сделать вывод?

- После рака муха встретила…? Отдал дятел свой хвост мухе? Почему? Найдите картинку с изображением хвоста дятла, переверните её. Что там изображено? Какой можно сделать вывод?

- Кто повстречался мухе после дятла? Отдала оленуха свой хвост мухе? Почему? Найдите картинку с изображением хвоста оленихи, переверните её. Что там изображено? Какой можно сделать вывод?

- После оленухи мухе повстречалась…? Отдала лиса свой хвост мухе? Почему? Найдите картинку с изображением хвоста лисы, переверните её. Что там изображено? Какой можно сделать вывод?

- Что же случилось с мухой в конце сказки?

- Удалось ей получить хвост у коровы? Почему?

- А теперь попытайтесь ответить на главный вопрос: почему Виталий Бианки назвал свой рассказ «Хвосты», а не «Муха»?

Воспитатель: главная мысль сказки в том, что в природе всё разумно устроено, всё имеет своё значение, приносит свою пользу, даже хвост. А если у кого-то и нет хвоста, то значит он ему не нужен. Но муха не хотела этого понять, потому что была упряма и надоедлива, поэтому за свою надоедливость и была наказана.

- А где же наша муха? Куда она делась?

Видимо испугалась. Эх, муха-муха, ничего ты так и не поняла.

Дети: слизняка. Прикрепляют его изображение к доске.

Дети: нет. У него нет хвоста.

Переворачивают картинку, видят изображение ноги.

Дети: слизняк передвигается при помощи брюха.

Дети: Рыбу; хвост помогает рыбе плавать, он как руль для неё.

Дети: Рака; хвост помогает раку плыть, он как весло для него – ударит рак хвостом по воде и плывёт.

Дети: Дятла; он на хвост опирается, когда дерево долбит, хвост как подпорка для него.

Дети: Олениху: хвостиком машет, как платочкам, оленяткам дорогу в момент опасности показывает.

Дети: Лису: лиса хвостом собак обманывает – хвостом в одну сторону махнёт, а сама в другую сторону бежит.

А ещё, когда лиса спит, то хвостом, как одеялом, укрывается.

Дети: Муха стала надоедать человеку, человек послал её к корове.

Дети: Корова хлестнула хвостом по спине и убила муху.

Дети: Хвосты нужны не для красы, они помогают животным. Не надо быть надоедливым, как муха и приставать ко всем.

Слушают.

Дети: Её нет. Она улетела.

Рефлексия – 5 минут

Цель: Выяснить, как дети поняли главную мысль произведения, что нового узнали на занятии, было ли им всё понятно и интересно или что-то вызвало затруднение.

- Чему учит нас сказка «Хвосты»?

Всем, конечно, скажем мы

Для чего нужны хвосты?

Хвост приделан у коров-

Мух гонять и комаров.

Рыбе, чтобы им грести,

Слизню – лучше чтоб ползти.

Дятлу хвост опорой служит,

И лисице хвост свой нужен,

Чтобы след свой заметать,

А ещё укрывшись спать.

Для всего нужны хвосты,

В том числе для красоты.

- А теперь прошу вас подойти к столу, выбрать кружок определённого цвета и расположить его рядом со светофором.

Красный сигнал светофора означает, что на занятии вы часто испытывали трудности, многое было непонятно; жёлтый сигнал означает, что испытывали некоторые затруднения, а зелёный сигнал означает, что всё вам было понятно, было интересно.

Дети: В природе всё важно, даже простой хвост имеет своё назначение.

Нельзя быть вредным и назойливым.

Дети выбирают кружки определённого цвета и размещают их рядом со светофором напротив сигнала, соответствующего выбранному цвету кружка.

Воспитатель выясняет у детей, которые выбрали красные и жёлтые кружки, что им было непонятно, вызвало у них затруднение.