Мастер-класс «Игра — как средство социализации дошкольников»

Автор: Перешивалова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад ст. Новый Перелюб»

Населенный пункт: Саратовская область, Перелюбский р–н, Смородинка

Цель: Актуализировать знания педагогов о важности дошкольного периода детства дляразвития социальных навыков.

Задачи:-Систематизировать знания воспитателей по вопросу развития игровой деятельности дошкольников как средство социализации детей в ДОУ.

-Содействовать формированию у педагогов представлений об использовании игровых технологий, направленных на социально – личностное развитие дошкольников.

 

Участники: педагоги

Девиз: «Чем больше отдаешь, тем больше получаешь".

Оборудование: мягкая игрушка, мячик, фломастеры, белая бумага.

 

План проведения мастер класса.

1Теоретическая часть. Представление технологии.

2.Практическая часть. Игры

3. Рефлексия.

 

1.Теоретическая часть.

Нашу встречу я хочу начать с притчи.

«Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самыйспособный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастерне смог бы дать ответа? » Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивуюбабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, иученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках».

Пожалуй, сегодня, в связи с введением ФГОС в дошкольное образование, каждомуиз нас необходимо четко понимать, что наших руках находится самое ценное вжизни человека – это ребенок, и от того как мы сможем сохранить его уникальность,зависит его будущее.

Современное общество нуждается в активной, адаптивной, творческой личности,способной устанавливать бесконфликтное общение. Поэтому, решая проблему коммуникативной сферы детей, возникланеобходимость оптимизации педагогических условий для более эффективного формирования социальных

По мнению многих ученых (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, С.Л. Рубинштейн и др.), первые годы жизни - это критически важный период для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском возрасте у человека формируется самосознание и закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы.Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка — это телевизорили компьютер, а любимое занятие — просмотр мультфильмов или компьютерныеигры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Аведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей,раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формированияличности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познаниеи оценку самого себя через посредство других людей.

У детей младшего дошкольного возрастауже достаточно ярко выражена потребность в совместных играх со сверстниками, вобщении с ними. В обществе детей ребенок учится соотносить свои желания сжеланиями другого ребенка и всей группы ребят. Младшие дошкольники уже могут быть хорошими, отзывчивыми товарищами. Это обязывает нас воспитателей формировать у детей умение доброжелательно относиться к окружающим, по просьбе взрослого позаботиться о новичке, о детях, пришедших после болезни, научить другого тому, что он умеет сам.

Игра — многогранное понятие. Она означает занятие, отдых, развлечение, забаву, потеху, утеху, соревнование, упражнение, тренинг, в процессе которых воспитательные требования взрослых к детям становятся их требованиями к самим себе, значит, активным средством воспитания и самовоспитания. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов, принципом и способом их жизнедеятельности, методом познания ребенка и методом организации его жизни и неигровой деятельности. Игры детей есть самая свободная, естественная форма проявления их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир.

Виды игр:

1. Сюжетно-ролевая игра. Основной вид игр дошкольников. В процессе этой игры ребенок примеряет на себя различные социальные роли, ставит себя в социальные ситуации, которые он мог видеть в реальной жизни взрослых. К самым распространенным сюжетно-ролевым играм можно отнести «Магазин», «Больница», «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Автобус» и многие другие. Как видим большинство из них знакомят детей с различными профессиями.

2. Подвижные игры. Дети очень активны и непоседливы, поэтому подвижные игры так важны для них. В них они могут реализовать свою потребность в движении, усовершенствовать свои двигательные умения и навыки, развить такие физические качества как быстрота, ловкость, сила. Такие игры особенно полезны на открытом воздухе.

3. Дидактические игры. Очень важные игры для начинающих познавать мир малышей. Эти игры дают представления об окружающих играх, о таких важных понятиях как цвет, величина, форма. Такие игры развивают мышление, память. Это игры типа «Чей это домик», «Найди одного цвета», «Найди пару», «Из чего сделано» и др.

4. Настольно-печатные игры. Это игры малой подвижности, но большую направленность имеют на развитие процессов мышления, памяти, воображения. Настольно-печатных игр сейчас великое множество. Все они красочные и привлекательные для малышей. Это такие игры как «Лото», «Мозаика», «Домино» и др.

5. Театрализованные игры. Игры помогающие ребенку больше понять и прочувствовать литературное произведение, игры развивающие речь и творческие способности малышей.

Выбор игры должен соответствовать потребностям и интересам, а также возрасту ребёнка.

На протяжении дошкольного детства формы и виды игр меняются и усложняются. Сначала это простейшие манипуляции с предметами и ознакомление с их функциональными возможностями и социальным назначением; затем, начиная со второго года жизни – отображение простейших бытовых сюжетов; и, наконец, в старшем дошкольном возрасте – сюжетно-ролевые игры с правилами, развернутые игры режиссерского типа, самостоятельные дидактические игры.

