Рабочая образовательная программа младшей группы 2024-2025 уч.г

БЕСПЛАТНЫЕ вебинары
СЕРТИФИКАТ слушателя
ПОЛУЧИТЬ СЕЙЧАС >>>

Автор: Сизоненко Елизавета Андреевна

Организация: МДОБУ «ЦРР-д/с «Оленёнок»

Населенный пункт: Приморский край, г.Дальнегорск

Рабочая образовательная программа младшая группа (от 3 до 4 лет)

Срок реализации: 2 сентября 2024 г. – 30 мая 2025 г.

Разработана в соответствии с:

ФГОС ДО - федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264); с документом можно ознакомиться по ссылке: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2fd1d14f608ec97e9ef6699f99ae/

ФОП ДО - федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

с документом можно ознакомиться по ссылке: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа младшей группы МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок» (далее – Программа) - это документ, отражающий специфику образовательной деятельности данной возрастной группы, разработанный для эффективного планирования, организации и управления образовательным процессом в общеобразовательной группе дошкольного образовательного учреждения в рамках реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

Программа соотнесена с основной общеобразовательной программой - Образовательной программой дошкольного образования МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок» г. Дальнегорска, является её компонентом.

Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 2 от 28.01.2021 г.);
Устав МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок» г. Дальнегорска;

Программа отвечает образовательному запросу социума (родителей, законных представителей дошкольников), обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Программа состоит из:

- обязательной части, которая соответствует содержанию ФОП и составляет более 60% от объема Программы;

- вариативной части, формируемой участниками образовательных отношений, составляет менее 40 %.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:

воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.

В вариативной части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития и ориентированные на потребность детей группы и их родителей.

Вариативная часть Программы:

- дополняет обязательную часть Программы;

- является частью каждого раздела Программы;

- разработана с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающихся, социальных партнеров

- удовлетворяет индивидуальные образовательные потребности обучающихся;

- содержит информацию об использовании парциальных программ;

- содержит региональный компонент, отражает этнокультурную ситуацию, специфику национальных, культурных, климатических, материально-технических, социальных условий, в которых решаются педагогические задачи;

- обеспечивает вариативность образовательного процесса в группе, учет индивидуальных потребностей и возможностей, в том числе в части коррекционной работы, с детьми с ОВЗ.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.

В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения Программы, характеристики особенностей развития детей данной возрастной группы, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.

Содержательный раздел Программы включает описание задач и содержания образовательной деятельности основной и вариативной части Программы по каждой из образовательных областей для возрастной группы обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие), с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия с семьями обучающихся; образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей, Рабочая программа воспитания в содержательном разделе данной Программы не отражены, т.к. полностью соответствуют ФОП ДО и содержанию Образовательной программы МДОБУ «ЦРР - детский сад «Олененок».

Организационный раздел Программы включает: режим и распорядок дня группы, учебный план, расписание образовательной деятельности на неделю (сетка занятий), календарный план воспитательной работы, календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности по каждой образовательной области, направленное на реализацию основной и вариативной части Программы.

В организационный раздел Программы входит План воспитательной работы в группе, разработанный в соответствии с Рабочей программой воспитания МДОБУ и Планом воспитательной работы МДОБУ, которые раскрывают задачи и направления воспитательной работы, предусматривают приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своего города и края, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Описание психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы, организации развивающей предметно-пространственной среды; материально-технического обеспечения Программы; обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания в организационном разделе данной Программы не дано, т.к. полностью соответствуют ФОП ДО и содержанию Образовательной программы МДОБУ «ЦРР - детский сад «Олененок».

1.2. Цели и задачи Программы

Целью Программы является: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Цель Программы достигается через решение следующих задач Федеральной образовательной программы дошкольного образования.

Задачи:

обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

1.3. Принципы построения Программы

Программа построена на следующих принципах Федеральной образовательной программы ДО, установленных ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе компонентов своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);

4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6) сотрудничество ДОО с семьей;

7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Основные подходы к формированию Программы

Программа:

сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования;
определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители).

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.

Особенности разработки Программы:

условия, созданные в группе для реализации целей и задач Программы;
социальный заказ родителей (законных представителей);
детский контингент;
кадровый состав педагогических работников;
культурно-образовательные особенности МДОБУ «ЦРР – детский сад «Оленёнок» г. Дальнегорска;
взаимодействие с социумом.

1.5. Характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста

Особенности развития детей младшего дошкольного возраста подробно описаны в Образовательной программе дошкольного образования МДОБУ «ЦРР – детский сад «Олененок».

Характеристика воспитанников группы

Группу посещает 27 детей от 3 до 4 лет. Из них 13 девочек и 14 мальчиков. По результатам педагогической диагностики на конец прошлого учебного года у 50% детей группы сформированы полностью показатели овладения программой своей возрастной группы, 44%-средний и 6% детей с уровнем ниже среднего. Антропометрические показатели детей группы в норме. У всех воспитанников сформированы потребность в двигательной активности, соответствующие возрасту культурно-гигиенические навыки.

Подавляющее большинство детей группы (48%) активно участвуют в играх-драматизациях, любят читать стихи, петь, танцевать. Имеют склонность к художественно-изобразительной деятельности 40% детей, а к конструктивной - 56% детей.

Достижения детей группы:

появление ролевых и реальных взаимодействий;
проявление творчества в изобразительной деятельности;
интерес к конструктивной деятельности;
совершенствование восприятия, развитие образного мышления и воображения, памяти, внимания, речи;
формирование потребности одобрения, признания успехов со стороны взрослых и сверстников.

Характеристика семей воспитанников

40% родителей воспитанников проявляют активную позицию, принимают участие в образовательном процессе, в развитии и обогащении предметно-пространственной среды группы и участка. Родители охотно идут на контакт и стараются участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы, ДОУ. На протяжении учебного года родителям предоставлялась возможность участвовать в разнообразных проектах и конкурсах. Родители воспитанников являются равноправными участниками вех групповых праздников, развлечений группы. В группе 5 многодетных семей. Все семьи воспитанников являются благополучными.

1.6. Планируемые результаты реализации Программы

Планируемые результаты освоения Программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка младшего дошкольного возраста к 4 годам.

К четырем годам ребенок:

Ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
Ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
Ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
Ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
Ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
Ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
Ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
Ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
Ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
Ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
Ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
Ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
Ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
Ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
Ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами; проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
Ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
Ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
Ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой н неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
Ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим ее анализом;
Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
Ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

1.7. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение: деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, помогает составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

ЦЕЛЬ: получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в группе.

Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
Оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце учебного года.

Педагогическая диагностика проводится с целью выявления уровня актуального развития детей в начале учебного года с 16 по 30 сентября 2024г. По результатам диагностики определяется зона образовательных потребностей каждого ребенка.

На конец учебного года с 15 по 31 мая 2025 г. проводится итоговая диагностика с целью сравнения полученного и ожидаемого результатов и проектирования дальнейшей работы с детьми группы. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. Используется специальная диагностическая методика: «Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей», научн. рук. Л.А. Парамонова, сост. Е.В. Трифонова. Параметры разработанных карт диагностики отражают достижения ребенка к концу года (см. ссылку) https://cloud.mail.ru/public/c7BQ/6t8ciRyq1

1.8. Особенности части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Вариативная часть Программы направлена на поддержку и расширение образовательных областей, составляет не более 40% от содержания РОП. Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, представлена следующими парциальными программами:

«Я-ты-мы», программа социально-эмоционального развития дошкольников О.Л. Князевой;
«Дальнегорск – моя малая Родина», программа приобщения дошкольников к культуре, социуму и природе родного города, отражает специфику национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс, разработана методистами детских садов Дальнегорского городского округа.

Парциальная программа

Цели и задачи

Планируемые результаты освоения программы

«Я-ты-мы», программа социально-эмоционального развития дошкольников О.Л. Князевой.

https://olenenok-dalnegorsk.tvoysadik.ru/upload/tsolenenok_dalnegorsk_new/files/ba/d5/bad5f34991b8e4e346cc53a7bb1656a2.pdf

Цель. Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, их эмоциональное благополучие. Обеспечить равные возможности для полноценного э социально-эмоционального развития каждого ребенка в период дошкольного детства. Создавать благоприятные условия для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Приобщать к духовно-нравственным и социокультурным ценностям, принятым в обществе, к правилам и нормам поведения в интересах человека, семьи и общества. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, продуктивной деятельности. Развивать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Ребенок овладеет основными культурными способами деятельности, будет проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, будет способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Ребенок будет обладать установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства; активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх. Ребенок будет способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты. Ребенок будет обладать развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребенок овладеет разными формами и видами игры, будет различать условную и реальную ситуации. Ребенок будет способен к волевым усилиям, сможет следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Ребенок будет проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно – следственными связями. Ребенок будет способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. У ребенка сформируется самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий; разовьется социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональная отзывчивость, сопереживания, формируется готовность к совместной деятельности со сверстниками, уважительное отношение и чувство сообществу детей и взрослых в ДОУ; сформируются позитивные установки к различным видам труда и творческой деятельности. Ребенок усвоит нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

«Дальнегорск – моя малая Родина», программа ознакомления дошкольников с родным городом.

https://olenenok-dalnegorsk.tvoysadik.ru/upload/tsolenenok_dalnegorsk_new/files/cb/b6/cbb6546880f7eba8e6aaf6af0b88636e.pdf

Цель. Формирование ценностных основ духовно – нравственного развития и воспитания дошкольников на основе формирования представлений о родном городе.

Задачи.

1.Создать условия для духовно – нравственного воспитания дошкольников на основе ознакомления с природой, достопримечательностями родного города.

2.Способствовать познавательному развитию дошкольников через освоение тематических блоков: «Общественно – историческая жизнь города», «Архитектура города», «Трудовые будни города», «Природа города», «Японское море и его обитатели».

3. Найти эффективные формы взаимодействия с родителями и социумом г. Дальнегорска по приобщению дошкольников к культуре, природе и общественной жизни родного города.

У ребенка будут сформированы знания и представления об общественно – исторической жизни города, архитектуре города, о трудовых буднях города, о природе города, о Японском море и его обитателях. Ребенок будет проявлять ценностное, уважительное, заботливое отношение к родному городу, его природе, культуре, людям труда; любить свою малую Родину. Ребенок совместно с родителями, педагогами детского сада, при помощи представителей близлежащих организаций культуры, образования, спорта сможет принимать посильное участие в культурных, спортивных и общественно-значимых мероприятиях города. Ребенок приобретет соответствующие его возрасту знания и представления о родном городе по следующим тематическим направлениям: «Общественно – историческая жизнь города», «Архитектура города», «Трудовые будни города», «Природа города», «Японское море и его обитатели».

Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы характеристики, в том числе принципы и подходы к ее формированию, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к диагностике обязательной части Программы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
  по образовательным областям

В обязательной (инвариантной) части Программы задачи и содержание образовательной деятельности по направлениям образовательных областей полностью соответствует ФОП ДО (см. ссылку) http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть) учитывает специфику региональных социокультурных условий (региональный компонент), в которых осуществляется образовательная деятельность. Выбор направлений (парциальных программ) для части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, родителей, а также возможностям педагогического коллектива.

Социально-коммуникативное, познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО (п. 18.2 - 18.8); познавательное развитие – п. 19.2 - 19.7.

В рамках реализации содержания образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и образовательной области «Познавательное развитие» в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, в интеграции используется содержание образовательной работы по парциальным программам:

- «Я-ты-мы» (программа социально-эмоционального развития дошкольников О.Л. Князевой),

- «Дальнегорск – моя малая Родина» (программа ознакомления дошкольников с родным городом).

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Аксенова З.Ф., «Войди в природу другом» (труд дошкольников в природе), «Сфера», М, 2019 г.;
Алябьева Е.А., «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», «Сфера», Москва, 2021 г.;
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года),
Данилина Г.Н., «Дошкольнику - об истории и культуре России» «Аркти», М., 2019 г.;
Дядюнова И.А., «Патриотическое воспитание дошкольников…», «Аркти», М., 2019 г.;
Зацепина М. Б. «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников», Мозаика-Синтез» М., 2019.;
Князева О.Л., Маханева М.Д., «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Детство-Пресс», С-П, 2023 г.;
Козлова С.А., «Мы имеем право», «Линка-Пресс», Москва, 2010 г.;
Комарова Т.С., «Трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика – Синтез», Москва, 2019 г.;
Куприна Л.С., «Знакомство детей с русским народным творчеством» (пособие по воспитанию детей в русских национальных традициях) «Детство-Пресс», С-П, 2023 г.;
Куцакова Л. В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2019г.;
Куцакова Л. В. «Трудовое воспитание в детском саду», «Мозаика-Синтез», М., 2018г.;
Лыкова И.А., «Опасные предметы, существа и явления», «Цветной мир», М., 2019 г.;
Лыкова И.А., «Дорожная азбука», «Цветной мир», М., 2019 г.;
Лыкова И.А., «Азбука безопасного общения и поведения», «Цветной мир», М., 2019 г.;
Мулько И.Ф., «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», «Сфера», Москва, 2019 г.;
Новицкая М.Ю., «Наследие» (патриотическое воспитание в детском саду), «Линка-пресс», М., 2020 г.;
Петрова В.И., «Нравственное воспитание в детском саду» (2-7 лет), «Мозаика-Синтез», М., 2019г.;
Саулина Т.Ф., «Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
Соротокина Н.М., «История России» (правдивые сказки), «Обруч», М., 2019 г.;
Соловьева Е.В., «Наследие. И быль и сказка», (пособие по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников), «Обруч», М., 2018 г.;
Старцева О.В., «Школа дорожных наук», «Сфера», М., 2017г;
Фисенко М.А., «ОБЖ», (разработки занятий, ст-подгот. группы), «Корифей», Волгогорад, 2019 г.;
Хромцова Т.Г., «Воспитание безопасного поведения в быту», Пед.сообщество, М., 2019 г;
Чебан А.Я, «Знакомим дошкольников с народной культурой», «Сфера», Москва, 2018 г.;
Шинкарчук С.А., «Правила безопасности дома и на улице», «Литера», 2018 г.;
Шорыгина Т.А., «Беседы о правилах дорожного движения», «Сфера», Москва, 2016 г.;
Шорыгина Т.А., «Беседы о хорошем и плохом поведении», «Сфера», Москва, 2016 г.;
Шорыгина Т.А., «Беседы об основах безопасности», «Сфера», М., 2016г.,
Шорыгина Т.А., «Наша родина – Россия», «Сфера», М., 2019.;

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской Федерации»; «День Победы»;
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом»;
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Познавательное развитие»

Алешина Н.В., «Ознакомление дошкольников с окружающим», «Пед. общество России», Москва, 2019 г.;
Алябьева Е.А., «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», ТЦ «Сфера», Москва, 2019 г.;
Алябьева Е.А., «Тематические дни и недели в детском саду», ТЦ «Сфера», Москва, 2018г.;
Алябьева Е.А., «Грамматика для дошколят», «Сфера», Москва, 2019г.;
Алябьева Е.А., «Читаем детям 3-7 лет», «Творческий центр «Сфера», Москва, 2019г.;
Алябьева Е.А., «От диалога к диалогу», «Творческий центр «Сфера», Москва, 2013г.;
Блинова Г.М., «Познавательное развитие детей», «Творческий центр «Сфера», Москва, 2016 г.;
Бондаренко Т.М., «Комплексные занятия в подготовительной (2 младшей, средней, старшей) группе», «Учитель», Воронеж, 2010 г.;
Борисенко М.Г., «Комплексные занятия с детьми раннего возраста», «Патриот», Санкт-Петербург, 2018 г.;
Дыбина О.В., «Ребенок и окружающий мир», «Мозаика-Синтез», М. , 2021г.
Дыбина О.В., «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей (средней, старшей) группе детского сада», «Мозаика-Синтез», М. , 2020г.;
Дыбина О.В., «Неизведанное рядом», «ТЦ Сфера», Москва, 2019 г.;
Казинцева Е.А., «Формирование математических представлений» (конспекты занятий ст., подг. гр.), «Учитель», Волгоград, 2019г.;
Киселева Л.С., «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения», «Аркти», М., 2020 г.;
Князева О.Л., Маханева М.Д., «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Детство-Пресс», С-П, 2023 г.;
Колесникова Е.А., «Математические ступеньки», программа развития математических представлений у дошкольников, ТЦ «Сфера», Москва, 2015г.;
Коломина Н.В., «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», ТЦ «Сфера», Москва, 2014 г.
Комратова Н.Г., «Мир, в котором я живу» (3-7 лет), ТЦ «Сфера», , 2015 г.;
Корнилова В.М., «Экологическое окно в детском саду», Москва, «Мозаика – Синтез», 2018 г.;
Куликовская И.Э, «Детское экспериментирование», «Пед. общество России», Москва, 2015 г.;
Николаева С.Н., «Ознакомление дошкольников с неживой природой», «Пед. общество России», Москва, 2015 г.;
Павлова Л.Ю., «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», «Мозаика- Синтез», Москва, 2018 г;
Помораева И.А., Позина В.А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей (средней, старшей, подготовительной) группе детского сада», «Мозаика Синтез», Москва, 2021 г;
Соломенникова О.А., «Экологическое воспитание в детском саду», «Мозаика- Синтез», Москва, 2019 г;
Соломенникова О.А., «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» (младшая – средняя группы), «Мозаика- Синтез», Москва, 2019 г;
Соломенникова О.А., «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», «Мозаика- Синтез», Москва, 2020 г;
Соломенникова О.А., «Ознакомление с природой в детском саду» ( младшая группа), «Мозаика- Синтез», Москва, 2019 г.;
Шорыгина, Т.А., «Беседы о правах ребенка», ТЦ «Сфера», Москва, 2018 г.;
Шорыгина Т.А., «Детям о космосе…», «ТЦ Сфера», Москва, 2020 г.;
Шукшина С.Е., «Я и мое тело», «Школьная пресса», М, 2019 г.

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь», «Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты. Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты. Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20», , «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».

Речевое развитие

Речевое развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО п. 20.2 - 20.7.

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Речевое развитие»

Бондаренко Т.М., «Комплексные занятия в младшей группе», «Учитель», Воронеж, 2019 г.;
Гербова В.В., «Занятия по развитию речи» (1 младшая – подготовительная группы), «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.; 2020 г;
Гербова В.В., « Приобщение детей к художественной литературе», «Мозаика-Синтез», М., 2019 г.;
Парамонова Л.А., «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет», «ОЛМА Медиа Групп», Москва, 2019;
Ушакова О.С., «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», Творческий центр «Сфера», Москва, 2018 г.;
Шанина С.А., «Сто скороговорок для развития речи», «Мир книги», С-П., 2018 г.;

Книги для чтения

Гусарова Н.Е., Хрестоматия «200 любимых маленьких сказок», «Малыш», М., 2013 г.
Гусарова Н.Е., Хрестоматия «100 сказок и рассказов о животных», «Малыш», М., 2013 г.
Кузьмин С., Сборник «Чудесная полянка», «Книжкин дом», Минск, 2013 г;
Саввушкина Т.А., Хрестоматия для детского чтения, «Росмен», М., 2018г.;
Томилова С.Д., Полная хрестоматия для дошкольников, «У-Фактория», Екатеринбург», 2015 г

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов», «Ударение в словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественнаявойна в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО п. 21.2 - 21.7.

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Комарова Т.С., «Изодеятельность в детском саду», (1 младшая – подготовительная
Комарова Т.С., Изобразительное искусство детей в детском саду и в школе» (ст. дошк. возраст), «Пед. общество России», М., 2018 г.;
Комарова Т.С., «Занятия по изобразительной деятельности», «Аркти», Москва, 2013 г.;
Лыкова И.А., «Изобразительная деятельность в детском саду» (планирование, конспекты занятий ранний возраст – подготовительная группы), «Сфера», М., 2019 г.;

Наглядно-дидактические пособия:

Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».

Физическое развитие

Физическое развитие в рамках реализации содержания обязательной части Программы включает решение задач, обозначенных в ФОП ДО п. 22.2 - 22.7.

Перечень пособий, способствующих реализации Программы в образовательной области «Физическое развитие»

Пензулаева Л.И., «Физкультурные занятия в детском саду. Младшая группа», «Мозаика-Синтез», 2019 г.;
Пензулаева Л.И., «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет», «Мозаика-Синтез», 2015 г.;
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–4 года).
Шорыгина Т.А., «Беседы о здоровье», мет. пособие, «Сфера», 2011 г.

Организационный раздел

Особенности организации образовательной деятельности в группе

Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в детском саду. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей и строится на основе партнерского характера взаимодействия всех участников образовательных отношений.

ОП предполагает реализацию содержания образовательных областей на основе принципа интеграции и на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы и ведущим видом деятельности является игра.

Реализация образовательных областей основана на деятельностном подходе, что выражается в направленности каждой образовательной области на развитие детских видов деятельности.

Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах деятельности:

игровая (включая сюжетно-ролевую игру, дидактическую, театрализованную, режиссерскую, подвижную, строительно-конструктивную и другие виды игры),
предметная (орудийно-предметные действия),
коммуникативная (общение и речевое взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская и экспериментирование (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
чтение художественной литературы и фольклора,
трудовая (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд),
продуктивная (лепка, аппликация, рисование, конструирование),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
двигательная (овладение основными движениями, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр).

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов совместной деятельности детей и взрослого, самостоятельной деятельности детей, в ходе режимных моментов; в ходе взаимодействия с семьями детей по реализации РОП.

В данной модели образовательного процесса представлено 4 блока, реализуемых по характеру взаимодействия взрослого с детьми, а также по способу организации развивающего содержания.

Блок режимных моментов включает в себя деятельность организационного, бытового характера, направленную на охрану жизни и здоровья детей, привитию детям культурно-гигиенических навыков, самообслуживания, формированию здорового образа жизни (ЗОЖ).

Блок совместной деятельности взрослого с детьми («партнерский») содержит такие линии развития детей, как формирование культуры познания и развитие творческой активности. Реализуется преимущественно в форме совместной деятельности педагога с детьми, где взрослый занимает позицию инициатора и заинтересованного партнера. Форма организации детей может быть групповой, подгрупповой, индивидуальной.

Самостоятельная деятельность детей реализуется в форме свободной деятельности, для возникновения которой взрослый создает соответствующую развивающую предметную среду.

Взаимодействие с семьями предусматривает участие родителей в педагогическом процессе.

В процессе реализации рабочей программы используются следующие образовательные технологии: игровые, проектные, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, ИКТ, технология детского экспериментирования, технология сотрудничества.

Участниками образовательных отношений поддерживаются традиции группы: тематические вечера, развлечения и праздники («День рождения», «Чистая пятница», «День матери», «День смеха», «День Победы», «День космонавтики», «День Защиты детей»).

Формы организации образовательной деятельности.

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Прием детей. Утренняя гимнастика «Утренний круг».

Культурно-гигиенические процедуры.

Питание

Дневной сон

Оздоровительные процедуры

Прогулки

«Вечерний круг».

Уход домой.

Беседы.

Экскурсии. Наблюдения.

Чтение книг. Игры.

Коммуникативное и познавательное общение.

Эксперименты и опыты.

Конструктивная деятельность.

Изо-деятельность.

Физ. упражнения. Подвижные и спортивные игры.

Дид. игры.

Труд.

Концерты.

Квесты.

Проекты.

Образовательное событие.

Мастерилки.

Соревнования.

Выставки.

Спектакли.

Викторины.

Фестивали.

Ярмарки.

Чаепития

Игровая деятельность (сюжетно-ролевые, настольно-печатные, дидактические, подвижные, спортивные и др. игры).

Изо-деятельность.

Конструктивная деятельность.

Исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.

Двигательная активность.

Труд.

Проекты.

Беседы. Консультации.

Информирование по вопросам воспитания и развития детей.

Собрания.

Совместные праздники и развлечения.

Дни здоровья. Организация предметно-развивающей среды.

Дни открытых дверей.

Тематические, социальные акции.

Концерты.

Квесты.

Проекты.

Образовательное событие.

Мастерилки.

Соревнования.

Выставки.

Спектакли.

Викторины.

Фестивали.

Ярмарки.

Чаепития

Образовательная нагрузка в неделю осуществляется в пределах, соответствующих требованиям СанПиН. План образовательной деятельности рассчитан на 5-дневную рабочую неделю. Продолжительность учебного года с 2 сентября 2024 г. по 30 мая 2025 г. Каникулы с 23 декабря 2024 г. по 8 января 2025 г., с 2 июня 2025 г. по 29 августа 2025 г. Режим дня и образовательная нагрузка соответствуют возрастным особенностям детей и способствуют их гармоничному развитию. Образовательная нагрузка в неделю осуществляется в пределах, соответствующих требованиям СанПиНа: 10 занятий. Продолжительность занятий составляет не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня - не более 30 минут.

Перерыв между занятиями составляет не менее 10 минут. В процессе занятий статического характера проводятся физкультминутки и динамические паузы.

Расписание организованной образовательной деятельности (занятий) предусматривает:

поочередную последовательность статических и динамических занятий;
распределение занятий, требующих умственного напряжения, в дни высокой работоспособности (вторник, среда).

Календарно-тематическое планирование обеспечивает преемственность и реализацию содержания образования детей группы по всем образовательным областям в соответствии с содержанием Образовательной программы МДОБУ, включающей обязательную часть (ФОП ДО), вариативную часть (парциальные программы) в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Календарно-тематическое планирование включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных способностей детей группы по образовательным областям.

Модуль «Музыка» из образовательной области «художественно-эстетическое развитие» реализуется музыкальным руководителем образовательной организации.

2. Режим дня

2.1.Холодный период

Режимные моменты
	Прием детей 7.00 – 8.00
	Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10- (муз.зал)
	Подготовка к завтраку, 1-ый завтрак 8.10 – 8.40
	Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям 8.40 – 9.00
	Занятия 9.00 – 10.00 (с перерывами не менее 10 минут)
	2-ой завтрак 10.00-10.10
	Подготовка к прогулке, прогулка 10.10 – 11.40
	Возвращение с прогулки 11.40 – 11.50
	Подготовка к обеду, обед 11.50 – 12.20
	Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры 12.20–15.20
	Полдник 15.20 – 15.40
	Игры, досуг, самостоятельная деятельность детей 15.40 – 16.00
	Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16.00 – 17.50
	Подготовка к ужину, ужин 17.50- 18.20
	Игры, уход домой до 19.00

2.2.Теплый период

Режимные моменты

Прием детей 7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика (на улице) 8.00 – 8.10

Завтрак 1- 8.20– 8.40

Завтрак 2- 10.00-10.10

Игры, самостоятельная деятельность детей 8.40 – 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, музыкальные, физкультурные занятия, досуги, оздоровительные мероприятия)

9.00 – 11.40

Возвращение с прогулки, игры

11.40 – 11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50 – 12.20

Подготовка ко сну, сон. Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры

12.20 – 15.20

Полдник 15.20 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка

15.40 – 17.50

Подготовка к ужину, ужин

17.50 – 18.20

Игры на улице, уход домой до 19.00

3.3. План организованной образовательной деятельности

Образовательные области	Обязательная часть ОП (общее кол-во занятий в год)	Вариативная часть ОП (парциальные программы, методики) кол-во занятий в год; периодичность реализации вне занятий	Обязательная + вариативная части ОП (кол-во занятий в неделю/в год)
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Ознакомление с окружающим миром; с природой	25	«*Дальнегорск – моя малая родина», локальная программа, разработанная методистами ДОУ ДГО.* занятия – 11 Периодичность реализации вне занятий - 2 раза в месяц	1/36
Сенсорные эталоны и познавательные действия	Реализуется как часть занятий и вне занятий 1 раз в неделю	-	-
Формирование элементарных математических представлений (ФЭПМ)	36	-	1/36
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие речи; подготовка к обучению грамоте	36	-	1/36
Формирование интереса к художественной литературе	Реализуется как часть занятий и вне занятий ежедневно		-
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование социальных отношений, основ гражданственности и патриотизма, основ безопасного поведения; трудовое воспитание.	Реализуется как часть занятий и вне занятий ежедневно	«*Я-ты-мы», программа социально-эмоционального развития дошкольников, О.Л. Князевой* Периодичность реализации вне занятий – 1 раз в неделю «*Дальнегорск – моя малая родина», локальная программа, разработанная методистами ДОУ ДГО.* Периодичность реализации вне занятий - 2 раза в месяц	-
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Рисование	30		0,7/30
Лепка	18		0,5/18
Аппликация	18		0,5/18
Народное д\п искусство	6		0,3/6
Конструктивная деятельность	Реализуется вне занятий или как часть занятий		-
«Музыкальная деятельность»	72	-	2/72
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	Реализуется как часть занятий и вне занятий ежедневно	-	-
Физическая культура	108	-	3/108
Итого:	занятий в год - 349	занятий в год – 11 (примерно 2 % от ОП); вне занятий – примерно 20%	занятий в неделю - 10; занятий в год-360

Организация образовательной деятельности

(расписание занятий)

Дни недели

Организованная образовательная деятельность

Понедельник

9.00-9.15 - Физическое развитие (двигательная деятельность)

9.30-9.45- Познавательное развитие (сенсорные эталоны и познавательные действия, окружающий мир, природа)

Вторник

9.00-9.15 – Художественно - эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

9.30-9.45 - Познавательное развитие (познавательные действия по ознакомлению с математическими представлениями)

Среда

9.00-9.15 - Физическое развитие (двигательная деятельность)

9.30-9.45 - Речевое развитие (коммуникативная деятельность, подготовка к обучению грамоте, чтение х/литературы)

Четверг

9.00-9.15 – Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

9.30-9.45 - Художественно-эстетическое развитие (продуктивная изодеятельность: лепка /аппликация)

Пятница

9.00-9.15 - Художественно-эстетическое развитие (продуктивная изодеятельность: рисование; народно-декоративное прикладное творчество)

10.45-11.00 - Физическое развитие (двигательная деятельность на улице).

3.5. Перспективный календарно-тематический план

Темы календарно-тематического плана	Сроки
«Здравствуй, детский сад!»	02 сентября -06 сентября 2024 г.
«Наши игрушки»	09 сентября -13сентября 2024 г.
«Труд помощника воспитателя»	16 сентября -20 сентября 2024 г.
«Город»	23 сентября -27 сентября 2024 г.
«Мои друзья»	30 сентября -04 октября 2024 г.
«Осень золотая»	07 октября -11 октября 2024 г.
«Фрукты»	14 октября -18 октября 2024 г.
«Овощи»	21 октября -25 октября 2024 г.
«Грибы»	28 октября-1 ноября 2024г.
«Дикие животные»	5 ноября-8 ноября 2024г.
«Домашние животные»	11 ноября-15 ноября 2024г.
«Птицы»	18 ноября-22 ноября 2024г.
«Домашние обитатели»	25 ноября-29 ноября 2024г.
«Транспорт»	02 декабря -06 декабря 2024 г.
«Дорожная безопасность»	09 декабря -13 декабря 2024 г.
«Новый год»	16 декабря -20 декабря 2024 г.
«Профессии»	23 декабря -27 декабря 2024 г.
«Зима»	09 января -17 января 2025 г.
«Зимние развлечения»	20 января -24 января 2025 г.
«Народное творчество»	27января -31 января 2025 г.
«Здоровье»	03 февраля- 07 февраля 2025 г.
«Наши добрые дела»	10 февраля- 14 февраля 2025 г.
«Мой папа»	17февраля- 21февраля 2025 г.
«Пожарная безопасность»	25 февпаля-28 февраля 2025 г.
«Мама»	03 марта- 07 марта 2025 г.
«Семья»	11 марта- 14 марта 2025 г.
«Гости»	17 марта- 21 марта 2025 г.
«Квартира»	24 марта- 28 марта 2025 г.
«Мы знакомимся»	31 марта- 04 апреля 2025 г.
«Игрушки»	07 апреля -11 апреля 2025г.
«Магазин»	14 апреля -18 апреля 2025 г.
«Весна»	21 апреля -25 апреля 2025 г.
«Водичка-водичка»	28 апреля -30 апреля 2025 г.
«День победы»	05 мая -08 мая 2025 г.
«Цветы»	12 мая -16 мая 2025 г.
«Лето»	19 мая -31 мая 2025 г.

