Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения с использованием метода проблемного обучения

Автор: Бекейкина Анна Сергеевна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад №13»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Саранск

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за наших маленьких и беззащитных граждан –детей. Наша задача состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.

Мир ребенка – это не только семья, детский сад, но и детская площадка, двор и, конечно, улица. Улица приковывает внимание ребенка, там много быстродвижущихся, ярких, разнообразных машин: автобусов, автомобилей, мотоциклов; много зданий, людей.

Уличное движение становится все сложнее с каждым годом. Больше половины несчастных случаев в происходит в результате неосторожности и нарушения правил уличного движения самими пострадавшими пешеходами.

Актуальность этой проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственная взрослым. Их жажда знаний , желания постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности, на улицах.

Не должны оставаться в стороне педагоги, родители и просто взрослые люди: ведь невозможно воспитывать человека, не приучая его к соблюдению всех тех норм и требований, нарушения которых приводит к тяжелым, порой трагическим последствиям.

Поэтому мы считаем, что в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного безопасного поведения на улицах большого города. Известно, что привычки, сформированные и закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь.

Основой формирования безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. Если запретов будет слишком много – ребенок не сможет выполнять их в полной мере и неизбежно будет нарушать, поэтому лучше стимулировать выполнение правил, выяснив вначале понял ли ребенок то или иное правило, было у него время чтобы его усвоить, придерживается ли сам взрослый данных правил, не слишком ли много запретов требуется от ребенка.

В психолого-педагогической и методической литературе определён так же ряд педагогических условий, которые должны способствовать формированию у детей дошкольного возраста знаний и умений безопасного поведения в быту.

Такими условиями являются:

- отбор доступного детям содержания знаний, умений безопасного поведения на улице и в быту и установление последовательности его освоения;

- применение методики, обеспечивающей единство формирования у дошкольников знаний и умений, как основы опыта безопасного поведения на улице и в быту;

- совместная деятельность педагогов и родителей направленная на формирование опыта безопасного поведения дошкольников;

- активность и самостоятельность ребёнка в освоении опыта безопасного поведения;

- создание предметно - развивающей среды, направленной не только на обеспечение безопасности жизнедеятельности, но и способствующей формированию опыта безопасного поведения;

- использование специально подобранных произведений художественной литературы для помощи дошкольникам в осознании необходимости соблюдения конкретных правил безопасности в различных жизненных ситуациях.

Поскольку в последние десятилетия актуальность проблемы формирования основ безопасности жизнедеятельности не только не снизилась, но, в связи с развитием техники, еще и возросла, многие современные ученые изучают вопросы привития навыков основ безопасности поведения детям дошкольного возраста.

Анализ последних источников. Данной проблемой занимались такие российские исследователи, как Н. Н. Авдеева, К. Ю. Белая, Г. К. Зайцева, Т. Г. Хромцова и др.

Исследователи отмечают, что у подготовленного к опасной ситуации «компетентного» человека преодоление чувства растерянности происходит значительно быстрее; у неподготовленного – сохраняющаяся растерянность определяет длительное бездействие, страх, суетливость.

Была разработана программа приобщения дошкольников к навыкам безопасного поведения «Зелёный огонёк» сроком реализации 4 года. Оборудован уголок безопасности, включающий в себя: дидактические игры, методическую и художественную литературу, демонстрационный материал и др. Уголок безопасности систематически пополняется новыми материалами. В течении года проводились родительские собрания посвященные теме безопасного поведения детей на улице и в быту; спортивные развлечения; викторины.

Определены также методы формирования у детей знаний о безопасном поведении:

- рассматривание картин, иллюстраций, кинофильмов, мультфильмов, показывающих опасные ситуации;

- чтение рассказов, стихотворений подобной проблематики и т. д.

Однако, наиболее действенным методом формирования навыков безопасного поведения является проблемный метод обучения. Этот метод основан на создании педагогом проблемных ситуаций, в ходе решения которых ребёнок должен определить, как обезопасить свою жизнь в том или ином случае.

В педагогической и методической литературе выделены средства формирования знаний, мотивов и навыков безопасного поведения дошкольников.

К средствам формирования знаний и мотивам безопасного поведения можно отнести: наглядные средства (картины, слайды, иллюстрации с изображением опасных предметов и детей, попавших в опасную ситуацию);

-дидактические игры, направленные на освоение знаний безопасного поведения и источников опасности;

-художественную литературу, помогающую ребёнку осознать необходимость выполнения правил безопасности жизнедеятельности;

К средствам формирования навыков безопасного поведения относятся:

- имитационно - игровые упражнения, содержание которых направлено на усвоение опыта безопасного поведения;

-технические и информационные средства обучения (кинофильмы, мультфильмы, а также ряд компьютерных игр, направленных на формирование безопасного поведения в быту, на улице, с незнакомыми людьми и т. д.

О высокой результативности внедрения опыта в практику работы свидетельствуют критерии сформированности знаний о безопасном поведении на улице и в быту у детей старшего дошкольного возраста:

- объем, полнота знаний об источниках опасности, о мерах предосторожности и действиях в опасных бытовых ситуациях;

- точность и аргументированность суждений о способах безопасного поведения в быту.

Были определены критерии оценки навыков безопасного поведения дошкольников:

- степень овладения действиями;

- соблюдение мер предосторожности.

Результаты проведения диагностики учебный год представлены в таблице

Уровень освоения программы	Сентябрь		Май
	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%
Сформирован	6	60	8	80
На стадии формирования	3	30	2	20
Не сформирован	1	10	0	0

 

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Продиагностировав знания о безопасном поведении детей на улице и в быту и уровень сформированности навыков поведения детей мы сделали вывод о том, что знания детей в этой области значительно выше, чем навыки поведения. Около 60% детей, участвующих в эксперименте, имеют достаточный уровень знаний о том, как необходимо вести себя в случае возникновения опасности. И только 32% из них имеют навык безопасного поведения.

Полученные данные говорят о том, что необходима специальная работа с детьми, направленная, в первую очередь, на формирование навыков безопасного поведения детей в случаях возникновения опасности.

Опубликовано: 01.08.2024