Развитие детской инициативы посредством использования технологии «Говорящая стена» у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Митюшева Наталья Владимировна

Организация: МАДОУ ЦРР «Детский сад №108»

Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар

Одно из требований ФГОС ДО – создать развивающую и эмоционально комфортную для ребенка образовательную среду, способную обеспечить развитие инициативы, самостоятельности ребенка, сделать его полноценным субъектом образовательных отношений.

Для организации и обогащения самостоятельной детской деятельности необходимо модернизировать образовательную среду, с этой целью в ДОО внедряют технологию «Говорящая стена». Ее суть заключается в том, что ребенок, получая необходимую информацию, имеет право выбора планировать свою деятельность и конструктивно использовать информационный ресурс.

Технология «говорящая стена» включает в себя развивающую, интерактивную, сенсорную стены в предметно-развивающей среде группы. Внедрение этой технологии способствует более эффективному восприятию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире.

Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами: пособиями, раздаточными материалами, иллюстрациями, картинками на разные темы.

«Говорящая стена» учитывает индивидуальные особенности развития ребёнка, его интересы. Педагог наблюдает, а не вмешивается; не навязывает темп выполнения, не предлагает способы решения, не оценивает шаги к его выполнению, не подталкивает к правильному решению, не предлагает его в случае затруднения. Только тогда, интеллектуальная «говорящая» стена выполнит функцию путеводителя по образовательным маршрутам, которые ребёнок выбирает самостоятельно.

Результативность данной технологии очевидна и имеет положительные аспекты: у детей развивается внимание, память, мелкая моторика, мышление и речь, зрительное и слуховое восприятие. Дети становятся более инициативными, самостоятельными, общительными, как в игровой, так и в познавательной видах деятельности.

Для формирования положительной мотивации к дальнейшему обучению, воспитания инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора я начала использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста технологию «Говорящая стена».

Цель: Развитие инициативы и самостоятельности у детей посредством использования технологии «Говорящая стена».

Задачи:

- Создавать условия для развития познавательной, творческой активности детей;

- Изменять предметно - пространственную среду с учётом образовательной ситуации;

- Развивать самостоятельность, инициативу при выборе содержания деятельности;

- Развивать внимание, память, мелкую моторику, речь, зрительное и слуховое восприятие, воображение, творческое мышление детей;

- Обеспечить эмоциональный комфорт для детей.

В нашей группе «говорящие стены» начинаются с экрана «Приветствие». При входе в группу дети нарисовали портреты девочки и мальчика, написали название группы «Непоседы». А так же детьми были нарисованы на ладошках разные приветствия. Накануне вечером ребята договаривались и выбирали ту ладошку, по которой будут они приветствовать друг друга утром.

В группе имеется каталог утренних приветствий в стихотворной форме, картотека игр на умение входить в контакт, которые используются при утреннем сборе.

Каждое утро дети самостоятельно считают присутствующих мальчиков и девочек, сравнивают их количество и записывают в таблицу «Сколько нас»

Совместно с детьми был создан экран «Приятного аппетита», который ежедневно обновлялся в соответствии с предлагаемыми блюдами меню. Дети самостоятельно нарисовали картинки блюд, закрепляя не только их названия, но и из каких продуктов они приготовлены. Дежурные утром вписывали число (день недели), прикрепляли картинки блюд на завтрак, второй завтрак, обед, ужин в соответствии с ежедневным меню.

С целью планирования образовательной деятельности совместно с детьми было сделано наглядное пособие «Календарь событий». Это одна из эффективных форм работы, которая позволяет выстроить последовательность общих дел в группе по месяцам. Дети отображали в календаре не только традиционные и нетрадиционные праздники, но и досуги, развлечения, выставки, акции, соревнования, клубные часы и т.д., которые мы вместе обговаривали и планировали.

При составлении «Календаря событий» дети проявляли инициативу и творчество. Каждый ребенок мог найти себе события, отражающие его интересы и увлечения.

В группе было оформлено пособие «Центры активности» в виде цветов разного цвета с семью лепестками, которые обозначают центры: «читай-ка», «познавай-ка», центр конструирования, центр творчества. Дети самостоятельно выбирали центр активности, где они желали работать, и размещали свою фотографию на лепесток нужного цветка.

Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, проявить детскую инициативу, поверить в свои силы и способности.

Для развития изобразительной деятельности, самостоятельности и творческой активности детей в группе был создан «уголок творчества», который является всегда активно работающей зоной. Ребята рисуют, лепят, работают с природным и бросовым материалом, выполняют аппликационные работы, поделки, создают книжки. Проводятся выставки работ, которые регулярно сменяются, что является показателем вариативности среды, лучшие работы отправляются на конкурсы различных уровней.

Ребята самостоятельно изготавливают атрибуты к настольным театрам и показывают сказки детям младшего возраста.

Наблюдая за детьми во время их общения, я обратила внимание на то, что они не всегда могут играть дружно, иногда ссорятся, дерутся, выясняют отношения. С целью формирования у детей представления о дружбе, доброжелательном отношении друг к другу мы вместе с детьми изготовили экран «Правила дружбы», который повесили на видное место, который напоминает выполнении согласованных правил.

В группе было сделано пособие для примирения в виде большой конфеты. Оно универсальное – его можно использовать так же для игр «Угадай, что спрятано», «Угадай на ощупь».

В группе был оформлен настенный экран поведения, который является одним из действенных методов воспитания детей. В таблице размещены фотографии воспитанников и пустые клетки, куда при помощи липучек помещаются смайлики, сообщающие о поведении. Применяются смайлики трех видов: «Молодец», «Мог бы лучше», «Плохо». В конце дня каждый ребенок самостоятельно оценивал свое поведение и крепил нужный смайлик. Таким образом, дети самостоятельно оценивали свое поведение, участие в жизни группы - занятия, игровая деятельность, быт, помощь педагогам.

Создание экрана стимулировало ребят пересмотреть свое поведение и значительно улучшить его, дети прислушивались к замечаниям, пожеланиям, советам. Большинство детей самостоятельно анализировали, в чем именно они допустили ошибки и стремились их исправить.

В качестве поощрения за хорошее поведение хвалила детей, преподносила им маленькие сюрпризы, поручала ответственные дела, за которые дети берутся с большим желанием.

Таким образом, «Говорящая стена» является одной из эффективных форм работы по поддержке детской инициативы. У детей повышается уровень самоконтроля, оценка своих возможностей становится более объективной, они самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные средства, могут организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.

 

Выполнила воспитатель МАДОУ «ЦРР- д/с №108» г.Сыктывкар, Митюшева Н.В.

 

Литература:

1.Вентцель Константин Николаевич. Теория свободного воспитания и идеальный детский сад (текст) / И.К.Вентцель.- Изд. 4-е., вновь испр. И доп.- М.; Пб.: Голос труда, 1923. – 102.

2.Утро радостных встреч: (метод. пособие) /Лидия Свирская. – М.: Издательство «Линка-Пресс», 2010. – 240с.

https://gpsp-zs.ucoz.net/doki/1-govorjashhaja_sreda_na_sajt.pdf

https://detsad90.perm.prosadiki.ru/media/2022/12/02/1286251376/Govoryashhaya_sreda_1_zanyatie_1_compressed.pdf

1. file0.docx (8,8 МБ)

Опубликовано: 13.09.2024