3.6 Комплексный календарно-тематический план

Тема: «Здравствуй, детский сад!»

Период: 02 сентября -06 сентября 2024 г.

Развернутое содержание работы. адаптировать детей к условиям детского сада. Формировать положительные эмоции к детскому саду, взрослым и детям. Знакомить с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребёнка, помещениями и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки. Расширять представления о детском саде. Знакомить с правилами поведения в детском саду и на прогулке.

Итоговое мероприятие: Праздник «День знаний». 02.09 2024г.

Модули

Занятия

Образовательная деятельность, организуемая вне занятий

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром; природой

Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Наша группа» (Степанова Н.В. «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 12)

Беседы: «Детский сад – моя вторая семья»-вызвать положительные эмоции в беседе о детском саде; развивать связную речь, логическое мышление.;

Д/и: «Давайте познакомимся!» - закреплять умение детей знакомиться, называть своё имя, употреблять в своей речи вежливые слова.

Экскурсии: «Мой детский сад»-сформировать знания о своем детском саде, умение ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения; воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, аккуратность, бережное отношение к предметам.

Экспериментально – исследовательская деятельность «Солнечный зайчик»-познакомить с естественным источником света-солнцем.

Слушание песенок про детский сад--создание в группе весёлой, радостной обстановки.

Ф.Э.М.П.

Занятие № 1 . (Помораева И.А. «Формирование элементарных математических представлений», с. 10)

Д/и: «Назови цвет»-учить различать основные цвета. «Украсим коврик»-развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький»;

И/у: «Помоги зайке собрать все

маленькие фигуры, а мишке – все

большие» -развитие умения выделять и называть отдельные свойства блоков (цвет и размер).

Конструктивная деятельность

Игры со строителем: «Башенка»-закреплять понятие высоты, цвета. Строить по образцу.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи; приобщение к

художественной литературе

Занятие №1

(Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-4 лет»,

с. 18)

Ситуативный разговор: «Что мы любим делать в детском саду» -формировать у детей навык слушать собеседника

Д/и: « Шнуровка»- развитие мелкой моторики; «Какой игрушки не стало» -развивать внимание и кратковременную память детей, учить целенаправленно запоминать информацию

Рассматривание картины «Детский сад» - учить детей рассматривать картинки, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения

Чтение:Воронкова Л.Ф..«Маша-растеряша»;Прокофьева С.Л. «Когда можно плакать?»; Прокофьева С.Л. «Сказка о невоспитанном мышонке»; Цыферов Г.М. «Про цыплёнка, солнце и медвежонка»; Прокофьева С.Л. «Маша и Ойка»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

«Наша красивая группа»

( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.18)

И/у: «Вот какие карандаши»-учить рисовать линии, округлые формы;

Раскрашивание нарисованных фигур (Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, закреплять название цветов).

Лепка

«Шустрые мячики»

( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.18)

Рассматривание разных видов мячей.

Свободная лепка округлых форм в ИЗО уголка (упражнять в раскатывании комочков пластилина в ладонях круговыми движениями)

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура

Занятие №1 (Л.И. Пензулаева, с.23)

Материал для повторения (Л.И. Пензулаева, с.27)

П/и: «Найди свой цвет»-развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу. Упражнять в беге, ходьбе;

И/у: «Найди своё место»-развивать у детей внимание, активность. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; «Найди свой цвет»-развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу. Упражнять в беге, ходьбе;«Прокати мяч друг другу»-закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании.

Дыхательная гимнастика «Качели»

Гимнастика для глаз «Глазкам нужно отдохнуть»

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Чтение стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр».

КНГ:-учить детей намыливать руки до образования пены, тщательно смывать её, насухо вытирать руки и лицо полотенцем, вешать его на место.

Беседы:«Сиди за столом правильно»-формирование элементарных навыков поведения за столом.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

трудовое воспитание

Трудовые поручения: «Порядок в игрушках»-учить детей содержать игрушки в порядке. Развивать трудолюбие, аккуратность; «Соберем игрушки в корзину» (побуждать детей собирать игрушки после прогулки).

И/у: «Аккуратный шкафчик»-тренировать умение снимать некоторые вещи самостоятельно, располагать их в шкафчике на своих местах, при необходимости просить помощи у сверстников или взрослого, благодарить за помощь, используя вежливые слова, поощрять инициативу.

Режимные моменты «перед сном», «после сна»: совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размечать свои вещи в шкафу и развешивать одежду на стуле перед сном.

Формирование основ безопасности

Д/и: «Умею – не умею» -акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Беседы: «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки»

- учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.

Развитие игровой деятельности

С/р игры: «Детский сад»-ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду;

И/с: «Знакомство с игрушками»-познакомить детей с некоторыми игрушками, вызвать интерес к ним, желание играть. Дать образец несложных игровых действий, стимулировать сопровождение их речью; «Доктор детского сада»-способствовать развитию навыков общения, социальной адаптации.

Д/и: «Наши эмоции»; Лото «Игрушки».

Пальчиковые игра: «Детский сад наш так хорош»- активизация речи детей, сенсорное развитие детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Тема: «Наши игрушки»

Период: 09 сентября -13 сентября 2024 г.

Развернутое содержание работы. Формирование представления об игрушках. Расширять представления об игрушках и материалах, из которых делают игрушки, воспитывать бережное отношение к ним; обогатить словарь детей; формировать культуру поведения.

Итоговое мероприятие: Выставка «Моя любимая игрушка»13.09 2024г.

Модули	Занятия		Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром; природой Сенсорные эталоны и познавательные действия	«Игрушки, которые живут в нашей группе». (Степанова Н.В. «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 24)		Беседы: «Игрушки, которые живут в нашей группе»- продолжать знакомить с игрушками в групповой комнате, определять их местонахождение, воспитывать бережное отношение к игрушкам. Экспериментально – исследовательская деятельность «Тонет – не тонет» развивать наблюдательность, любознательность, кругозор.
Ф.Э.М.П.	Занятие № 2. (Помораева И.А. «Формирование элементарных математических представлений», с. 11)		Беседа: «Мой веселый, звонкий мяч»-продолжать знакомить с разными видами мячей (размер, материал, форма, вызвать интерес к данной игрушке. Д/и: «Подбери пару»-закреплять названия игрушек, находить их на картинках, развивать зрительное восприятие; «Найди круги»-закреплять представление о геометрических фигурах И/у: «Почини коврик»- закреплять знания детей о геометрических фигурах, развивать внимание.
Конструктивная деятельность	Игры со строителем: «Скамеечки для матрешек»-учить возводить постройки, называть детали конструктора
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи; приобщение к художественной литературе	Занятие №2 (Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-4 лет», с. 19)		Д/и: «Разрезные картинки»-развивать внимание, восприятие, мышление; «Волшебный сундучок»- учить отгадывать загадки; формировать интерес к произведениям русского фольклора. Заучивание стихотворения: «Мяч летает полосатый»- обогащать активный словарь детей, развивать речь детей Чтение: Песенки и потешки народов мира: норвежская песенка «Танцуй, моя кукла»; А. Л. Барто «Резиновая Зина»; З. Н. Александрова «Мой мишка»; Цыферов Г.М. «Когда не хватает игрушек»; Ч.Янчарский «Игры»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Народно-декоративное прикладное творчество	«Матрёшки-крошки» ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.30)		Раскраски по теме -закреплять умение правильно держать карандаш, аккуратно закрашивать узоры на формах народных игрушек подбирая нужные цвета.
Аппликация	«Разные игрушки, в которые мы любим играть» ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.31)		Упр: «Мячи большие и маленькие»-учить приклеивать круги на полосу. Закрепить представления детей о разной величине предметов. Учить чередовать изображения разной величины. Упражнять в применении правильных приёмов наклеивания.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Занятие №2 (Л.И. Пензулаева, с.24) Занятие №2 (Л.И. Пензулаева, с.24) Материал для повторения (Л.И. Пензулаева, с.27)	П/и: «Вейся, венок»- закреплять умение детей водить хоровод; упражнять в беге. И/у: «Прокати мячик»-учить катать мяч в прямом направлении. Дыхательная гимнастика «Качели» Артикуляционная гимнастика «Хоботок»
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	И/с «Научим куклу Катю умываться» -приучать детей следить за своим внешним видом; закреплять умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Беседа: «Мои любимые игрушки»-учить детей бережному отношению к своим и чужим игрушкам, правилам обращения с игрушками. Режимные моменты «перед сном», «после сна»: совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размечать свои вещи в шкафу и развешивать одежду на стуле перед сном.
Формирование основ безопасности	Ситуативная беседа с показом «Опасные игрушки»-формировать отрицательное отношение к играм со спичками, приобщать к правилам безопасного поведения.
Развитие игровой деятельности
С/р игры: «Магазин игрушек»-способствовать расширению круга ролевых действий в игре, учить детей использовать в игре любимые игрушки И/у «Покачаем куклу Таню»-упражнять детей в правильном, плавном протяжном произношении звука «а» И/с: «Утреннее приветствие»-развивать навыки общения, создавать положительный климат в группе; «Кукла Полина умывается»-формировать у детей навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки Д/и: «Какой игрушки не стало?»-развивать зрительное внимание. Пальчиковые игра: «Есть у нас игрушки»- развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук, развитие координации речи с движением, работа над темпом и ритмом речи. Хороводная игра «Мы - матрешки»-формировать умение вставать в круг, двигаться под музыку. Музыкальная игра «Весёлые ручки» (р. н. м.)- выполнять движения по показу педагога.

