Цель: повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:

• привлечь внимание родителей к чтению сказок детям;
• показать роль театрализованных игр в развитии детей;
• формировать интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
• приобщить родителей к играм в театр с ребенком дома;
• способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком.

Материалы и оборудование: ватман с нарисованной на нем сценой, картинка «аплодисменты», карточки с именами сказочных героев для приветствия, карточки с названием роли для инсценировки.

 

Ход встречи

1. Вступительное слово-приветствие (краткое сообщение темы встречи, знакомство с задачами встречи).

2. Игровое упражнение «Поздоровайся, как сказочный персонаж»

Педагог-психолог: Для начала давайте поиграем. Предлагаю всем встать в круг. Все вы читали или продолжаете читать сказки. В сказках вам встречались различные герои. И я сейчас предлагаю вам поприветствовать друг друга, как тот или иной сказочный персонаж. А чтобы было легче выполнять это задание, будем по очереди брать из мешка карточки, где уже написаны имена сказочных героев.

Каждый участник достаёт карточку, здоровается со всеми, а остальные угадывают имя персонажа, от лица которого нас приветствовали.

3. Мини-сообщение педагога «Сказка в жизни ребенка»

«Сказка – это невероятный сюжет, захватывающие приключения, невероятные события и счастливый долгожданный конец. Сказка… прислушайтесь к этому слову, - оно насквозь пронизано атмосферой таинственности, загадочности.

Дети в дошкольном возрасте очень любят сказки. С удовольствием слушают их и дома, и в детском саду. Их захватывают интересные сюжеты, характерные особенности героев, линии поведения, добра и зла. Иногда дети испытывают некую симпатию к определенному герою или героине и пытаются им подражать, хотят быть похожими на них.

Сказки обладают особенностью не только познания, но и воспитания нравственных качеств у ребенка. Нередко спрашивают дети: «Почему добро всегда побеждает зло?» Потому, что добрый человек несет в себе лучик доброты, который озаряет этот мир, делает его еще красивее и ярче.

В народных сказках часто высмеивают лентяев, тунеядцев, лежебок. У ребенка подсознательно создается образ некого «отрицания»: на такого нельзя быть похожим. Однако нередко такие отрицательные образы обладают массой положительных качеств: они веселые, смелые, своего рода целеустремленные. Несмотря на свой комический образ, они женятся, находят клад, возвращаются на Родину и т.д.

Также в сказках часто восхищают положительные образы: они смелые, благородные, сильные духом, добрые, надежные. ««Он бесстрашный», - скажет ребенок, – и я хочу на него быть похожим».

В дошкольном возрасте ребенку важен пример. Важно, чтобы этот пример, некий эталон, был положительный и вызывал только радостные эмоции у ребенка.

При выборе сказок необходимо учитывать:

• Возраст детей;
• Тематику сказок;
• Сюжет сказок (они должны чему-то учить, даже воспитывать)
• Размер, объем сказки (сказка не должна быть слишком длинной, или ее нужно логично распределить по главам);
• Эмоциональное отношение детей к сказкам (как дети реагируют на сказки, насколько они интересны ребенку).

При помощи сказки мы и учим, и воспитываем, и совершенствуем детей. Поэтому важно выбирать «правильные» сказки. Надо уяснить, какую цель мы преследуем при чтении сказки, какие понятия и качества мы хотим сформировать у ребенка, к какому общему выводу мы придем».

4. Выступление родителей «Делимся опытом»

Родители рассказывают о том, какие сказки любят их дети, какие сказки они любили слушать и читать в своем детстве.

5. Игровая разминка «Готовимся к спектаклю»

(в зал приглашаются дети)

Педагог-психолог: Сегодня мы с вами будем готовиться в актеры. В школу актеров принимают после небольшой проверки. Итак, нам с вами нужно выполнить разминку.

Упражнение на восстановление дыхания

Встаньте ровно, выпрямите спину, положите руки на живот.

• Вдохнули носом и медленно выдыхаем через рот (1 раз)

• Вдохнули – выдыхаем со звуком с-с-с (так свистит ветер)

• Вдохнули – выдыхаем со звуком ш-ш-ш (так шумят деревья)

Упражнение «Мимическая гимнастика»

Чтобы речь артиста была четкой и ясной, необходимо работать над дикцией. Начинаем активизировать мышцы языка, губ, подготавливать артикуляционный аппарат. Давайте попробуем.

Свои губы, как лягушка, растяну я прямо к ушкам (растянуть губы).

А теперь слонёнок – я, хоботок есть у меня (вытянуть губы вперед)

А теперь я – дудочка, дудочка-погудочка (делаем губы в форме буквы “о”)

Упражнение «Скороговорки»

• Лежебока рыжий кот, отлежал себе живот.

(говорим медленно и чётко, громче, быстрее…)

• Пошла Поля полоть в поле.

Упражнение «Тренируем эмоции»

Большая роль отводится развитию мимики, с помощью который люди выражают свои эмоции: радость, грусть, обиду и т.д. Давайте покажем:

а) нахмуриться, как осенняя туча; рассерженный человек;

б) злиться, как злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребенок, у которого отняли мяч;

в) испугаться, как заяц, увидевший волка; птенец, упавший из гнезда; котенок, на которого лает злая собака;

г) улыбнуться, как кот на солнышке; солнышко; хитрая лиса; будто ты увидел чудо.

У всех получилось отлично. Все приняты в актеры.

6. Инсценировка сказки В. Сутеева «Мешок яблок»» (приложение 1)

Внимание! А сейчас ставим мини – спектакль.

Выглядите все отлично!

Все достойно и прилично.

Но вот уже третий звонок звенит,

Занять свое место зритель спешит.

Актеры - на сцену! Готовы играть?

Готовы сказку нам показать?

Ведущий зачитывает текст сказки, помогает распределить роли. Желательно задействовать как можно больше участников.

7. Подведение итогов встречи, обратная связь.

Педагог: Наша встреча подошла к концу и уже по доброй традиции предлагаю оценить результативность встречи: приклейте картинку «аплодисменты» на ватман с рисунком «сцена». Выбранный вами размер ладошки (ладошки трех размеров: маленькая, средняя, большая) будет соответствовать количеству полученных вами впечатлений от сегодняшней встречи.

И в завершении хочется сказать: читайте сказки и играйте в сказки. После сказки можно провести беседу, в которой обсудить поступки героев и попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни.

Уважаемые родители, помните, что сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности - некая картотека, библиотека жизненных ситуаций.

 

Список использованной литературы

1. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2011.
2. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.:ООО Издательство «Речь», 2002.
3. “Неделя психологии в детском саду” П.Князева, газета “Школьный психолог” № 24, 2007 г.
4. Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru/, http://www.maam