Все сказанное позволяет сделать вывод, что одним из основных средств социализации дошкольников является игровая деятельность. Не зря С.Т. Шацкий говорил: «Игра, это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».

Практическая часть

1. Приветствие.Обсуждение настроения участников, сокращение дистанции в общении.

Уважаемые коллеги! А сейчас я попрошу вас побыть в роли детей дошкольного возраста и предлагаю вам поучаствовать

У меня в руках мягкая игрушка. Сейчас мы будем передавать ее по кругу, и каждый,у кого в руках она окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, чтоон любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня.

Итак, я - Наталья. Я люблю свою работу и детей. Люблю читать, смотреть советские фильмы, играть с детьми.

2. Игра «Хорошие новости»

Я хочу, чтобы каждый из вас рассказал о чем-нибудь приятном, что случилось с нимвчера (сегодня, на этой неделе). Причем, пока вы говорите, мячик находится у вас вруках. Когда вы закончите рассказывать, передайте мячик соседу и так по кругу.

3.Игра «Стиральная машина».

Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми; воспитание желания говорить друг другу комплименты.

Ход игры: Для чего нам нужна стиральная машина? Правильно, для стирки белья. Вмашину мы загружаем грязное бельё, а достаём чистое. Я хочу вам предложитьсыграть в игру «Стиральная машина». Но наша машина, не простая, а волшебная! Внашей чудо машине будет «стираться» не бельё, а люди. Выберем сейчас самогогрустного игрока. После «стирки» он должен стать сияющим, счастливым,улыбающимся, с приподнятым настроением. Как можно поднять своим друзьям иблизким настроение? Правильно! Добрыми, нежными словами и комплиментами.

Какие вы знаете комплименты? Играющие встают в два параллельных ряда лицомдруг к другу. Выбранный игрок проходит с одного конца между этими рядами(«через мойку»). Каждый игрок произносит добрые, нежные слова или комплименты. В результате из «мойки» выходит сияющий, улыбающийся игрок.

Если дети затрудняются сказать комплимент, можно пожать руку или обнять ребенка.

Дальнейшее обсуждение:

- Легко ли говорить приятные вещи другим людям? Кто тебе говорил что-нибудьприятное до этой игры? Почему каждый достоин любви? Что-нибудь удивило тебя вэтой игре?

4. Подвижные игры:

Упражнение «Поезд»

Цель: Сплочение, повышение взаимного доверия участников, тренировка уверенности.

Поведения при необходимости действовать в условиях недостатка информации

Описание упражнения: 6-8 участников изображают «поезд», встав в колонну и положив руки на плечи стоящим впереди. Все, кроме первого, закрывают глаза.Этому «поезду» нужно проехать через препятствия, которые изображают другие участники. При малом количестве играющих часть препятствий можно изобразить с помощью стульев.Задача «поезда» – проследовать от одной стены помещения до другой, по пути обязательно объехав по кругу 3-4 препятствия (ведущий указывает, какие именно). И, не столкнувшись с остальными. Препятствия, изображенные с помощью других

игроков (желательно, чтобы те, которые нужно объехать по кругу, были именно из их числа), при приближении к ним «вагонов поезда» на опасно-близкое расстояние могут издавать предостерегающие звуки – например, начинать шипеть.Игра повторяется несколько раз, чтобы дать возможность каждому побыть и в роли препятствий, и в составе «поезда».

Если участников много и позволяют размеры помещения, можно сделать игру более динамичной, запуская одновременно по два «поезда».

5.Театрализованная игра.

Разыгрывание ситуации, пантомимы, игры-стихи.

Игра-стихотворение. (для детей 3-4 лет)

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя мимику, жесты.

Кошки-мышки.

Это ручка-Кошка,

Это ручка-Мышка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,

Мышка корочку грызет.

Кошка это слышит

И крадется к Мыши.

Мышка, цапнув Кошку,

Убегает в норку

Кошка все сидит и ждет:

«Что же мышка не идет?»

5.Пантомима : «Пробуждение»

Цель: развиватьвоображение, выразительность жестов.

Воспитатель говорит , дети выполняют.

-Представьте, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Но как не хочется вставать! Но подъем!

-Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу ,опять каша! Но есть надо. Едите без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете в ведро. И бегом на улицу.

6. Рефлексия. Упражнение «Дружественная ладошка».

Мне очень хочется, чтобы о нашей сегодняшней встрече осталась память. Пусть этобудет дружеская ладошка. Для этого выполним упражнение, которое так и называется.Участникам раздаются листки бумаги.( участники обводят ладошки и дарят друг другу)

- Пусть эти ладошки несут тепло и радость наших встреч, напоминают об этих встречах, а может быть, и помогают в какой-то сложный момент.

 

Благодарю за сотрудничество! Творческих всем успехов!

 

 

 

Опубликовано: 30.07.2024