Тема: «Труд помощника воспитателя»

Период: 16 сентября -20 сентября 2024 г.

Развернутое содержание работы. Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить названия предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» 20.09 2024г.

Модули	Занятия		Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром; природой Сенсорные эталоны и познавательные действия	«Труд помощника воспитателя» (Степанова Н.В. «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 34)		Беседы: «Что такое хорошо и что такое плохо»-учить уважительно относиться к окружающему миру Д/и: «кто на фото»- закрепить представления детей о работе сотрудников детского сада. «Кому нужны эти вещи»-развивать знания детей о разных профессиях, о предметах, которые им нужны. Экспериментально – исследовательская деятельность «Узнаем, какая вода»-выявить свойства воды: она прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.
Ф.Э.М.П.	Занятие №3 . (Помораева И.А. «Формирование элементарных математических представлений», с. 12)		Д/и: «Собери пирамидку»-учить последовательно одевать кольца, повторить цвета; «Выбери самый большой»-познакомить детей с промежуточной величиной предметов, воспитывать внимательность; «Что где лежит»-упражнять детей в ориентировке в пространстве и местоположения предметов. И/у: «Гости» - учить определять много и один».
Конструктивная деятельность	Игры со строителем: «Ворота»- продолжать учить делать простейшие постройки, развивать координацию рук. «Магазин мебели»-развивать умения выполнять постройки, разные по величине, высоте, ширине. Воспитывать доброжелательное взаимодействие со сверстниками в совместных играх.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи; приобщение к художественной литературе	Занятие №3 (Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-4 лет», с. 22)		Беседа: «Кем быть?»-уточнить и расширить представления детей о профессиях их родителей; показать значение и необходимость этих профессий; «Кем работают мои родители»- развивать речь детей, интерес к профессиям родителей; «Кто нам готовит еду в детском саду»- дать представление о профессии повар, воспитывать уважение к труду взрослого Д/и: «Подскажи словечко»-развивать логическое мышление, внимание, память, учить подбирать слова в рифму; «Как тебя зовут»- учить детей называть своё имя, называть своих близких по имени. Отгадывание загадок по теме «Профессии»-воспитывать любовь к русскому народному творчеству; закрепить умение детей отгадывать загадки. Чтение: Песенки и потешки: «Ай, качи – качи – качи!»; Н. Пикулева «Приглашение к завтраку»4Й. Чапек «Трудный день»;Потешка: «Сорока, сорока», «Отличные пшеничные» перевод И.Токмаковой
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	«Подарим Ольге Петровне красивые вёдра» ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.40)		И/у: «Игрушечная железная дорога»- продолжать учить рисовать разные линии, пересекать их. Раскрашивание раскрасок по теме недели
Лепка	«Красивая лесенка» ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.41)		«Пирамидка»-учить описывать предмет, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, соблюдать размер деталей при лепке; побуждать употреблять сложноподчинённые предложения.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Занятие №3 (Л.И. Пензулаева, с.25) Занятие №3 (Л.И. Пензулаева, с.25) Материал для повторения (Л.И. Пензулаева, с.27)	П/и: «Салочки - выручалочки» - учить бегать не сталкиваясь друг с другом И/у: «Найди своё место»-развивать у детей внимание, активность. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; «Найди свой цвет»-развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу. Упражнять в беге, ходьбе; «Прокати мяч друг другу»-закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании. Хождение по дорожкам здоровья
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	КНГ:- Продолжать учить правильно пользоваться мылом. Продолжать учить детей вешать полотенце на место Беседы: «Поведение за столом»-повторяем правила поведения за столом(соблюдать тишину во время еды, не отвлекаем друг друга за столом)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Наблюдение за работой няни- обогащение представления о труде няни, учить оказывать посильную помощь Трудовые поручения: навести порядок в группе- формировать бережное отношение к игрушкам Труд в уголке девочек: поправить одежду на куклах, причесать их, расставить посуду в шкафчиках – учить бережному отношению к игрушкам
Формирование основ безопасности	Д/и: «Правила поведения»-закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности. Беседы: «Безопасность в нашей группе»-развитие познавательной активности детей через обогащение их представлений о правилах безопасного поведения в группе.
Развитие игровой деятельности
С/р игры: « Приготовим куклам ужин»-поощрять стремление отражать в игровой деятельности знания о труде взрослых; «приготовим обед для кукол»- учить детей подбирать игрушки, предметы- заместители. И/с: «Помощник воспитателя»- формировать стремление быть опрятным, аккуратным. «Куклы проснулись и одеваться»- воспитание навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании Д/и: «Найди пару»- развитие внимания и наблюдательности; мозаика – развитие мелкой мотори рук, наблюдательности, зрительного восприятия.

Тема: «Мой дом, мой город»

Период: 23 сентября -27 сентября 2024 г.

Развёрнутое содержание работы. Знакомить с домом, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземными и подземными переходами. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, шофер, водитель автобуса, продавец, парикмахер).

Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения «Путешествие на автобусе». 27.09.2024 г.

Модули

Занятия

Образовательная деятельность, организуемая вне занятий

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром; природой

Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Дом в котором мы живем»(Степанова А.В. «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 299)

(программа «Дальнегорск- моя малая родина»)

Беседы:«Я люблю свою семью»;

«О реке Рудной» (формировать экологическую культуру дошкольников);

Рассматривание: иллюстраций о Японском море;

рассматривание фото, иллюстраций о городских улицах, транспорте;

альбома «Мой город» - (познакомить с достопримечательностями);

«Салют в городе»;

Д/и: «Предметы, которые есть дома» (научить называть предметы быта, их назначение);

«Что под платком» (развивать тактильные восприятия).

Рассказ воспитателя:о чистоте улиц, о том, кто их убирает (прививать желание соблюдать чистоту, не мусорить, уважительно относиться к труду других людей);

Экспериментально-исследовательская деятельность: «Вода» (учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется));

Ф.Э.М.П.

Занятие №4

(Помораева И.А. «Формирование элементарных математических представлений», с.12)

Д/ и: «Мой дом» познакомить с частями дома.

«Один - много - не одного» (выделять отдельные предметы из группы);«Подбери гараж» (соотносить предметы по величине);«Составь предмет» (учить составлять предмет из геометрических фигур);

Проблемная ситуация:

«Речка и ручеек» (учить понимать понятия широкая и узкая, шире – уже);

Конструктивная деятельность

Игры со строителем: «Дорожки»- упражнять детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями. «Кровать» (учить конструировать предметы мебели).

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи; приобщение к

художественной литературе

Занятие №4

(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.25)

Упражнение на артикуляцию «Повторяй за мной» (проговаривание слов и фраз).

Рассматривание: «Улица»-познакомить детей с улицей, ее особенностям.; учить называть, отвечать на вопросы

Чтение:;Р.н.с. «Теремок»; «Лиса и заяц», обр.В.Даля; М. Яснов «Хорошо бы научиться…»;Т. Волгина «Где чей дом»; Выготская О.И. «Салют»

Проговаривание чистоговорок (развивать фонематический звук).

Образовательная область Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

«Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют!» (Степанова Н.В., «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 305)

Упражнения: с карандашами: «Дождик» (штрихи);

«Праздник в городе» (изображать предметы круглой формы);«Колечки» (создавать у детей желание участвовать в совместной деятельности);

«Красивый коврик» (учить правильно, набирать краску на кисть).

Д/и: «Найди и покажи» (цвета карандашей);«Выложи орнамент» (развивать чувство формы, умение ориентироваться на листе).

Аппликация

«Строим, строим новый дом. Вырос дом, огромный дом».

( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.305)

Д/и «Составь узор» (из геометрических фигур).

Упражнения с готовыми формами:

«Окна в доме» (закрепить правильные приемы наклеивания);

«Мой город»(коллективная с использованием домов, заготовленных детьми - составлять изображение из деталей);

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура

Занятие №4, Л.И.Пензулаева стр 26

Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 27

П/и «Быстро в домик»-развивать двигательную активность детей; «Найди себе пару»-выбирать себе по сигналу разные пары.

И/ у «Быстрый мяч»- развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Дыхательная гимнастика «Подуем на флажки»- развитие сильного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц.

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Беседы: «Что полезно, что вредно»-уточнить знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе

фруктов и овощей для здоровья человека.

Рассматривание иллюстраций: «Формирование культурно - гигиенических навыков»; «Здоровый образ жизни»; (формировать начальные представления о здоровье и о здоровом образе жизни).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

трудовое воспитание

Схема одевания(формировать умение одеваться по сезону на улицу и в помещении в определенной последовательности).

И/у :«Наведем порядок в шкафу» (формировать бережное отношение к вещам);Убираем листья, палочки на площадке, подметаем в павильон(воспитывать интерес к труду взрослого, поддерживать желание помогать взрослым).

Беседа «Для чего нужны салфетки» - учить пользоваться салфетками.

Формирование основ безопасности

Беседы: «Правила безопасности дома»-Помочь детям запомнить предметы и ситуации опасные для жизни и здоровья. Самостоятельно сделать вывод о последствиях неосторожного поведения и обращения с опасными предметами.

Д/и: «Можно – нельзя» (поведение дома)(дать основы безопасного поведения дома);

Решение проблемных ситуаций: «Могут ли спички быть подарками?» (формировать представления о том, что не все предметы могут быть подарками).

И/у «Расскажем колобку, как вести себя около дороги» (расширять представления о безопасности на дороге).

Развитие игровой деятельности

С/р игры: «Мама и дочка»-формировать умение обыгрывать предложенную ситуацию, развивать сюжет. «Театр»- реализовать творческие способности детей. «Поездка»-реализация игрового замысла.

Пальчиковая гимнастика «Дом»-развитие мелкой моторики.

Тема: «Мои друзья»

Период: 30 сентября -04 октября 2024 г.

Развёрнутое содержание работы. Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым в д/саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость. Совершенствовать себя как личность через общение с людьми.

Итоговое мероприятие: Выставка работ «Мы улыбаемся друг другу» 04.10.2024 г.

