Реализация педагогического проекта с детьми старшего дошкольного возраста «Маленький финансист»

Автор: Федотова Любовь Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №28»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Паспорт проекта

Название проекта – «Маленький финансист».

Вид проекта – Познавательный

Участники проекта: воспитанники старшей группы

Разработчик проекта – воспитатель, Федотова Любовь Сергеевна

Срок реализации проекта – апрель-май 2024г.

Место реализации проекта – МАДОУ «Детский сад № 28».

Краткое описание проекта

Нравственные представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров. Дети не знают, почему тот или иной поступок хорош или плох, но знают, как именно они должны поступить («поделиться», «подарить», «положить в копилку» и т. п.)

Дошкольнику можно сколько угодно говорить о нормах и правилах, но, если слова не будут связаны с определенной последовательностью действий, они окажутся бесполезными. Отсюда правило: представления о нормах финансового поведения формируются на основе определенной последовательности поступков, умело демонстрируемых взрослыми.

Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений и формирования финансовой грамотности, начиная с дошкольного возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.

Проблема:

У детей старшего дошкольного возраста не сформирован понятийный аппарат по финансовой грамотности, нет верных представлений об экономике, финансовых отношениях.

Программное содержание:

Цель: Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи:

• Использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения.
• Проводить специальную работу над созданием детско - взрослого сообщества, основанного на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей).
• Создавать условия для пространства детской реализации (ПДР), а именно:

• − поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла;
• − предоставление самостоятельного творческого поиска;
• − личностно-ориентированное признание уникальности, неповторимости каждого ребенка;
• − уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
• − создание условий достижений социальному окружению;
• − помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.

• Развивать познавательный интерес, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, вузе. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
• Учитывать в организации и содержании образования природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному краю.
• Использовать все возможности современной развивающей предметно-пространственной среды.
• Осуществлять эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, в том числе:

• − обеспечить открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
• − обеспечить максимальное участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
• − обеспечить педагогическую поддержку семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• − обеспечить единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.

Актуальность:

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. В связи с этим, чтобы ребенок в будущем жил комфортной, обеспеченной жизнью, родители и мы педагоги должны объяснить своим детям следующие вопросы о деньгах: Что такое деньги? Где их взять? Как ими правильно распоряжаться? Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом. Поэтому неоспорима актуальность элементарного экономического образования детей дошкольного возраста.

Проблема:

• отсутствие в МАДОУ системы работы по формированию основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста;

Объект проекта: гармоничное развитие дошкольников старшего возраста, подготовка дошкольника к социально-экономическим отношениям.

Предмет проекта – финансовая грамотность.

Цель: Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

Задачи:

– знакомить детей с основными экономическими понятиями (товар, деньги, ресурсы, цена);

– формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости, способам их зарабатывания и разумному использованию;

– развивать представления о взаимосвязи между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость;

– с одной стороны и нравственными понятиями: бережливость, честность, экономность, щедрость;

– развивать у детей умение правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер, посредством игровых действий (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте, оплата услуг);

– воспитывать уважение к труду, людям труда, бережливое отношение ко всем видам собственности (прививать нормы финансово-грамотного поведения);

– активно вовлекать родителей (законных представителей) в совместную с ребенком деятельность в условиях семьи и ДОО, расширять возможности участия родителей в формировании у детей социально-личностных качеств, необходимых для рационального поведения в сфере экономики;

– актуализировать РППС в центрах «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие» для формирования первичных представлений финансовой грамотности и основ экономической культуры у воспитанников

Время выполнения: апрель-май 2021 год.

Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители.

1 Этап – подготовительный:

– обнаружение проблемы;

– подбор и изучение литературы;

– педагогическая диагностика воспитанников (беседы, дидактические игры);

– разработка перспективного плана системы работы по теме;

– обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе;

– анкетирование родителей (законных представителей).

2 Этап – основной:

– выстраивание системы работы по формированию основ экономической культуры у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством игр финансовой грамотности.;

– формирование основ экономической культуры у воспитанников в организованной и самостоятельной деятельности;

– использование эффективных форм организации игровой деятельности, направленной на формирование основ экономической культуры у воспитанников старшего дошкольного возраста; – взаимодействие с родителями (законными представителями).

3 Этап – итогово-диагностический:

– обобщение результатов, рефлексия;

– систематизация работы по формированию основ экономической культуры у воспитанников старшего дошкольного возраста через актуализацию современных форм;

– тиражирование;

– планирование работы на перспективу.

Развивающая предметно – пространственная среда: пополнение РППС такими пособиями, как: игры «Монополия», «Кто работает в банке», «Нижегородская Ярмарка», созданы атрибуты для сюжетно- ролевых игр: «Почта», «Банк», «Магазин», «Аптека» и мн. др.

Предполагаемые продукты проекта: создание лэпбука совместно с родителями «Учимся экономить», консультации для родителей: «Практические советы родителям по формированию финансовой грамотности у детей дошкольного возраста», «Учим детей экономить».

