Дополнительная общеразвивающая программа «Познавайка» (функциональная грамотность)

Автор: Миронова Ирина Николаевна

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: Тульская область, город Ефремов

Автор: Гамурар Елена Николаевна

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: Тульская область, город Ефремов

Автор: Дулова Марина Петровна

Организация: ГОУ ТО «Ефремовский областной центр образования»

Населенный пункт: Тульская область, город Ефремов

Направленность: познавательная

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 6 — 7 лет

Срок реализации:1 год

 

Раздел 1. Пояснительная записка.

Актуальность и новизна: Главной целью дошкольной подготовки является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Большая роль здесь принадлежит комплексному обучению дошкольников. Так как такой подход является мощным фактором интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Современные требования к дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

     Актуальность программы определена тем, что у дошкольников формируется мотивация к обучению, развиваются интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет детям ознакомиться со многими интересными вопросами. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у детей умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям дошкольников и предоставляет им возможность работать, развивая интерес к познанию. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья.

        Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике. В ней заложен основной принцип дошкольного образования - поддержка инициативы детей. Вариативность использования дидактического материала, позволяющая развивать интеллектуально – творческую личность в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

  Цели реализации программы: всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Программа направлена на создание условий для поднятия интереса к изучению родного языка, финансовой грамотности и математики. Формирование у детей познавательных интересов и обеспечение преемственности между дошкольным и начальным образованием.

 

 

Читательская грамотность «Говорунья»

Задачи программы:

Финансовая грамотность «Школа гнома Эконома»

Задачи программы:

Обучающие – познакомить дошкольников с денежной сферы жизни; раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) – деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, ограниченного ресурса, труда как честного способа заработать; подготовить к принятию своих первых финансовых решений; способствовать формированию гармоничной личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансово экономических отношений между людьми в обществе; подготовить детей к жизненному этапу, когда будут появляться карманные личные деньги.

Развивающие – развивать представление о сущности таких нравственных категорий, как экономность, бережливость; развивать познавательный интерес детей к вопросам финансовой грамотности и применению этих знаний на практике.

Воспитательные – активизировать коммуникативную деятельность детей; стимулировать детей к изучению миру финансов; воспитывать внимательность, умение точно следовать инструкции при работе ИКТ, коммуникативные навыки при работе в командах.

Коррекционные – развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

 

Математическая грамотность «Внуки Пифагора»

Задачи программы:

Обучающие - Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов; увеличение объема внимания и памяти; формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).

Развивающие - развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей; развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, доказывать.

Воспитательные — воспитывать умения владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих; формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Коррекционные - развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

 

Уровень сложности и направленности: программа рассчитана на базовый уровень сложности, направленность — познавательная и речевая.

Категория учащихся: дети от 6 до 7 лет. Специальный набор не проводится.

 

Объем и срок освоения программы:

Год обучения	Общее количество часов	Количество часов в неделю
1	Читательская грамотность - 36 Математическая грамотность - 36 Финансовая грамотность - 36	1 1 1

 

Форма обучения, особенности организации образовательной деятельности: очная. Программа реализуется с применением ИКТ: интерактивная доска, компьютер, а также с использованием дидактических игр.

 

Отличительные особенности: программа представляет собой синтез авторских методик современных образовательных технологий.

 

Условие реализации программы: формирование дополнительного образования осуществляется на добровольной основе. Набор детей с ОВЗ осуществляется после консультации врача офтальмолога. Пол детей, участвующих в освоении программы, не учитывается.

 

Планируемые результаты освоения программы:

К концу года обучения:

У детей сформированы: познавательные способности, мотивационная сфера, речевое восприятие родного языка. Владеют функциональными возможностями при планировании своих действий, осуществляют решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверяют результат своих действий.

 

Раздел 2. Содержание программы

Математическая грамотность «Внуки Пифагора»

Учебный план на год обучения

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Формы аттестации (контроля)
всего	теория	практика
1.	Введение в математическую грамотность	1	0,10	0,20	Входной контроль опрос, игра
2.	Свойства предметов	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
3.	Пространственные отношения: слева — справа, до – после, перед – за, между, рядом	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
4.	Цифры один и пять.	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
5.	Числа шесть и семь. Цифры шесть и семь	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
6.	Числа восемь и девять. Цифры восемь и девять	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
7.	Число десять. Цифры ноль и десять	1	0,10	0,20	беседа, игра
8.	Числа три и пять	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
9.	Числа шесть и семь	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
10.	Числа восемь и девять	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
11.	Число десять	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
12.	Сравнение по длине	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
13.	Числовой отрезок	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0.30	игра, практическая работа
14.	Взаимосвязь между целым и частью (сложение)	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
15.	Взаимосвязь между целым и частью (вычитание)	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
16.	План. Схема	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
17.	Месяца года	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
18.	Пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
19.	Временные отношения: сначала – потом, до – после	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
20.	Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно. Знаки: >, <, =	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
21.	Многоугольники	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
1	0	0,30	игра, практическая работа
22.	Сравнение по высоте	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
23.	Временные отношения: раньше – по позже	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
24.	Сравнение по длине, ширине	1	0,10	0,20	беседа, игра, практическая работа
25.	Заключение. Итоги математической грамотности	1	0	0,30	Творческие задания
	Итого	36	0,07	0, 225	-

 

 

 

Содержание дополнительной общеразвивающей программы

1. Введение в математическую грамотность.