Модули	Занятия	Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром; природой Сенсорные эталоны и познавательные действия	«Мои друзья». ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.44) (программа «Дальнегорск- моя малая родина»)	Беседа: «Давайте никогда не ссориться!»-воспитывать дружеские отношения в группу. Раскрыть значимость взаимопонимания, взаимопомощи. Д/и: «Хорошо – плохо»-формировать представление о хороших и плохих поступках. Умение анализировать и делать выводы. Экспериментально – исследовательская деятельность: «Свойства песка» (опыт сухой и мокрый);
Ф.Э.М.П.	Занятие №5 (Помораева И.А. «Формирование элементарных представлений»,с.14)	Д/и: «Найди такой же»-Нахождение предметов по сходству. «Подбери по цвету»-закреплять представления о четырех цветах. Учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предмета.
Конструктивная модельная деятельность	Игры со строителем: «Постройка домика для кошки, собачки»-Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игр
Образовательная область: «Речевое развитие»
Речевое развитие; приобщение к художественной литературе	Занятие №5 (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.27)	Д/у: «Вежливость»- создание условий для формирования навыка входя в группу здороваться. Д/и: «Угадай по звуку»-формирование представления о помощнике человека (уши), развивать навыки исследования предметов с помощью органов чувств. Чтение: «Два жадных медвежонка», венг., обр. А.Краснова и В. Важдаева; Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; «Дружба» Козлов С.Г; С. Михалков «Песенка друзей»; Э.Мошковская «Жадина».
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	«Цыплёнок и котёнок подружились» ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.49)	И/у: «Мы улыбаемся друг другу»-закрепить умение рисовать карандашом, ориентироваться на контуре. «Закрепление название цветов» (красный, синий, жёлтый, зелёный);
Лепка	«Угощение для кукол»(Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», с.103)	Упражнение с пластилином: «Угощение для собачки»-учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке. Д/и: «Чудесный мешочек»(тактильные ощущения);
Образовательная область: «Физическая культура»
Физическая культура	Занятие №5, Л.И.Пензулаева стр 28 Занятие №5, Л.И.Пензулаева стр 28 Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 32	П/и: «Солнышко и дождик», учить точно выполнять игровые действия, соблюдать правила игры; «У медведя в бору»-формирование навыка бегать, не наталкиваясь друг на друга. И/у:«Запомни движение»-упражнение в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения
Формирование представлений о ЗОЖ	И/ у: «Покажем Мишке, как правильно умываться», закреплять умение мыть руки, лицо не разбрызгивать воду. Беседа: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья»-Познакомить детей с закаливанием и его основными видами. к.г.н. Пользование полотенцем (разворачивание) - умение мыть руки перед едой.
Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Трудовое поручение: «помоги товарищу», учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать ему свою помощь. Д/и:« Вымоем куклу»-закрепление знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательности действий, способствование формированию привычки к опрятности. Беседа: о порядке в группе и в игровых уголках. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и к производимым ими продуктам и вещам.
Формирование основ безопасности	Беседы «Добрый и злой огонь»-создание условий для формирования навыков пожарной безопасности. Д/и: «Опасные и безопасные предметы»-Закрепить знания детей об опасных и безопасных для жизни предметах. Развивать умение обосновывать свой ответ, развивать внимание, мышление, речь.
Развитие игровой деятельности
С/р игра: « Вот как я стираю , маме помогаю»-расширение представлений о способах стирки белья, навыки аккуратной работы. «Дочки-матери»-Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Д/и: «Угадай эмоцию». Закреплять умение узнавать эмоцию и называть её. Театрализация: «Зверята»-формировать у детей навыки звукоподражания.

Тема: «Осень золотая»

Период: 07 октября -11 октября 2024 г.

Развернутое содержание работы: Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Соблюдать на прогулке с детьми разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по цвету, величине. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

Итоговое мероприятие: Праздник «Осень» 11.10.2024г.

Модули

Занятия

Образовательная деятельность, организуемая вне занятий

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром; природой

Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Осень золотая»

(Степанова Н.В.«Комплексные занятия», с.62)
(программа «Дальнегорск- моя малая родина»)

Рассматривание и сравнение: овощей, фруктов (по форме, размеру, длине, вкусу); альбома «Золотая осень г.Дальнегорск»;

Отгадывание загадок о дожде и осенних признаках.

Сбор осенних листьев на прогулке

Экспериментально – исследовательская деятельность: «Что в коробке?» (источник света – лампа, фонарики).

Ф.Э.М.П.

Занятие №6

(Помораева И.А.

«Формирование элементарных представлений», с.15)

Д/и: «Соберем урожай» -развивать

умение сравнивать и обобщать предметы по двум свойствам (цвету и величине).

«За грибами» -умение сравнивать и обобщать предметы по двум свойствам (цвету и величине). Понимать и использовать в речи слова «разные», «одинаковые».

Конструктивная модельная деятельность

Игры со строителем: Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»-Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.

Д/и: «Геометрическая мозаика» (формировать умение конструировать из геометрических фигур);

Образовательная область: «Речевое развитие»

Речевое развитие; приобщение к художественной литературе

Занятие№6

(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.30)

Д/и: «Что бывает у осени»-Учить детей вместе с воспитателем выбирать из предложенных картинок те, на которых изображены осенние объекты природы.

Чтение: Потешка: «Дождик, дождик, пуще»; К. Д. Бальмонт «Осень»; В.Сутеева «Под грибом»; М.М.Пришвин «Листопад»; А.Н. Плещеев «Осень наступила»

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

«Осень»

( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.68)

Д/и:«Идёт дождь»» (приём примакивания);

«Мухомор» (рисование смятой бумагой);

«Ёжик» (рисование смятой бумагой);

Аппликация

«Падают, падают листья, в нашем саду листопад» ( Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», с.69)

Наклеивание готовых форм: «Фрукты» (коллективная работа);

«Осенний лес» (из ладошек);

Д/и: «Чудесный мешочек»(тактильные ощущения);

Образовательная область: «Физическая культура»

Физическая культура

Занятие №6, Л.И.Пензулаева стр 29

Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 32

П/и:«Листопад»-Закрепить знания детей о цвете, величине осенних листьев; закрепить понятие «листопад»; учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. «Птички - невелички»

закреплять умения детей выполнять движения в соответствии с текстом.

И/у: «Поймай мяч»-упражнять в ловле мяча с небольшого расстояния.

Формирование представлений о ЗОЖ

Д/и: «Азбука здоровья»-систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.

Беседа: Полезная и вредная пища.-Дать понятие о правильном питании; закрепить знания о продуктах питания; вызвать желание заботиться о своем здоровье; учить проявлять заботу

к.г.н. «Одевание–раздевание»-закрепить умения расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках, упражнять в использовании других видов застёжек, продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке, обращаться с просьбой о помощи, употребляя вежливые слова.

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

трудовое воспитание

И/у: «Выверни колготки»-Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.

Д/и: «Найди пару»-учить различать парную обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды – правый

Формирование основ безопасности

Беседы «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»-рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных

контактов с незнакомыми людьми на улице, при несоблюдении мер безопасности; научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях

Д/и: «Что полезно, а что нет? «-формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, пользе овощей и фруктов, о правильном питании. Помочь детям осознать, что часто рекламируемые продукты не самые полезные. Научить детей осознанно подходить к своему питанию. Развивать речь детей.

Развитие игровой деятельности

С/р игра: «Собираемся на прогулку»-развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда»,

«обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

Театральная игра: Сказка «Репка»-Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.

Тема: «Фрукты»

Период: 14 октября -18 октября 2024 г.

Развёрнутое содержание работы. расширять знания детей о многообразии фруктов, знать названия плодов, их сенсорные характеристики. Уметь соотносить определённый фрукт с местом его произрастания, развивать различные ощущения детей, их речь.

Итоговое мероприятие: Альбом «Что нам осень подарила» 18.10.24г.

Модули	Занятия	Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром; природой Сенсорные эталоны и познавательные действия	«Чудо-фрукты». (Степанова Н.В., «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 72) (программа «Дальнегорск- моя малая родина»)	Д/и: «Фрукты» формировать умение различать и правильно называть фрукты в натуральном виде и на картинках; определять предмет по форме (на ощупь Беседа: «Чудо овощи» формировать представление детей о том, что овощи растут на грядках, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Экспериментально – исследовательская деятельность: с песком «Лепка овощей»- закрепить свойство песка, форму овощей.
Ф.Э.М.П.	Занятие №7 (Помораева И.А. «Формирование элементарных представлений», с.16)	Д/и: « Большие и маленькие»-учить детей понимать суть задания, закреплять умение классифицировать предметы по величине. «Найди лишнее»-закрепить умение узнавать и различать овощи; закрепить цвета: красный, желтый, зеленый; развитие мелкой моторики рук
Конструктивно модельная деятельности	Игры с конструктором «Строительство забора в огороде»-учить использовать в игре деревянные и пластмассовые конструкторы; учить строить по образцу, развивать навыки совместной деятельности. Игры со строителем: «постройка хранилища для фруктов»-Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи; приобщение к художественной литературе	Занятие№7 (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.33)	Рассматривание: иллюстраций: «Фрукты». Беседа: «Во саду ли в огороде»-развивать и активизировать пассивный словарь детей. Уточнить представления об овощах и фруктах. Познакомить с понятием урожай. Д/и: «Волщебный мешочек» – угадывание муляжей фруктов на ощупь Загадки «Вкусные фрукты»-учить отгадывать загадки; формировать интерес к загадкам, развивать внимание Чтение: И.Токмакова. «Яблонька»; Л.Толстой. «Косточка»; Е.Пермяк. «Смородинка»; Я.Аким. «Яблоко»; В.Сутеев. «Яблоко»; В.Сутеев. « Мешок яблок» Артикуляционная гимнастика: ;(чистоговорка ) «Жу-жу-жу –дали яблоко ежу»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	«Что за яблочко? Оно соку спелого полно…» (Степанова Н.В., «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 77	И/у:«Весёлые раскраски»-развивать интерес, аккуратность, усидчивость, самостоятельность;
Лепка	«Консервируем фрукты» (Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.77)	Упражнения с пластилином: «банан, яблоко»-учить детей лепить шар круговыми движениями ладоней, учить приему раскатывания цилиндра (колбаски), вызывать интерес к лепке, развивать мелкую моторику.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Занятие №7, Л.И.Пензулаева стр 30 Занятие №7, Л.И.Пензулаева стр 30 Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 32	П/и: «Кто скорее соберет»-воспитание умственной активности, сообразительности, целеустремленности; «У медведя во бору»-учить действовать согласно тексту, развивать ловкость, быстроту движений. И/у: «Попади в круг»-совершенствовать умение действовать с разными предметами; развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками;
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	Беседа «Ягоды и фрукты - самые витаминные продукты». - Формировать у детей представления о полезных ягодах и фруктах; учить описывать внешний вид овощей и фруктов.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Трудовое поручение: «Всему свое место»-вместе с детьми навести порядок на полочках, расставить посуду, заправить кукольные кроватки. Труд: «Расчистка дорожек от листьев деревьев»-учить пользоваться веником и совком; доводить начатое дело до конца И/у: «Поможем зайке учиться здороваться» (формировать навыки культурного поведения, обсудить с детьми, почему нужно здороваться) Д/и: «Чистые ладошки»-Учить детей правильно мыть руки.
Формирование основ безопасности	Беседы: «Осторожный пешеход. Транспорт.»- Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина). И/ситуация: Игра «Я потерялся…»-учить правильно вести себя, если потерялся на улице. Рассматривание картины по пожарной безопасности, на которой изображено тушение пожара в жилом доме, серия сюжетных картинок на тему возникновения пожара.
Развитие игровой деятельности
С/р игра: «Магазин фруктов»- воспитывать культуру поведения в общественных местах, обогащать словарный запас новыми словами. Театрализованная игра: показ сказки на магнитной доске «Яблоко»- Учить слушать, развивать речь, помогать подбирать картинки. Д/и: «Мозаика», «Лего»-развитие мелкой моторики рук у детей. Ситуативная беседа: « Если ты обидел товарища» -учить детей доброжелательно относиться друг к другу, формировать умение выражать сочувствие друг к другу

Тема: «Овощи»

Период: 21 октября -25 октября 2024 г.

