Проект: «Моя безопасность – в моих руках»

Автор: Кулиш Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Ясли-сад № 355 г. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, г.Донецк

 Подвижные как ртуть, Неугомонные, живые, Растут они, не ведая забот,

Родительскому сердцу дорогие. Но нет большой заслуги нашей в том,

Что всех своих птенцов Сберег для жизни отчий дом. Ведь как их не старайся уберечь От всех несчастий, бед и хворей- Усилья тщетны- року не перечь.

Но видно прелесть, жизни в том и есть, Что, наперед, судьбы не зная

Пустым и серым будням предпочесть Волненья, риск и муки мы желаем: Неторные пути опасностей, надежд Себе всегда без колебаний выбираем. И дети тоже чувствуют, что нет Гарантий от опасностей, надежд

И даже смерти преждевременной явленье. Но лишь тогда они проявят опасенье, Коль будут знать, чего бояться им.

Домокаш Варга

 

 

Пояснительная записка

Цель - обучение детей способам регулирования собственного поведения среди людей, предметов, в условиях стихийних природных явлений и катастроф.

Прочитав литературу авторов, как Т.Г. Хромцова, авторская робота Яковенко Л.Д. С.А. Козлова «Я – личность». - М. (Кандидат педагогических наук) Л.Калуская. «Ребенок и окружающий мир». Так же я использовала нормативные документы, государственные программи обучения и воспитание детей дошкольного возраста. Начала роботу над проектом в соответствии физиологического и психологического развития своих детей.

• Этот проект имеет 9 разделов:
• Предотвратить пожар.
• Ребенок и город.
• Ребенок и природа.
• Опасные предметы.
• Личная безопасность.
• Эмоции и конфликты.
• Опасные игры.
• Стихийные явления.
• Обобщение.

 

Организация, представляющая проект:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 355 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Заведующая: Яшкина Татьяна Николаевна.

План идеи проекта:

Мы желаем нашим детям счастья, и все наши попытки уберечь их от бед продиктованы этим желанием. Мы хотим, что б они росли здоровыми и счастливыми, поэтому наша главная цель – научить их заботиться о своём здоровье, ценить , беречь и сохранить свою жизнь. Педагог должен не только давать детям знания, но и влиять на развитие социальных эмоций и чувств. Процесс познания должен происходить через активную деятельность, которая стимулирует детскую активность. Все виды деятельности можно разделить на две группы. К первой группе относятся игра и изобразительная деятельность. Ко второй –труд, наблюдение.

Эксперементирование и опыты. Работа должна быть системной.

Обязательно должно быть сотрудничество с родителями.

 

Цель проекта:

Формировать у детей представления о правилах безопасного поведения в быту (дома, в детском саду, на воде, на улице); учить применять теоретические знания на практике; развивать внимание и наблюдательность,ответственность и дисциплинированность, сообразительность и чувство самосохранения; воспитывать чувство сотрудничества.

Задание проекта:

1. Изучить методическую, психолого – педагогическую литературу.
2. Выявить возможности дошкольников в овладении основами безопасности жизнедеятельности.
3. Создать специальные условия, для формирования основ безопасности жизнедеятельности
4. Подобрать методы и приёмы для ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.

Эффективность инновации будет проявляться:

1. В знании детей основам безопасности и нормам поведения в чрезвычайных ситуациях детей дошкольного возраста.
2. В знанияи детей правилам поведения на улицах и дорогах. В знании детей правилам поведения на воде.
3. В знании детей правилам обращения с бытовыми приборами
4. В знании поведения с незнакомыми людьми.
5. В тесном взаимодействии с родителями воспитанников.

 

Характеристика объекта инновации

Целью для разработки проекта послужили следующие факторы:

• Низкий уровень знаний детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности.
• Низкий уровень внедрения ребенка в социальный мир (чрезмерная опека родителей).
• Недостаточная совместная деятельность родителей и ребенка.

 

1 этап – подготовительный (2023–2024 в учебном году) – начало замысла проекта:

• Поиск современной методической литературы не характеру проекта;
• Изучение теоретических основ развития знаний детей основам безопасности жизнедеятельности;
• Условия, способствующие формированию основ безопасности;
• Сотрудничество с родителями воспитанников;
• Выявление возможностей дошкольников в овладении основам безопасности жизнедеятельности.

2 этап – запуск проекта (2023-2024н. г.) – описание проекта:

• Использование методической, психолого–педагогической литературы по данному вопросу;
• Презентация отдельных частей проектя;
• Экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей;

3 этап – основной (2023–2024 р.)