Теория: знакомство с математической грамотностью.

Практика: выявить уровень знаний детей по развитию элементарных математических представлений.

 

2. Свойства предметов.

Теория: деление множества на части и объединение частей в целую группу; установление зависимости между множеством и его частью.

Практика: порядковый счет в пределах 10; название дней недели; сравнение треугольников, квадратов по размеру, составление из них новых геометрических фигур: квадратов, четырехугольников, треугольников.

 

3. Пространственные отношения: слева - справа, до – после, перед – за, между,

рядом.

Теория: взаимное расположение предметов в пространстве (в ряду): слева - справа, до – после, перед – за, между, рядом.

Практика: счет в пределах 10; сравнение двух групп предметов; соотношение форм геометрических фигур с их контурными изображениями; определение последовательности дней недели.

 

4. Цифры один и пять.

Теория: цифры 1-5, соотношение цифр с определенным количеством предметов.

Практика: предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10; выделение предмета из группы по определенному признаку, 

 

5. Числа шесть и семь. Цифры шесть и семь.

Практика: состав чисел 6 и 7 из единиц, цифры 6 и 7, соотношение цифр с количеством предметов; порядковый счет;

Практика: сравнение 10 предметов по величине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке; называть числа в прямом и обратном порядке.

 

6. Числа восемь и девять. Цифры восемь и девять.

закреплять представление о количественном составе чисел 8 и 9 из единиц, знания о цифрах 8 и 9, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения;

- отрабатывать навыки порядкового счета;

- учить воссоздавать фигуру – силуэт по образцу контурного характера; приобщать к зрительному и мыслительному анализу образца, словесному выражению способа соединения и пространственного расположения частей;

- развивать внимание, мыслительные операции, речь

 

7. Число десять. Цифры ноль и десять.

- закреплять представление о количественном составе числа 10 из единиц, знания о цифрах 0 и 10, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения;

- отрабатывать умение разделять множеств на группы по какому-либо признаку (цвет, форма, величина);

- закреплять понятия предыдущее число к названному, последующее число к названному;

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы;

- закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, какой день следует за четвергом и т.п.;

- закреплять умение выделять фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие;

- развивать внимание, мышление, речь.

 

 

8. Числа три и пять.

- закреплять знания состава чисел 3-5;

- продолжать учить детей путем зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать недостающие из четырех предложенных фигур; упражнять в доказательстве решения;

- совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур;

- учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по  памяти; развивать внимание;

- продолжать учить воссоздавать фигуру – силуэт по образцу контурного характера; упражнять в умении осуществлять зрительно-мыслительный анализ образца, рассказывать о способе размещения частей в составляемой фигуре.

 

9. Числа шесть и семь.

- закреплять знания состава чисел 6 и 7;

 

- закреплять счетные умение, развивать мыслительные операции;

- отрабатывать умение сравнивать предметы по величине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы

 

10. Числа восемь и девять.

 

- закреплять знания состава чисел 8 и 9, взаимосвязь целого и частей;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, упражнять в умении правильно располагать цифры;

- отрабатывать умение разделять множество на группы по определенному признаку;

- совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя (справа – слева, перед – за);

- продолжать учить овладевать практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей.

 

11. Число десять.

- закреплять представление о количественном составе числа 10 из единиц, знания о цифрах 0 и 10, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения;

- отрабатывать умение разделять множеств на группы по какому-либо признаку (цвет, форма, величина);

- закреплять понятия предыдущее число к названному, последующее число к названному;

- закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы;

- закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, какой день следует за четвергом и т.п.;

- закреплять умение выделять фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие;

- развивать внимание, мышление, речь.

 

 

12. Сравнение по длине.

- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать их по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять состав чисел 5-10, представление взаимосвязи целого и частей;

- закреплять счетные умения в пределах 20;

- закреплять знания о геометрических телах, умение узнавать их осязательным путем, называть углы (острые и тупые); определять какая фигура лежит в основании цилиндра, пирамиды, куба и т.д.;

- развивать внимание, мышление, речь.

 

13. Числовой отрезок.

- закреплять представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка;

- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- отрабатывать умение зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять картину из частей;

- продолжать учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по памяти, развивать внимание.

 

14. Взаимосвязь между целым и частью (сложение).

- закреплять понимание взаимосвязи целого и частей (сложение), умение решать арифметические задачи на сложение;

- закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке по указанию;

- отрабатывать умение выкладывать изображение предмета из спичек по памяти;

- закреплять знания геометрических тел, умение находить их осязательно воспринимаемому образу;

- закреплять представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка.

 

15. Взаимосвязь между целым и частью (вычитание).

- закреплять понимание взаимосвязи целого и частей (вычитание), умение решать арифметические задачи на вычитание;

- отрабатывать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда;

- продолжать формировать представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене;

- развивать внимание, мыслительные операции, речь.

 

16.  План. Схема.

- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, схеме, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве;

- закреплять умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- отрабатывать умение производить анализ сложной формы, воссоздавать фигуру-силуэт по образцу;

- закреплять умение правильно восстанавливать временные отношения, характеризовать особенности каждого сезона;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, умение определять пропущенное число.

- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, схеме, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве;

- продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- развивать чувство времени, продолжать учить устанавливать время на макете часов;

- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать их по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум – трем признакам, обобщать результат поиска.

 

 

17. Месяца года.

закреплять умение последовательно называть месяца года, определять какой текущий месяц, какой ему предшествовал и какой следует за ним;

- закреплять знания о геометрических телах, умение узнавать их осязательным путем, называть углы (острые и тупые); определять какая фигура лежит в основании цилиндра, куба, пирамиды и т.д.;

- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей;

- закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, умение определять пропущенное число;

- развивать внимание, память, речь.

 

 

18. Пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под.

- закреплять пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под;

 

-закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка;

- закреплять умение производить анализ предъявляемого образа, воссоздавать силуэт по образцу;

- продолжать учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по памяти; развивать внимание.

 

 

19. Временные отношения: сначала – потом, до – после.

- закреплять временные отношения: сначала – потом, до – после; отрабатывать умение устанавливать последовательность событий;

- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве;

- отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум – трем признакам, обобщать результат;

- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей;

- отрабатывать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку;

- развивать воображение, внимание, речь

 

20. Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно.

Знаки: >, <, =.

- учить детей сравнивать группы предметов по количеству, обозначать равенство и неравенство знаками >, <, =;

- закреплять умение самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять счетные умения в пределах 20;

- отрабатывать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и частей;

- отрабатывать умение соотносить формы геометрических фигур с предметами окружающего мира;

- закреплять умение выделять фигуру из композиции, образованной наложением одних форм на другие.

 

21. Многоугольники.

- закреплять представления о многоугольниках (треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник) и их свойствах;

- закреплять умение сравнивать предметы по ширине, производить операцию сериации по этому признаку (размещать их в ряду в порядке возрастания и убывания до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять умение последовательно называть месяцы года, определять текущий месяц, предшествующий ему, последующий за ним;

- отрабатывать умение решать примеры на сложение и вычитание;

- отрабатывать умение производить анализ сложной формы, воссоздавать силуэт по образцу.

 

22.  Сравнение по высоте.

- закреплять умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку (до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- закреплять представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью отрезка;

- закреплять умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять представление о составе чисел 5-10, представление взаимосвязи целого и частей;

- развивать внимание, мышление, речь.

 

23.  Временные отношения: раньше – по позже.

- закреплять временные отношения: раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра;

- закреплять умение ориентироваться в пространстве, выполнять словесные указания: «иди вперед – назад, направо – налево»;

- закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание;

- закреплять умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку (до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины;

- отрабатывать умение выделять предметы из группы по определенному признаку, обобщать результат процесса сравнения

 

24. Сравнение по длине, ширине.

- закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине с помощью условной мерки: равной одному из сравниваемых предметов;

-   отрабатывать умение определять время по часам;

 

- закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей;

- формировать понятие ритма, умение находить закономерности;

- закреплять представления о многоугольниках и их свойствах;

- продолжать формировать умение расчленять сложную форму предметов на ряд однородных элементов заданной формы, выкладывать изображение по контурному образу.

 

25. Заключение. Итоги математической грамотности.

 

