Использование нейропсихологических игр и упражнений для детей с ОВЗ

Автор: Королева Юлия Михайловна

Организация: ГБОУ школа №755 «Региональный центр аутизма»

Населенный пункт: Василеостровского р–на, г.Санкт-Петербург

В настоящее время динамично развиваются и очень востребованы нейропсихологические методы работы с детьми. Эта практика с доказанной эффективностью в преодолении отставаний в психическом развитии и трудностей в обучении. Методы нейропсихологии являются необходимыми базовыми упражнениями, которые «включают» мозговую активность человека и способствуют повышению эффективности и оптимизации всех видов коррекционных занятий с ребёнком.

В развитии и поведении ребенка всегда можно заметить определенные маркеры, указывающие на разобщенность в работе двух половинок мозга. Тогда одно полушарие блокируется, а второе берет на себя больше функций, но это не решает проблемы полностью. В результате у ребенка мы можем отметить:

• плохую координацию;

• слабое переключение с одного движения на другое;

• несоблюдение последовательности движений;

• длительные паузы между ними;

• общую моторную неловкость;

• плохое развитие мелкой моторики пальчиков и кистей рук;

• невозможность повторить движения за взрослым;

• позднее развитие моторики, отставание в физическом развитии (поздно сел, пополз, встал);

• у некоторых детей так и не формируется умение правильно ползать;

• затянутое формирование или его полное отсутствие доминантной (ведущей) руки;

• слабую или неправильную артикуляцию, речевые задержки и серьезные патологии (логопедические проблемы);

• отклонения в психическом развитии (память, мышление, внимание, воображение);

• слабую познавательную мотивацию (ребенку не интересно узнавать новое, он не стремится к этому);

• агрессивность, плаксивость, негативизм и т.д.

При такой картине необходимо искусственно заставлять полушария объединятся в единую интегративно-целостную систему. Обычно основной и наиболее важный этап развития межполушарных связей у детей заканчивается к 7-8 годам, у девочек чуть раньше, у мальчиков — позже. Мозговые структуры продолжают еще потихоньку развиваться до 11-12 лет. У новорожденных оба полушария развиты одинаково, но в процессе роста одно из них начинает более активное формирование. Правое отвечает за воображение и творчество. Такие дети склонны к гуманитарным наукам и искусству. Левое полушарие отвечает за логику, письмо, чтение, математику и понимание точных наук. За движение каждой стороны тела отвечает противоположное полушарие.

В таких случаях очень эффективными являются нейропсихологические игры.

 

Нейропсихологические игры –это комплекс упражнений и приемов, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями.

Цель нейропсихологических игр - активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать высшие психические функции.

Задачи игр – это развитие межполушарного взаимодействия, концентрации внимания, зрительно – моторной координацию. Целесообразно использовать такие игры в начале каждого занятия, так как они позволяют включить внимание и сосредоточенность ребёнка для активного познания и дальнейшего взаимодействия с ним на занятии. Кроме того, они эффективны для переключения с одного вида деятельности на другую: следует менять привычные маршруты выполнения движения; должны быть задействованы не менее двух органов чувств; необходимо выполнять упражнения регулярно.

 

«Кулак – ребро – ладонь» - одно из самых часто используемых упражнений. Оно влияет на развитие мозолистого тела и произвольность движений. Выполняется следующим образом.

На плоскости стола ладонь сменяет три положения: ставим на стол кулак, потом боковую часть (ребро) ладони, потом распрямленную ладонь (ее внутреннюю сторону). Меняем правую и левую руку., затем делаем двумя руками одновременно.

«Яблоко и червячок» - еще одно упражнение для развития межполушарного взаимодействия у детей. Левая рука показывает знак «класс», правая сжата в кулак. В правой «червячок» спрятался в яблоко, в левой – вылез. Взрослый хлопает, и ребенок должен поменять положение рук. Повторяем 5-10 раз.

«Гусь – курица – петух» - обе руки смотрят друг на друга. Сначала изображается гусь: пальцы собраны щепоткой и максимально вытянуты, при этом большой палец как бы лежит на остальных. Курица выполняется так: ладони чуть согнуты, указательный палец опирается на большой, остальные просто прижаты друг к другу – получается, будто мы соорудили колечко из всех пальчиков. Петух: ладошки поднимаем вверх, большой и указательный пальцы соединены в кольцо, остальные пальцы устремляются вверх (гребень). Поочередно меняем три положения, повторяем 5-10 раз.