Развёрнутое содержание работы. Развивать умение различать и называть по внешнему виду овощи, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме и называть их. Где они растут (в огороде). Расширять представления о том, что осенью убирают урожай овощей наиболее распространенные (помидор, огурец, морковь, картофель, репа и др.)

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Чудо-овощи». 25.10.24г.

Модули

Занятия

Образовательная деятельность, организуемая вне занятий

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром; природой

Сенсорные эталоны и познавательные действия

«Чудо-овощи».

(Степанова Н.В., «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 81)

(программа «Дальнегорск- моя малая родина»)

Рассматривание иллюстраций: «Щедрая осень», «Наш урожай»- Дать детям понятие о том, что одни продукты выращены под присмотром человека, другие- созданы природой..

Познавательная беседа: "Овощи"-учить называть знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус); развивать речь, обогащать словарь детей новыми словами.

Д/и: «Чудесный мешочек»-Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

Экспериментально – исследовательская деятельность: с песком «Лепка овощей»- закрепить свой

Ф.Э.М.П.

Занятие №8

(Помораева И.А.

«Формирование элементарных представлений», с.18)

Д/и: «Овощи»-закрепить понятие «один», «много», узнавать овощи по определенным признакам.«Большой и маленький»- учить детей называть и различать предметы контрастных размеров

Конструктивно модельная деятельности

Игры с конструктором постройка хранилища для овощей и фруктов-учить совершать постройки по образцу.

Игры со строителем: «Строительство забора в огороде»- учить использовать в игре деревянные и пластмассовые конструкторы; учить строить по образцу, развивать навыки совместной деятельности.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи; приобщение к художественной литературе

Занятие№8

(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.37)

Беседа «Какие фрукты я люблю»-формировать умение вести диалог, не перебивать других.

Загадки «Вкусные овощи»- учить отгадывать загадки; формировать интерес к произведениям русского фольклора

Д/и: «Угадай, что звучит» развивать слуховое восприятие, внимание; «Соберем овощи в корзину»-определять овощи по внешнему признаку

Игра: «Найди и назови» Находит и называет известные фрукты.

русские народные потешки и песенки: «Огуречик, огуречик!». Песенки и потешки народов мира: литовская потешка «Две фасольки, три боба»; польская песенка «Дедушка Рох»; Е. Бехлерова «Капустный лист». «Пых» бел.,обр. Н. Мялика

Разучивание потешки. «Огуречик, огуречик»-развивать память, речь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

«Однажды хозяйка с базара пришла

(Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.85)

И/у:«Рисование узоров из прямых и волнистых линий»;

«Рисование предметов округлых форм»;

«Вот какие карандаши» (линии, округлые формы).

«Весёлые раскраски» -развивать интерес, аккуратность, усидчивость, самостоятельность.

Д/и:«Покажи и назови»- предметы ближайшего окружения в группе».

Аппликация

дома, мамы нет. Папе, кто подаст обед?»

(Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.86)

«Овощи на тарелочке»-Воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура

Занятие №8, Л.И.Пензулаева стр 31

Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 32

П/и: «У медведя во бору»-формировать навыки движений в соответствии с речевым сопровождением. «Солнышко и дождик»-формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.

И/у: «Пробеги тихо»-воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно.

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Беседа: «Зачем нужны салфетки»; «Как Маша проводила себя в порядок».

И/у: «Катя заболела»-Разнообразить ролевое участие в игре с куклой. Способствовать обогащению сюжета детских игр, формировать умение пользоваться предметами – заместителями

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

трудовое воспитание

Трудовое поручение: «Каждая игрушка имеет свое место»- учить детей убирать игрушки на место; «Наведем порядок в книжном уголке»-воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности. «Вместе польем цветы» . Формировать элементарные представления о способах ухода за растениями; воспитывать желание участвовать в уходе за растениями.

С/р: «Постираем платочки » - знакомить с трудом прачечной, учить развешивать платочки на веревочку..

Формирование основ безопасности

Беседы: «Овощи и фрукты - самые витаминные продукты».-Формировать у детей представления о полезных овощах и фруктах; учить описывать внешний вид овощей и фруктов.

И/ситуация: «Я потерялся…»- учить правильно вести себя, если потерялся на улице.

Развитие игровой деятельности

С/р игра: «Магазин овощей»-воспитывать культуру поведения в общественных местах, обогащать словарный запас новыми словами; «Отгадай, кто я». Дети изображают животных-развивать в детях творческое воображение, учить изображать через мимику, жесты, движения. «Семья покупает полезные продукты»-Развивать у детей интерес к играм, помочь создать игровую обстановку,

Театрализованная игра: показ сказки на магнитной доске «Репка»-Учить слушать, развивать речь, помогать подбирать картинки.

Д/и: «Найди своё место»-учить детей классифицировать овощи и фрукты.;

Игры: «Мозаика», «Лего»-развитие мелкой моторики рук у детей.

Тема: «Грибы»

Период: 28 октября-1 ноября 2024г.

Развёрнутое содержание работы. Обогащать представление детей о дарах осени в лесу.

Закрепить знания детей о грибах, ягодах, о нормах поведения в лесу. Закрепить умение описывать предмет, замечая характерные признаки. Уметь находить сходства и различия. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом.

Итоговое мероприятие: выставка поделок – «Грибы из бросового материала» 01.11.24г.

Модули	Занятия	Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром; природой Сенсорные эталоны и познавательные действия	«Идём в лес за грибами». (Степанова Н.В., «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 90)	Рассматривание иллюстраций: «Съедобные и ядовитые грибы» Беседа: «Грибы– дары леса» - познакомить разнообразием грибов. Ситуации, общение: «Как мы грибы искали» - воспоминания о прогулке в лес с родителями, когда были найдены грибы. Экспериментально – исследовательская деятельность: «Магниты» (делать простейшие выводы).
Ф.Э.М.П.	Занятие №9 (Помораева И.А. «Формирование элементарных представлений», с.19»)	Д/и: «Полянка»-Учить группировать предметы по цвету. Устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Учить понимать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные». Д/у: «Сколько я грибов набрал?»-формировать сенсорное развитие: цвет, величина, кол-во; познакомить с понятием 1, ни одного, по 1, много.
Конструктивно модельная деятельности	Игры с конструктором ЛЕГО (учить создавать ворота,обыгрывать постройку). Игры со строителем: «Ворота для машины Айболита»-Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик..
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи; приобщение к художественной литературе	Занятие№9 (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.39)	Рассматривание: иллюстраций: «Грибы», Беседа: «Дары леса: грибы, ягоды»-Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Учить правильно называть предметы, их качества, цвет, величину; Д/и: «Что где растёт?» Уточнять знания детей о месте произрастания овощей и фруктов, активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. Отгадывание загадок на тему «Грибы» - развивать воображение, умение анализировать, сопоставлять и обобщать. Чтение: В.Сутеев. «Под грибом»; .В.Берестов. «Рыжик». А.Усачев. «Грибок-теремок»..В.Сутеев. «Мы в лесу». Л.Толстой. «Девочка и грибы». Слушание музыки: Абелян Л. «По грибы». Ситуативный разговор «В лес за грибами» - развитие речи детей (воспитание звуковой культуры, развитие словаря .
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	«Ягодка за ягодкой» (И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.30)	И/у: Рисование по трафаретам «Грибы-Ягоды». Штрихование в различных направлениях
Лепка	«Грибы на пенёчке» (И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в д/с» с.44)	Упражнения с пластилином: «Ягодки на тарелочке»-Учить детей лепить шар круговыми движениями ладоней и пальцев Вызвать интерес к лепке
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Занятие №9, Л.И.Пензулаева стр 33 Занятие №9, Л.И.Пензулаева стр 33 Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 38	П/и: «У медведя во бору»– Учить детей действовать по сигналу воспитателя. Учить координировать свои действия согласно правилам игры. «Солнышко»-формировать умение соотносить движения со словами текста. «За грибами»- Координация слов с движениями; развитие творческого воображения, подражательности. И/у: «Кто скорее соберет» -Учить детей группировать грибы, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	Беседа: «Все мы дружим с чистотой»- О необходимости убирать мусор, Образующийся в процессе игры и изодеятельности. Игровое упражнение по КГН «Мой день»- рассказать о режиме дня; научить объяснять и доказывать свою точку зрения; научить находить нарушения закономерностей в последовательном ряду
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Труд: «убираем игрушки» Воспитывать стремление к чистоте, бережное отношение к игрушкам; «уборка в книжном уголке»Учить детей наводить порядок в групповых уголках, правильно размещать атрибуты в соответствии с отведённым для них местом. Учить видеть результаты своего труда.
Формирование основ безопасности	Беседы: «Осторожно, ядовитые грибы!»-познакомить детей с ядовитыми грибами; учить детей внимательно относиться к незнакомым грибам в природе; познакомить с правилами безопасного взаимодействия с ядовитыми гриьами; Ситуативный разговор о безопасности (не включать горячую воду, не брызгаться водой, не баловаться мылом), о пользе воды. Д/и: «Съедобное - несъедобное» - закрепление знания о съедобных грибах
Развитие игровой деятельности
С/р игра: «Путешествие в лес»- развивать игровой диалог, умение сочинять сюжет игры, объединять несколько игр; воспитывать социально активную личность. «В лес за грибами»-знакомить с названиями ядовитых и съедобных грибов расширять кругозор, словарный запас, развивать воображение, мышление. «Больница для зверят», (игровая ситуация: ветеринар проводит осмотр животных в зоопарке.) Д/и: «Что пропало?» - развить произвольную зрительную память, умение запоминать количество и место нахождения заданных предметов. Игры: «Шнуровка», «Вкладыши», «Пазлы»

Тема: «Дикие животные»

Период: 5 ноября-8 ноября 2024г.