	Месяц	Тема	Задачи	Количество часов	Беседа, игра, практическая работа
	Сентябрь	Введение в математическую грамотность	Выявить уровень знаний детей по развитию элементарных математических представлений	1	По дидактическим материалам
	Свойства предметов	- упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью; - закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?» - закреплять умение называть дни недели; - упражнять в сравнении треугольников, квадратов по размеру, составление из них новых геометрических фигур: квадратов, четырехугольников, треугольников.	2	«Путаница»   «Магазин овощи – фрукты»   «Поезд»   «Живая неделя»   «Пифагор»
	Пространственные отношения: слева – справа, до – после, перед – за, между, рядом	- закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева – справа, до – после, перед – за, между, рядом; - закреплять счетные умения в пределах 10; умение сравнивать две группы предметов; - закреплять знания о геометрических фигурах, умение соотносить их формы с контурным изображением; - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	1	«Путешествие по комнате» «Кто, где стоит?» «Сравни, сколько?» «Зоопарк» «Свое место фигуре»   «Живая неделя»
	Октябрь	Цифры 1-5	- закреплять знание о цифрах 1-5, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов, развивать счетные умения; - закреплять умение называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10; - закреплять умение выделять предмет из группы по определенному признаку, обобщать результат процесса сравнения; - развивать внимание, мыслительные операции, речь.	1	«Подумай» «Машины и гаражи»   «Назови соседей числа»   «Пятый лишний»     «Найди отличия»
	Числа 6 и 7. Цифры 6 и 7.	- закреплять представление о количественном составе чисел 6 и 7 из единиц, знания о цифрах 6 и 7, умение соотносить цифры с количеством предметов; - формировать навыки порядкового счета;   - совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по величине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами; - совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке по указанию; - отрабатывать умение составлять квадрат из отдельных элементов по памяти.	1	«Составь число» «Машины и гаражи»»   «По порядку рассчитайся!» «Сравни по величине»       «Назови числа «от» и «до» «Выложи квадрат»
	Числа 8 и 9. Цифры 8 и 9.	- закреплять представление о количественном составе чисел 8 и 9 из единиц, знания о цифрах 8 и 9, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения; - отрабатывать навыки порядкового счета; - учить воссоздавать фигуру – силуэт по образцу контурного характера; приобщать к зрительному и мыслительному анализу образца, словесному выражению способа соединения и пространственного расположения частей; - развивать внимание, мыслительные операции, речь.	1	«Составь число» «Счет по осязанию»     «Веселые гномы» «Танграм»         «Летает – не летает»
	Число 10. Цифры 0 и 10.	- закреплять представление о количественном составе числа 10 из единиц, знания о цифрах 0 и 10, умение соотносить цифры с определенным количеством предметов; развивать счетные умения; - отрабатывать умение разделять множеств на группы по какому-либо признаку (цвет, форма, величина); - закреплять понятия предыдущее число к названному, последующее число к названному; - закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы; - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, какой день следует за четвергом и т.п.; - закреплять умение выделять фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие; - развивать внимание, мышление, речь.	1	«Составь число» «От 1 до 10»     «Геометрическое лото»   «Назови соседей числа» «Кошки – мышки»   «Живая неделя»       «Найди и покажи»   «День – ночь»
	Ноябрь                                                                                 Декабрь	Числа 3-5.	- закреплять знания состава чисел 3-5; - продолжать учить детей путем зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать недостающие из четырех предложенных фигур; упражнять в доказательстве решения; - совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур; - учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по  памяти; развивать внимание; - продолжать учить воссоздавать фигуру – силуэт по образцу контурного характера; упражнять в умении осуществлять зрительно-мыслительный анализ образца, рассказывать о способе размещения частей в составляемой фигуре.	2	«Домики с числом»» «Веселые человечки» «Свое место фигуре»     «Найди предмет такой же формы» «Нарисуй по памяти»   «Пифагор»
	Числа 6 и 7.	- закреплять знания состава чисел 6 и 7;   - закреплять счетные умение, развивать мыслительные операции; - отрабатывать умение сравнивать предметы по величине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны, углы.	2	«Домики с числами» «Веселые человечки» «Лото»   «Сравни по величине» «Найди нарушение в ряду»   «Кошки-мышки»
	Числа 8 и 9.                     Числа8 и 9	- закреплять знания состава чисел 8 и 9, взаимосвязь целого и частей; - закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, упражнять в умении правильно располагать цифры;   - отрабатывать умение разделять множество на группы по определенному признаку; - совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя (справа – слева, перед – за); - продолжать учить овладевать практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей.	1                     1	«Домики с числами» «Домино» «Исправь ошибку»     «Универсальное лото»   «Что находится слева, справа… от тебя»   «Волшебный круг»
	Число 10.	- закреплять знания состава числа 10, взаимосвязь целого и частей; - закреплять порядковый счет в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?»; - отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум-трем признакам, обобщать результат поиска; - закреплять навыки счета в пределах 20; - отрабатывать умение выкладывать изображение предмета из спичек по образцу, по памяти.	2	«Домики с числами» «Домино» «День - ночь»     «Найди фигуру»     «Сосчитай!» «Выложи предмет»
	Сравнение по длине	- отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать их по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - закреплять состав чисел 5-10, представление взаимосвязи целого и частей; - закреплять счетные умения в пределах 20; - закреплять знания о геометрических телах, умение узнавать их осязательным путем, называть углы (острые и тупые); определять какая фигура лежит в основании цилиндра, пирамиды, куба и т.д.; - развивать внимание, мышление, речь.	1	«Палочки в ряд» «Найди нарушения в ряду»   «Домино»   «Сосчитай!» «Чудесный мешочек»       «Что изменилось?»
	Январь	Числовой отрезок	- закреплять представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка; - отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - отрабатывать умение зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять картину из частей; - продолжать учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по памяти, развивать внимание.	2	«Путешествие лягушонка»   «Разложи полоски по длине» «Найди нарушения в ряду» «Разрезные картинки»     «Нарисуй по памяти»
	Взаимосвязь между целым и частью (сложение)	- закреплять понимание взаимосвязи целого и частей (сложение), умение решать арифметические задачи на сложение; - закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке по указанию; - отрабатывать умение выкладывать изображение предмета из спичек по памяти; - закреплять  знания геометрических тел, умение находить их осязательно воспринимаемому образу; - закреплять представление о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка.	1	«Занимательные  задачи»   «Не ошибись!»   «Выложи предмет»   «Волшебная коробка»   «Гости»
	Февраль	Взаимосвязь между целым и частью (сложение)	1