«Ухо – нос» - предлагаем ребенку коснуться левой рукой кончика носа, правая держится за левое ухо. Меняем положение: правая рука к носу, левая – к правому уху. Смена происходит при хлопке взрослого. При хорошем выполнении можно предложить ребенку совершать хлопок самостоятельно и быстро менять положение рук.

«Ножницы – собака – лошадка» - ладонь разворачиваем ребром и изображаем «ножницы» указательным и средним пальцами, при этом мизинец и безымянный прижаты большим пальцем. Быстро меняем «ножницы» на «собаку». Для этого ладонь оставляем ребром, большой палец поднимаем и выпрямляем, указательный согнут, остальные полностью выпрямлены. Теперь меняем «собачку» на «лошадку»: подключаем правую руку, на которой большой палец смотрит вверх, остальные выпрямлены, в это время левой рукой обхватываем правую и большой палец поднимаем тоже вверх, немного скрещивая его с большим пальцем правой руки (грива лошадки). Стараемся быстро менять все три положения. Можно делать это по хлопку взрослого.

«Зайчик – коза – вилка» - положение «заяц»: ладонь поднята вверх, указательный и средний пальцы – тоже, остальные прижаты к ладони, большой придерживает их. «Коза»: ладонь остается в вертикальном положении, указательный и мизинец смотрят вверх, остальные пальцы прижаты к ладони, большой снова их придерживает. «Вилка»: большой и указательный пальцы соединены, остальные подняты вверх. Быстро меняем позиции пальцев.

«Флажок – рыбка – лодочка» - для «флажка» располагаем ладошку ребром к горизонтальной плоскости, большой палец тянется вверх, остальные выпрямлены. Меняем на «рыбку» и разворачиваем ладонь внутренней стороной к горизонтальной плоскости, слегка согнув все пальцы и соединив их вместе, при этом большой немного «заныривает» под остальные. «Лодочку» изображаем, сложив обе ладошки вместе, чуть разъединив их посредине (ребром к плоскости). Быстрая смена позиции, повторов от 5 и больше.

«Дом – ежик – замок» - «Дом»: пальцы рук соединены под углом, большие чуть отведены в сторону. «Ежик»: ладони ставим под углом друг к другу, пальцы одной руки расположены между пальцами другой. «Замок»: выполняется по принципу «ежика», но пальцы согнуты, а ладони плотнее прижаты друг к другу.

«Горизонтальная восьмерка» - вытянутой рукой ребенок рисует в воздухе горизонтальную (перевернутую набок) восьмерку. Смена руки. Рисование двумя руками одновременно. Желательно при этом следить глазами за движением руки. Как правило, деткам с особенностями развития удается это не сразу.

Перекрестные упражнения для развития межполушарных связей у детей:

работа телом, т.е. подключение крупной моторики, что очень позитивно в свою очередь сказывается на координации, графомоторных навыках и речи.

«Перекрестные шаги» - смысл заключается в том, что ребенок попеременно соединяет правый локоть с левым коленом, а левый локоть – с правым коленом. Выполняются движения ритмично, попеременно. Можно под хлопки или счет взрослого.

В некоторых методичках предлагается соединять локоть не с коленом, а лодыжкой. Все зависит от уровня гибкости конкретного ребенка. Можно взять данный вариант в качестве усложненного.

«Сам себе качели» - округляем спину, обхватываем колени двумя руками и откидываемся назад. Качаемся назад – вперед и возвращаемся в исходное положение. Теперь делаем упор на локти и кисти, снова откинувшись назад. Ногами, согнутыми в коленях, описываем в воздухе восьмерки. Если сложно сразу выполнить данную фигуру, просто рисуем круги.

 

Упражнения на листе для развития межполушарных связей-

ещё один из способов активизации работы обоих полушарий головного мозга – это зеркальное рисование двумя руками.

Зеркальное рисование является эффективным методом

профилактики нарушений письменной речи (дислексии и дисграфии).

Большим помощником станут специальные прописи для развития межполушарного взаимодействия. В них собраны упражнения для оттачивания графомоторных навыков письма перед школой.

В них могут быть необычные задания не только на обводилки и раскрашивание.

Таким образом, использование нейропсихологических игр и упражнений на коррекционных занятиях способствует созданию базы для успешного преодоления психоречевых нарушений, даёт возможность получить стабильный положительный результат.

 

 

1. file0.DOCX (351,7 КБ)
2. file1.pptx (8,7 МБ)

Опубликовано: 13.08.2024