• Введение проекта в систематически - педагогическую практику :
• Использование наработок на ининдивиудальных и групповых занятиях
• Консультации и открытые занятия для родителей воспитанников.
• Создание условий для ознкомления детей с основами безопасности.
• Контрольный эксперимент. Определение зффективности испальзованных методик и приемов работы по основам безопасности.

Участники проекта:

• МБДОУ «Ясли-сад комбинированного типа № 355 г. Донецка»
• Воспитатели и воспитанники,
• Родители воспитанников.

 

Материально–техническое обеспечение проекта.

1. Помещение для занятия;

2. Технические средства;

3. Демонстрационный материал, дидактические игры.

 

Прогнозируемый результат проекта

Практическая реализация проекта будет способствовать росту педагогического мастерства воспитателей, потому как включает в себя разнообразные формы работы (как специально организованные занятия, игры и развлечения, так и отдельные режимные моменты, например гигиенические и оздоровительные процедуры).

Создание этих условий будут способствовать наилучшему результату усвоения детьми программного материала.

Проект поможет наладить тесное сотрудничество педагогов с родителями воспитанников.

Проект будет полезен не только воспитателям, но и родителям.

Введение.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное.

Как сохранить здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любят и опекают своих детей, иногда сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя».

Работая в детском саду, замечаешь, что дети становятся несамостоятельными, безинициативными, не могут принимать самостоятельно правельные решения, не знают, к кому обратиться за помощью, в экстремальных ситуациях, не знают правил поведения техники безопасности.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенности поведения в них .. Эта проблема представляется столь актуальной, что произошла мне основанием для выбора данной темы.

 

Анализ психолого–педагогической литературы

Социальное развитие предполагает познание ребенком сверстника и взрослого, сформированность коммуникативных навыков. Оно характеризуется уровнем освоения детьми различных норм и правил поведения. Внутреннее эмоциональное отношение ребенка к окружающей действительности формируется его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно-предметной деятельности.

 

Своеобразие социальной компетентности - как качества личности.

Ребенок с рождения неразрывно связан с обществом. В разные периоды жизни, человек в силу возрастных особенностей психики, по-разному взаимодействует с обществом. Младенец из всего многообразия социальных отношений нуждается больше всего в эмоциональном контакте с матерью и близкими людьми, подросток видит общество, как средство самоутверждения, взрослый человек не просто самореализуется через социум, но и сам способен что-то предложить ему.

Первой значимой социальной группой для детей, первым институтом социализации является семья, затем - коллектив дошкольного учреждения.

Этот мини социум - своеобразная модель реального общества.

 

Анализ ФГОС ДО, программы З.А. Козловой «Я – человек.»

Цель этой программы - помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, сформировать у него представление о себе как о представителе человеческого рода; о людях, об их чувствах, поступках, о правах и обязанностях; о разнообразной деятельности человека; на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающая чувством собственного достоинства и проникнутого уважения к людям. Эта программа имеет четыре раздела:

1. Что я знаю о себе.
2. Кто такие взрослые люди.
3. Человек - творец.
4. Земля - наш общий дом.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы: М. Авдеева, О. Князева, Р. Стеркина)

Авторы программы дифференцировали ее на шесть основных направлений: 1) Ребенок и другие люди.

1. Ребенок и природа.
2. Ребенок дома сама.
3. Здоровье ребенка.
4. Эмоциональное благополучие ребенка.
5. Ребенок на улицах города.

 

Экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

Практическая часть работы проводилась в МБДОУ « ЯСЛИ- САД № 355 г. ДОНЕЦКА» в течение восьми месяцев. Исследование охватило воспитанников старшей группы. В данном разделе ставились задачи - выявить уровень знаний по основам безопасности жизнедеятельности. Я обнаружила уровень их знаний и интересов, коммуникативности, степени сформированности практических умений и навыков с помощью небольших вопросов, например:

1. Как тебя зовут? Имя Фамилия.
2. Где ты живешь? Домашний адрес.
3. Номер домашнего телефона?
4. К кому и по каким телефонам обращаются при пожаре, нападении, травме, запах газа?
5. Знаешь ли ты как вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?

 

Результаты получились следующие: дети знают свои данные, но не все знают номер телефона, место работы родителей, не знают как вести себя в опасных ситуациях

Анкета обследования знаний детей по вопросам безопасности жизнидеятельностина

 

Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам.

Принцип системности. Работа должна быть системной, весь учебный год в течении дня. Специально организованные занятия проводить в первой половине дня. Игры, и другие виды деятельности детей, могут происходить как до обеда, так и в другой половине дня.

 

Полный текст статьи см. приложение 

1. file0.ppt (2,8 МБ)

Опубликовано: 29.07.2024