	Взаимосвязь между целым и частью (вычитание)	- закреплять понимание взаимосвязи целого и частей (вычитание), умение решать арифметические задачи на вычитание; - отрабатывать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку; - закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда; - продолжать формировать представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене; - развивать внимание, мыслительные операции, речь.	2	«Занимательные задачи»   «Путешествие точки по клеткам» «Исправь ошибку»   «Магазин игрушек»   «Найди отличия»
	План. Схема.	- закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, схеме, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве; - закреплять умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание; - отрабатывать умение производить анализ сложной формы, воссоздавать фигуру-силуэт по образцу; - закреплять умение правильно восстанавливать временные отношения, характеризовать особенности каждого сезона; - закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, умение определять пропущенное число. - закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, схеме, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве; - продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; - развивать чувство времени, продолжать учить устанавливать время на макете часов; - отрабатывать умение сравнивать предметы по длине (до 10), упорядочивать их по признаку длины, находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум – трем признакам, обобщать результат поиска.	1	«Найди игрушку» «Путешествие по комнате»   «Занимательные задачи» «Монгольская игра»   «Когда это бывает?»     «Число, как тебя зовут?» «Найди предмет» «Путешествие по территории детского сада» «Составь задачи»     «Установи время»   «Палочки в ряд» «Кто быстрее?»     «Магический квадрат»
	Март                                                                                                                             Апрель	Месяца года	- закреплять умение последовательно называть месяца года, определять какой текущий месяц, какой ему предшествовал и какой следует за ним; - закреплять знания о геометрических телах, умение узнавать их осязательным путем, называть углы (острые и тупые); определять какая фигура лежит в основании цилиндра, куба, пирамиды и т.д.; - закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей; - закреплять знание порядка следования чисел натурального ряда, умение определять пропущенное число; - развивать внимание, память, речь.	1	«12 месяцев»     «Чудесный мешочек»       «Торопись, да не ошибись» «Число, как тебя зовут?»   «Пляшущие человечки»
	Пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под	- закреплять пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под;   -закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; - закреплять представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью числового отрезка; - закреплять умение производить анализ предъявляемого образа, воссоздавать силуэт по образцу; - продолжать учить запоминать расположение фигур на картинке и рисовать их по памяти; развивать внимание.	1	«Поставь правильно» «Динамические картинки» «Придумай сам»   «Путешествие лягушонка»   «Пентамино»     «Нарисуй по памяти»
	Временные отношения: сначала – потом, до – после	- закреплять временные отношения: сначала – потом, до – после; отрабатывать умение устанавливать последовательность событий; - закреплять умение ориентироваться по элементарному плану, умение правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве; - отрабатывать умение подбирать недостающую фигуру в логической таблице по двум – трем признакам, обобщать результат; - закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей; - отрабатывать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку; - развивать воображение, внимание, речь.	1	«Что сначала, что потом?»   «Путешествие по группе»   «Магический квадрат»     «Торопись, да не ошибись!» «Путешествие точки по клеткам» «На что это похоже?»
	Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно. Знаки >, <, =.	- учить детей сравнивать группы предметов по количеству, обозначать равенство и неравенство знаками >, <, =; - закреплять умение самостоятельно составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; - закреплять счетные умения в пределах 20; - отрабатывать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и частей; - отрабатывать умение соотносить формы геометрических фигур с предметами окружающего мира; - закреплять умение выделять фигуру из композиции, образованной наложением одних форм на другие.	1	«Сравни, сколько?» «День – ночь»   «Придумай сам»     «Сколько предметов?» «Кафе»   «Найди предмет такой же формы»   «Найди и покажи»
	Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно. Знаки >, <, =.	1
	Многоугольники	- закреплять представления о многоугольниках (треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник) и их свойствах; - закреплять умение сравнивать предметы по ширине, производить операцию сериации по этому признаку (размещать их в ряду в порядке возрастания и убывания до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - закреплять умение последовательно называть месяцы года, определять текущий месяц, предшествующий ему, последующий за ним; - отрабатывать умение решать примеры на сложение и вычитание; - отрабатывать умение производить анализ сложной формы, воссоздавать силуэт по образцу.	1	«Геометрическое лото»     «Сравни по величине» «Кто скорее?» «Найди нарушения в ряду»   «12 месяцев»     «Торопись, да не ошибись» «Пентамино»
	Сравнение по высоте	- закреплять умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку (до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - закреплять представления о числовом отрезке, приемах присчитывания и отсчитывания единиц с помощью отрезка; - закреплять умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание; - закреплять представление о составе чисел 5-10, представление взаимосвязи целого и частей; - развивать внимание, мышление, речь.		«Расставь по порядку» «Сломанная лестница»     «Гости»     «Сбор урожая»   «Домино»   «Найди одинаковые фигуры»
Май	Временные отношения: раньше - позже	- закреплять временные отношения: раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра; - закреплять умение ориентироваться в пространстве, выполнять словесные указания: «иди вперед – назад, направо – налево»; - закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; - закреплять умение сравнивать предметы по высоте, производить операцию сериации по этому признаку (до 10), находить нарушения в равномерности нарастания (или убывания) величины; - отрабатывать умение выделять предметы из группы по определенному признаку, обобщать результат процесса сравнения.		«Раньше – позже» «Живая неделя» «Иди, куда скажу»     «Собери бусы» «Сбор урожая» «Расставь по высоте» «Сломанная лестница»     «Шестой лишний»
Сравнение по длине, ширине	- закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине с помощью условной мерки: равной одному из сравниваемых предметов; -   отрабатывать умение определять время по часам;   - закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание, взаимосвязь целого и частей; - формировать понятие ритма, умение находить закономерности; - закреплять представления о многоугольниках и их свойствах; - продолжать формировать умение расчленять сложную форму предметов на ряд однородных элементов заданной формы, выкладывать изображение по контурному образу.		«Кто первый?» «Путешествие»   «Что показывают часы» «Торопись, да не ошибись» «Дорисуй»   «Геометрическое лото»   «Цветная мозаика»
		Заключение. Итоги математической грамотности	Выявить уровень знаний детей по развитию элементарных математических представлений.		По дидактическим материалам

