Роль музыкальных попевок в формировании речи у детей с тяжелыми нарушениями речи в ДОУ

Автор: Желтухина Наталья Викторовна

Организация: МАДОУ №100

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Аннотация. В современном мире существуют различные способы активизации речи детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), чаще всего это повторение звукоподражаний, вызывание элементарных слов. В работе для формирования речевой и творческой активности детей с ТНР мною используются музыкальные попевки, основанные на рифмованных коротких фразах, легко запоминающихся детьми. В данной статье показан опыт работы с авторскими музыкальными попевками.

 

Актуальной проблемой в дошкольном образовании является вопрос создания благоприятных условий, которые способствуют развитию детей с различными образовательными потребностями. Ежегодно увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), получающих коррекционную и логопедическую помощь. По данным Н.В. Нищевой, в 2019 году 90% детей с ОВЗ из общего числа детей были охвачены теми или иными образовательными услугами, в 2023 году этот процент составил 97,1% [3]. Тем не менее количество дошкольников с ОВЗ увеличивается, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), которые имеют различные сочетанные нарушения, проявляющиеся в лексико-грамматическом и фонетико-фонематическом недоразвитии. У таких дошкольников снижена речевая активность, нарушено слуховое восприятие, недостаточно развита интонационная сторона речи, страдают голосовые модуляции, дыхание.

Действительным и эффективным средством в коррекционно-логопедической работе с детьми с ТНР являются музыкальные попевки. Понятие «попевки» появилось в практике древнерусского певческого искусства. В научной литературе «попевки» представляют собой устойчивые мелодические обороты, которые принадлежат разным гласам. Основными характеристиками музыкальных попевок является наличие гласных звуков, напевности и краткости. В исследовании А.Л. Бутовой указывается, что музыкальные попевки сочетают в себе движения и музыку, что позволяет вносить занимательность и динамичность в занятие [1].

Музыкальные попевки способствуют активизации речи, а также развитию творческих способностей дошкольников с ТНР. Под пение разнообразных ритмов и мелодий дошкольники с ТНР начинают осознавать звуки, помогая улучшать артикуляционные навыки. Дети учатся повторять отдельные звуки, слоги, слова, короткие фразы, что помогает развивать их умения понимать и слушать других, развивает слуховые навыки, модуляцию голоса, дикцию, проявление творчества. При сочетании музыкальных попевок с движениями развивается координация движений и моторика, улучшается пространственное восприятие и баланс.

Музыкальные попевки в коррекционной работе также улучшают эмоциональную сферу детей с ТНР: пение и музыка вызывают положительные чувства и эмоции, дети испытывают удовлетворении от таких занятий, что вносит эмоциональную насыщенность и яркость в их повседневную жизнь.

В своей логопедической практике мною активно используются «Зоюшкины попевки» О.А. Суховой, позволяющие интегрировать разнообразные образовательные области – речевое и художественно-эстетическое развитие, с помощью которых активизируется речь детей с ТНР, а также творческие певческие способности [2].

Работа с данными музыкальными попевками направлена на формирование фразовой речи, слухоречевого внимания и памяти, на тренировку плавной интонированной речи, речевого дыхания, понимание обращенной речи. Детям с ТНР проще воспринимать фразы, которые имеют рифму, музыкальное сопровождение активизирует их, улучшает настроение. «Зоюшкины попевки» - это методическое пособие, которое состоит из 25 интерактивных иллюстраций, 25 песен и минусовок к ним, из книги со стихами, иллюстрациями и методическими рекомендациями.

Применение данного пособия с детьми с ТНР осуществляется как на групповых, так и на индивидуальных занятиях. Система работы на групповых занятиях заключается в повторении музыкальных попевок и разнообразных движений (Например, в попевке «Муха, сядь на ухо» дети показывают то на левое, то на правое ухо, повторяя простые фразы попевки). На индивидуальных занятиях ребенок с ТНР повторяет попевку за педагогом и выполняет движения за героев картинок (Например, в попевке «В луже стой» ребенок, передвигая ритмично картинки девочки и мальчика, показывает, как Галя и Ваня прыгают по луже). Каждая попевка сопровождается игровой ситуацией и иллюстрациями, что развивает воображение детей с ТНР, осмысление правильного выбора модуляции голоса в связи с озвучиванием знакомых персонажей (В попевке «На сцене мама поет высоким голосом, а папа – низким).

Таким образом, применение музыкальных попевок в работе с дошкольниками с ТНР позволяет формировать речевую и творческую активность, через игровое распевание закрепляются музыкально-ритмические движения, четкость дикции, развивается слуховое восприятие и интонационная выразительность. Музыкальные попевки можно организовывать в виде занятий или музыкально-театрализованных игр.

 

Список использованной литературы

1. Битова, А.Л., Липес, Ю.В. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития: методические рекомендации. – М: Сфера. – 2012. – 118с.
2. Зоюшкины попевки: музыкальное пособие О.А. Суховой [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL.: https://detiport.ru/avtorskie-posobiya-logopedov/zoyushkini-popevki.html
3. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет: учебное пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. – 2023. – 217с.
4. Щелкова, Е.А., Неретина, Т.Г. Логопедическая работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи: учебное пособие. – Магнитогорск: МГТУ им. Г.И. Носова – 2023. – 74с.

Опубликовано: 11.09.2024