 

 

Реализация проекта.

1 этап. Результаты педагогической диагностики показали, что дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей. Добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования. Дети испытывают трудности в выборе разумных способов использования денежных средств; нравственные понятия: бережливость и экономность развиты слабо.

На первом этапе мы обогатили мини – центр речевого развития, центр игры, центр математического развития необходимым материалами.

Разработали перспективный план куда включили разнообразные формы и методы работы с детьми. Провели анкетирование родителей по выявлению у детей экономических представлений.

2 этап. Формирование у воспитанников основ финансовой грамотности.

С детьми проводились разнообразные формы и методы работы:

- рассматривание денежных знаков недавнего прошлого и настоящих, нашей страны и денег других стран;

– ситуация общения: «Что такое деньги?», «Откуда берутся деньги», ситуация морального выбора «Что такое хорошо и что такое плохо?», ситуативный разговор «Не в деньгах счастье»;

– чтение и обсуждение художественной литературы: сказка «Жила, была денежка», А. Романов «Чудеса в кошельке», Е. Ульева. «Откуда берутся деньги?» (Энциклопедия для малышей);

– отгадывание кроссвордов, ребусов;

– конструирование «Банк – дом для денежки» ИКТ-технология

– просмотр и обсуждение мультфильмов: «Смешарики» («Азбука финансовой грамотности»), «Фиксики» («Деньги», «Копилка», «Как делают деньги»), «Уроки тётушки Совы» («Азбука денег»);

– просмотр презентации «История денег»;

– игра-ассоциация «Собери монеты», д/и «Монополия», с/р игра «Нижегородская Ярмарка», «Банк», «Магазин»;

- проблемная ситуация «Расходы и доходы семьи».

Взаимодействия с родителями: проведено анкетирование родителей (законных представителей)

– консультация «Роль родителей в формировании основ экономической культуры у дошкольников»;

– дискуссионный клуб «Использование игр по финансовой грамотности в процессе формирования основ экономической культуры у дошкольников»;

- «Практические советы по экономическому воспитанию ребенка-дошкольника» – консультации по запросам родителей (законных представителей) через Интернет-ресурс «Дидактические игры и упражнения по финансовой грамотности – наш друг и помощник в формировании основ экономической культуры у дошкольников»; «Зачем ребенку нужна финансовая грамотность», «Играем вместе», «Вместе за покупками, или как научить ребенка экономить»;

– выставка творческих работ;

– презентации на электронной фоторамке, фоторепортажи о деятельности детей.

3 этап. Результаты практических достижений и достигнутые эффекты:

По результатам повторной педагогической диагностики у детей сформированы представления об основных экономических понятиях: товар, деньги, цена знает способы зарабатывания и разумного использования денежных средств проявляет устойчивый интерес и уважение к профессиональной деятельности взрослых, бережно относится ко всем видам собственности сформированы нравственные понятия: бережливость, честность, экономность, щедрость правильно ведет себя в реальных жизненных ситуациях экономического характера посредством игровых действий.

- дети имеют представления об основных экономических понятиях (товар, деньги, ресурсы, цена);

– у детей на начальном этапе сформировано правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости, способам их зарабатывания и разумному использованию;

– дети активно проявляют интерес к профессиональной деятельности взрослых; – дети имеют первоначальные представления о взаимосвязи между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость – с одной стороны и нравственными понятиями: бережливость, честность, экономность, щедрость;

–дети научились посредством игровых действий (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте, оплата услуг) правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер;

– воспитанники проявляют уважение к труду, людям труда, бережливое отношение ко всем видам собственности (прививать нормы финансово – грамотного поведения).

Анализ исходной ситуации:

1. Разработано перспективное планирование по формированию основ экономической культуры у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством игр финансовой грамотности;

2. Обогащена развивающая предметно-пространственная среда группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

3. Разработаны консультации для педагогов и родителей (законных представителей), посвященные опыту работы использования игр финансовой грамотности в воспитательно-образовательном процессе;

4. Созданы авторские игры и лэпбуки: «Монополия», «Нижегородская Ярмарка», «Учимся экономить»;

5. Новизна моей работы заключается в создании условий и разработке системы работы по формированию основ экономической культуры у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством игр финансовой грамотности, выделены методы руководства играми и 5 особенности их использования в образовательном процессе.

Перспективы в работе:

Транслировать практические достижения профессиональной деятельности на

1. Семинар – практикум для педагогов;

2. Педагогический совет;

3. Социальные порталах разного уровня.

 

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года);

2. Образовательная программа дошкольного рбразования МАДОУ «Детский сад № 28».

3. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое издательство, 2015. с. 9 – 41.;

4. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5 – 7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.

5. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с. – «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5 – 7 лет» – Банк России, - 32 с.

Опубликовано: 31.08.2024