 

 

 

Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятий	Форма занятий	Количество часов	Тема  занятий	Место проведения	Формы контроля
1	сентябрь	07         14 21   28	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	4	-Введение в математическую грамотность   -Свойства предметов   - Пространственные отношения: слева — справа, до – после, перед – за, между, рядом	Группа «Почемучки»	Педагогическая диагностика
2	октябрь	5     12                 19             26	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	4	- Цифры один и пять   - Числа шесть и семь. Цифры шесть и семь   - Числа восемь и девять. Цифры восемь и девять   - Число десять. Цифры ноль и десять	Группа «Почемучки»
3	ноябрь	2 9   16 23     30	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	5	- Числа три и пять   - Числа шесть и семь   - Числа восемь и девять	Группа «Почемучки»
43	декабрь	7       14 21   28	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	4	- Числа восемь и девять   - Число десять   - Сравнение по длине	Группа «Почемучки»
5	январь	11     18 25	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	3	- Числовой отрезок   - Взаимосвязь между целым и частью (сложение)	Группа «Почемучки»
6	февраль	1               8 15         22 29	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	5	-Взаимосвязь между целым и частью (сложение)   - Взаимосвязь между целым и частью (вычитание)   - План. Схема	Группа «Почемучки»
7	март	7     14                   21             28	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	4	- Месяца года   - Пространственные отношения: впереди – сзади; между – посередине, на – над – под   - Временные отношения: сначала – потом, до – после   - Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно. Знаки: >, <, =
8	апрель	4                   11 18   25	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	4	- Сравнение группы предметов. Больше. Меньше. Равно. Знаки: >, <, =   -Многоугольники   - Сравнение по высоте
9	май	2         16       23	15.40 – 16.10 (четверг)	групповые	3	-Временные отношения: раньше – по позже   - Сравнение по длине, ширине   -Заключение. Итоги математической грамотности

 

Раздел 3. Организационно - педагогические условия

Организационно - педагогические условия реализации программы

 

№	ФИО	Должность	Образование, год окончания обучения	Повышение квалификации/профессиональная переподготовка	Общий стаж работы/стаж работы по специальности
	Дулова Марина Петровна	Педагог дополнительного образования	Тульское педагогическое училище №2, 1983 г.	Высшая категория	39лет

 

 

Учебно-методическое обеспечение:

Учебные и наглядные средства

Учебники и учебные пособия Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз – ступенька, два – ступенька… - М.: «Баллас», 2001 г. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. / Под редакцией Л.В. Венгера/. – М., Просвещение, 1973 г. Е.В. Сербина. Математика для малышей. – М.: Просвещение, 1992 г. Т.В. Башаева. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. – Ярославль: Академия развития, 1998 г. А.К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991 г.  Чего на свете не бывает? / Под редакцией О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. – М.: просвещение, 1991 г.  В.В. Волина. Праздник числа – М.: Знание, 1993 г. З.А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1985 г.  М.Н. Перова. Дидактические игры и упражнения по математике. – М., 1996 г. Презентации Иинтерактивная доска Компьютер Дидактические игры

Расходные материалы

Наборы цифр, наборы геометрических фигур, тетради в клетку, наборы цветных карандашей, ручки, подносы, индивидуальные карточки.

 

 

Раздел 4. Оценка качества освоения программы

 

Формы контроля: для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся следующие контроли:

• входной 
• текущий 
• итоговый 

Оценочные материалы:

Критерии освоения образовательной программы:

-ребенок самостоятельно выполняет задания в предложенной игровой форме (владеет знаниями);

- ответ ребенка требует дополнений (владеет знаниями, но допускает неточности при выполнении практических игровых заданий);

-ребенок затрудняется выполнять задания даже с помощью педагога.

Оценочные баллы:

3 балла - высокий уровень;

2 балла -средний уровень;

1 балл – низкий.

 

Перечень контрольно-измерительных материалов для достижения обучающимися планируемых результатов:

- информационная карта оценки уровня результативности освоения программы по группе и индивидуально на каждого.

 

Дидактический материал:

 

Количество и счет

 

I. Количественный счет.

 

1) Дидактическая игра: «Лото».

Ход игры

Ребенку предлагают карту с тремя полями и набор карточек. Левое и правое поле заполнено определенным количеством кружков, например: на левом поле 6 кружков, на правом 8 кружков, а среднее поле пустое. Ребенок должен сосчитать количество кружков на каждом поле и правильно подобрать карточку к свободному полю (к данному примеру подобрать карточку с 7 кружками). Карты меняются по ходу игры.

 

2)Дидактическая игра: «Посчитай».

Ход игры:

На столе лежат геометрические фигуры от 1 до 20. Воспитатель предлагает, например: отсчитать 10 треугольников, 15 кругов, 20 квадратов.

 

3) Дидактическая игра: «Назови числа «от» и «до».

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребенку назвать числа

а) в прямом порядке от 1 до 10;

б) в обратном порядке от 10 до 1;

в) «от 7 до 5», «от 1 до 8», «от 9 до 4» и т.д.

 

II. Порядковый счет.

 

1) Дидактическая игра: «Поезд».