Развёрнутое содержание работы. Расширять обобщённые представления детей о диких животных и их детенышах. Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и сезонными условиями. Уточнить где они живут, чем питаются, как передвигаются. Вызвать интерес у детей к изучению темы. Развивать воображение, фантазию, творческое восприятие через самостоятельную деятельность. Развивать творческие способности. Воспитывать любовь к животным, бережного отношения к природе

Итоговое мероприятие: кукольный театр «Теремок» 08.11.24г.

Модули	Занятия		Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ф.Э.М.П.	Занятие №10 (Помораева И.А. «Формирование элементарных представлени», с.20»)		Д/и «Доскажи словечко», «Один и много» - закрепить понятия «один»-«много», развитие мышления, внимания, связной речи, воспитать уважительное отношение к ответчику.
Конструктивно модельная деятельности	Игры со строителем: постройка домика для ежа-Учить детей выполнять различные постройки из крупного строительного материала, использовать их в ходе сюжетных игр, выбирать по сюжету другие игрушки, развивать воображение, фантазию, воспитать дружеские взаимоотношения.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи; приобщение к художественной литературе	Занятие№10 (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.42)		Рассматривание: иллюстраций с изображением диких животных. Уточнять знания о внешнем виде животных, условиях обитания. Повадках, зависимостью повадок (жилище) от условий обитания (медведь – зимняя берлога, ёжик, волк, лиса, заяц, белка), воспитать интерес к природе и ее обитателям. Просмотр обучающей презентации "Дикие животные осенью" -расширять представления детей о жизни животных осенью, их подготовке к зиме, воспитать интерес к происходящему. Чтение: К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова «Медвежонок Бурик»; В. Бианки «Купание медвежат»; А. Толстой «Ёж»; Е. Чарушин «Волчишко» Д/и: «Отгадай, кто это?»-найти лесного животного по описанию. Беседа: «Дикие животные и их детеныши родного края» - Продолжать учить узнавать и называть диких животных и их детенышей, активизировать в речи глаголы: «воет», «пищит», «прыгает», «грызет» и.т.д., развивать связную речь, зрительную память, воспитать интерес к диким животным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	«Избушка трёх медведей» (Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.105)		И/у: Дорисуй геометрическую фигуру-Формировать умение детей дорисовывать предложенные геометрические фигуры. Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику рук. Раскрашивание раскрасок: «Дикие животные»; Д/и:«Покажи и назови»- предметы ближайшего окружения в группе».
Аппликация	«Бедный зайчик заболел, он с утра не ел...» (Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.106)		Наклеивание готовых форм: «пирамидка» (наклеивание геометрических фигур в чередовании по цвету и форме); «Светофор» (закрепление основных цветов и их чередование).
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Занятие №10, Л.И.Пензулаева стр 34 Занятие №10, Л.И.Пензулаева стр 34 Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 38	П/и: «У медведя во бору»-Продолжать развивать умение детей играть в подвижную игру. Закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом игры, четко проговаривать слова;«Пузырь» - учить детей выполнять разнообразные движения, образуя круг, упражнять в произношении звука «ш», развитие умения ориентироваться в пространстве, воспитать дружеские взаимоотношения. воспитать потребность к двигательной активности. И/у: «Кто дальше бросит мяч», «Найди свое место». – развитие двигательной активности, глазомера, силы броска, ловкости, быстроты реакции на слово, воспитать интерес к играм.
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	КГН «Моем, моем ладушки»-приучать детей , перед тем как мыть руки, засучивать рукава, мыть лицо, не разбрызгивая воду. Беседа: «Роль лекарств и витаминов»-Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов; подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни Д/и:«Чем мы слушаем»-формировать представления о помощнике человека (уши), развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств, развивать логическое мышление.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Труд: «полив растений» –расширить представления о комнатах растениях; ознакомить с частями растений; развивать умения показывать и называть стебель, цветок, лист., учить правильному уходу за растениями, воспитать заботливое отношение к растениям Трудовое поручение: Расставить стулья на занятие, по окончании - их убрать- Формировать и закреплять у детей интерес к труду, желание включиться в него, воспитать трудолюбие
Формирование основ безопасности	Беседы: «Мой друг-светофор»-Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения. Д/и: «Наша улица, или Светофор»-закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях: улица, дорога, тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД.Детей учат не спешить, переходя дорогу, быть внимательным, знать и находить место пешеходного перехода, понимать сигналы светофора, дорожные знаки. И/ситуация: "Водители и пешеходы". Цель: продолжать учить действовать в соответствии с взятой на себя ролью, развитие воображения, воспитать доброжелательные взаимоотношения.
Развитие игровой деятельности
С/р игра: «Транспорт»-воспитать дружеские взаимоотношения, развивать умение выходить из конфликтных ситуаций, учить играть в паре, подгруппе детей; «Дочки – матери»(девочки) – учить самостоятельно придумать сюжет для игры, распределять роли, продолжать учить играть вместе, в паре, развитие воображения, воспитать дружеские взаимоотношения; Игры: «Собери пирамидку», «шнуровка», «Разрезные картинки», «вкладыши», «Собери бусы» - развитие усидчивости, внимания, мышления, памяти, моторики, воспитать интерес к настольно-печатным играм.

Тема: «Домашние животные»

Период: 11 ноября-15 ноября 2024г.

Развёрнутое содержание работы. Расширять представления детей о жизнедеятельности животных весной; показать изменения, происходящие с животными в весенний период. Воспитывать любовь к животным. Расширять обобщенные представления детей о домашних животных и их детенышах. Устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных. Уточнять, какую пользу они приносят человеку.

Итоговое мероприятие: Создание коллекции «Домашние животные» 15.11.24г.

Модули	Занятия	Образовательная деятельность, организуемая вне занятий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром; природой Сенсорные эталоны и познавательные действия	«Домашние животные». (Степанова Н.В., «Конспекты занятий во 2 младшей группе», с. 110)	Д/и: "Рассели животных"-формировать умение классифицировать домашних и диких животных. Компьютерная презентация «Домашние животные, кто как говорит»-учить детей называть части тела животных, использовать в речи слова, передающие эмоциональное отношение к ним. Развивать эмпатию, связную речь. Экспериментально – исследовательская деятельность: «Чей след»-Формировать умение оставлять следы на песке, затем определять каким предметом оставлен след.
Ф.Э.М.П.	Занятие №11 (Помораева И.А. «Формирование элементарных представлений»,с.21»)	Д/и: « Какой формы?» - продолжать учить группировать предметы по форме, закреплять название основных знакомых форм; «Один – много - продолжать учить согласовывать слова (по теме)
Конструктивно модельная деятельности	Игры со строителем: «Постройка домика для кошки, собачки и козлика» Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи; приобщение к художественной литературе	Занятие№11 (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи дети 3-5 лет», с.44)	Д/и: «Где спрятался котенок»-упражнять детей в употреблении в речи существительных с предлогами «на», «под», «в», «за», «около». «Кто как кричит?» - учить различать дом.животных по внешнему виду и издаваемым звукам. Чтение: К. Ушинский «Коровка», «Петушок с семьёй», «Уточки»; В. Сутеев «Три котёнка»; «Волк и козлята», обр. А.Н. Толстого;
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	«Пойдём пасти животных на зелёный луг» (Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.116)	И/у: "Какие животные спрятались в рисунке"- развивать восприятие контурных фигур. «Коврик для собачки»- учить рисовать вертикальные прямые линии
Лепка	«Чашка для парного молока,чтобы покормить детёнышей» (Степанова Н.В «Конспекты занятий во второй младшей группе» с.116)	Упражнения с пластилином: Отрывание от целого куска пластилина больших и маленьких кусочков; Скатывание кусочков пластилина в шар; Расплющивание шарика между ладонями; Украшение фигурок стекой, дополнительным материалом.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура	Занятие №11, Л.И.Пензулаева стр 35 Занятие №11, Л.И.Пензулаева стр 35 Материал для повторения, Л.И.Пензулаева стр 38		П/и: «Лохматый пес» - учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения; «Найди нас» - закреплять название объектов на участке, ориентировку в пространстве; «Мыши в кладовой» - учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, И/у: «Прыжки с места»- Учить детей выполнять прыжки с места, правильно принимать исходное положение, выполнить прыжок, удержать равновесие.
Формирование начальных представлений о ЗОЖ	Беседа: «Опасность в нашем доме»-научить детей видеть потенциальные опасности в быту; находить способ, как их избежать. Д/И: «Что у меня внутри?»-Формировать представления о значении внутренних органов для нормальной жизнедеятельности человека.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
трудовое воспитание	Уборка мусора на участке-учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Формирование основ безопасности	Беседы: «Животные при выходе из дома, в подъезде»-познакомить детей с правилами поведения при встречи с животными, рассказать, как нужно действовать в различных ситуациях
Развитие игровой деятельности
С/р игра: «Угощенье»-закреплять знания детей об особенностях питания животных. «Котёнок заболел» - учить действовать с предметами по их назначению; «Едем к Бабушке в деревню» - продолжать учить выполнять действия в соответствии с выбранной ролью; «Машина» - учить детей придумывать несложный сюжет Инсценировка «Курочка -рябушка»

Полный текст статьи см. приложение

Приложения:

file0.docx (302,9 КБ)

Опубликовано: 09.09.2024

БЕСПЛАТНАЯ ПУБЛИКАЦИЯ БЕСПЛАТНЫЕ КОНКУРСЫ СЕМИНАРЫ ВЕБИНАРЫ РЕЦЕНЗИИ КУРСЫ

Сведения об образовательной организации
Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности

© 2010 – 2025, Всероссийский педагогический журнал «Современный урок»
ISSN: 2713 – 282X, УДК 371.321.1(051), ББК 74.202.701, Авт. знак С56
Лицензия на образовательную деятельность № 041875 от 29.12.2021
СМИ ЭЛ № ФС 77 – 65249 от 01.04.2016
Для писем: 125222, Москва, a/я 8
Телефон: +7 (925) 664-32-11
E-mail: info@1urok.ru

16+

Рабочая образовательная программа младшей группы 2024-2025 уч.г

Опубликовано: 09.09.2024

Мои заявки

Сертификат о публикации

Диплом участника конкурса

Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)

Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)

Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X