Ход игры:

I вариант

     Перед ребенком поезд с тремя вагончиками. В каждом вагончике по три окошка. По указанию воспитателя ребенок размещает изображение сказочных персонажей в окошко вагончика. Например:

- Помести зайчика в первое окошко. Каким он будет по счету? И т.д.

II вариант

В окошках вагончиков размещены пассажиры. Ребенок должен определить, кто первый, второй и т.д.- пассажир и подобрать соответствующую цифру.

 

 

III. Соотношение цифры с количеством.

 

1) Дидактическая игра: «День и ночь».

Ход игры:

На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 10 и коробка с игрушками (или предметами).

На слово «ночь» ребенок «засыпает», а воспитатель ставит перед ним игрушки (предметы). На слово «день» ребенок «просыпается» и видит предметы. Воспитатель задает вопрос ребенку: «Сколько предметов? Выбери цифру, которая соответствует количеству предметов».

Предметы (игрушки) добавляются и убираются в ходе игры. Воспитатель задает уже такие вопросы: «Что изменилось?», «Сколько осталось?». Отвечать только показом карточки с цифрой.

 

2) Дидактическая игра: «Подумай».

Ход игры:

На столе лежат карточки с двумя свободными полями и карточки с цифрами.

1-е задание: положить с правой стороны цифру, а с левой столько же кружков (квадратиков) и т.д.

2-е задание: ребенок выкладывает определенное количество предметов (по указанию воспитателя) с левой стороны, а с правой - подбирает цифру, которая соответствует количеству предметов.

 

IV. Натуральный ряд чисел.

 

1) Дидактическая игра: «Гости».

Ход игры:

В игре используется линейка. Точка по линейке «шагает» от цифры к цифре. Это «гости», к которым она «идет». Точка шагает по линейке вправо и влево и узнает, что числа увеличиваются и уменьшаются на 1.

а) Каждое число увеличивается на 1 («шаг» вправо);

б) Каждое число уменьшается на 1 («шаг» влево).

 

2) Дидактическая игра: «Назови соседей числа».

Ход игры:

Воспитатель задает любое число, например: число 6.

Вопрос: «Назови соседей числа 6». Ребенок называет предыдущее и последующее числа (5 и 7) и т.д.

 

V. Состав числа.

 

Назвать состав числа в пределах 10

1. Дидактическая игра: «Домики с числами».

Ход игры:

На столе лежат карточки с цифрами и домики, на крыше которых изображены числа первого десятка. Воспитатель предлагает ребенку заселить по этажам числа так, чтобы они в сумме (с соседом по этажу) давали число, указанное на крыше.

 

VI. Составление арифметических задач.

 

1) Дидактическая игра: «Занимательные задачи».

Ход игры:

На столе лежат игрушки (куклы, животные, кубики, мячи и т.п.), набор цифр и знаков. Воспитатель предлагает ребенку составить задачу

а) на сложение, например: «У куклы было 6 кубиков, а у мишки было 2 мяча. Сколько всего игрушек было у них?»

б) на вычитание, например: «У мишки было 7 мячей, 2 мяча он отдал зайчику. Сколько мячей у него осталось?»

в) ребенок с помощью цифр записывает решение задач:

6 + 2 = 8 (а)              7 – 2 = 5 (б)

 

VII. Сравнение групп предметов по количеству.

 

1) Дидактическая игра: «Сравни, сколько?».

Ход игры:

На столе лежат вперемешку 8 красных и 8 синих кружков, набор цифр и знаков (=, >,<). Воспитатель даст задании: «Сравни количество красных и синих кружков. Что для этого надо сделать?» (Составить пары, пересчитать). Ребенок выполняет задание.

- Что ты заметил? (Красных и синих кружков поровну).

- Сколько синих? (8)

- Сколько красных? (8)

- Выложи цифры, соответствующие количеству красных и синих кружков. (8 и 8).

- Какой знак поставишь между цифрами? (8=8)

- Положи красные кружки слева, а синие справа. Изменилось их количество? (Нет).

- Убери слева 1 красный кружок. Чего больше красных или синих кружков – и на сколько? (синих больше, чем красных на 1 кружок).

- Выложи цифры, соответствующие количеству красных и синих кружков, и поставь знак между ними (8>7).

По ходу игры воспитатель дает задание на увеличение или уменьшение групп. Ребенок сравнивает их количество и подбирает соответствующий знак (=, <, >)

 

Величина

 

VIII. Сравнение по длине.

 

1) Дидактическая игра: «Разложи полоски по длине».

Ход игры:

На столе лежат 10 полосок разной длины, но одинаковой ширины.

Воспитатель дает задание:

а) – Выложи полоски в ряд (по возрастающей) от самой короткой до самой длиной.

б) – Выложи полоски в ряд (по убывающей) от самой длиной до самой короткой.

в) – Найди нарушение в ряду (перед этим предлагает закрыть ребенку глаза, а сам убирает одну из полосок).

Аналогично игру можно провести с палочками.

 

IX. Сравнение по ширине.

 

• Дидактическая игра: «Разложи полоски по ширине».

Ход игры:

На столе лежат 10 полосок разной ширины, но одинаковой длины. Воспитатель дает задание:

а) – Выложи полоски в ряд (по возрастающей) от самой узкой к самой широкой.

б) – Выложи полоски в ряд (по убывающей) от самой широкой к самой узкой.

в) – Найди нарушение в ряду (одна из полосок убирается).

 

X. Сравнение по высоте.

 

1) Дидактическая игра: «Расставь по порядку».

Ход игры:

На столе 10 берез (плоскостные) разные по высоте. Воспитатель предлагает задание:

а) – Расставь березки в ряд (по возрастающей) от самой низкой до самой высокой на фланелеграфе.

б) – Расставь березки в ряд (по убывающей) от самой высокой до самой низкой.

в) – Найди нарушение в ряду (одна из березок убирается.

Аналогично игра проводится с вышками, елочками и т.п.

 

XI. Сравни по толщине.

 

1) Дидактическая игра: «Цилиндры».

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребенку 10 цилиндров разных по толщине, но одинаковых по высоте.

а) – Расставь цилиндры в ряд (по убывающей) от самого толстого до самого тонкого.

б) – расставь цилиндры в ряд (по возрастающей) от самого тонкого до самого толстого.

в) – Найди нарушение в ряду (один из цилиндров убирается).

 

Форма

 

XII. Умение различать круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник.

 

1) Дидактическая игра: «Геометрическое лото».

Ход игры:

На столе набор геометрических фигур. Ребенок должен их назвать и показать. Определить форму, размер, цвет при сравнении друг с другом (т.е. выделить свойства). Вопросы к ребенку: «Что общего? Чем отличаются?»

а) круг, б) квадрат, в) треугольник, г) овал, д) прямоугольник, е) многоугольник.

 

XIII. Умение различать куб, шар, пирамиду, конус, цилиндр.

 

1. Дидактическая игра: «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат геометрические тела: а) шар, б) куб, в) цилиндр, г) пирамида, д) конус.

Ребенок на ощупь определяет фигуру, вынимает и называет. Сравнивает фигуры: «Что общего? Чем отличаются?» (т.е. выделяет свойство каждой фигуры).

 

1. Дидактическая игра: «Найди предмет такой же формы».

Ход игры:

На столе лежат геометрические тела. Ребенку предлагается найти предмет такой же формы.

а) шар, б) куб, в) цилиндр, г) пирамида.

 

Ориентировка в пространстве и во времени

 

XIV. Определение пространственных отношений.

 

1. Дидактическая игра: «Поставь правильно».

Ход игры:

Ребенку предлагается стол, стул и куб.

- Положить куб а) справа – слева, б) на – над – под, в) впереди – между – сзади, г) что находится вверху в группе? что внизу.

 

2) Дидактическая игра: «Иди, куда скажу.

Ход игры:

Предложить ребенку двигаться по сигналу: иди а) вперед – назад, б) направо – налево, г) определить место нахождения предметов по отношению к себе.

 

3) Дидактическая игра: «Кошки – мышки».

Ход игры:

На столе лист бумаги, набор геометрических фигур:

Фигуры -это «кошки – мышки». Они будут играть в прятки на листе бумаги. Размести кошку – круг в середине листа, а мышку – треугольник в нижнем левом углу и т.д.

 

4)  Дидактическая игра: «Путешествие точки по клеткам».

Ход игры:

Ребёнку дают листочек в клетку, простой карандаш. На листе ставят точку и предлагают ребёнку совершить путешествие «точки» по клеточкам, считая при этом нужное количество клеток в разных направлениях. Например: 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 4 клетки влево, 1 клетка вниз, 7 клеток вправо, 2 клетки вверх. Может быть и другой вариант.

 

 

5) Дидактическая игра: «Нарисуй по памяти».

Ход игры:

В течение 10 секунд ребенок смотрит на рисунок, а потом изображает по памяти.

 

 

XV. Установление временных отношений.

 

1. Дидактическая игра: «Раньше – позже».

Ход игры:

На столе лежат 5-6 картинок в беспорядке, связанные одним сюжетом, например: 1) мальчик просыпается, 2) заправляет постель, 3) делает зарядку, 4) завтракает, 5) сидит за партой, 6) играет.

Воспитатель предлагает ребенку разложить картинки в нужном порядке.

 

2)  Дидактическая игра «Календарь».

Ход игры:

Ребенок должен определить и назвать: а) дни недели, б) части суток, в) времена года, г) месяцы года.

 

Логика

 

XVI. Развитие логического мышления.

 

1. Дидактическая игра: «Шестой лишний».

Ход игры:

Перед ребенком две карточки, на которых изображены, пять предметов. Один предмет отличается по какому-либо признаку (свойству): материалу, цвету, форме, назначению и т.д. Ребенок должен определить, какой предмет лишний, например:

- машина, велосипед, автобус, троллейбус, самолет;

- береза, липа, клен, тополь, ель.

 

2) Дидактическая игра: «Найди фигуру».

Ход игры:

Воспитатель предлагает логическую таблицу с одной пустой клеткой. Ребенок должен подобрать недостающую фигуру, например:

 

4) Дидактическая игра «Танграм».

Ход игры:

Ребенку предлагают составить из геометрических фигур предмет (фигуру) по контурному образцу.

 

        5) Дидактическая игра: «Найди отличия».

Ход игры:

Ребенку предлагают найти отличия в изображении двух предметов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.odt (52,8 КБ)

Опубликовано: 26.06.2024