Детский сад и семья — единое пространство

Автор: Мороз Светлана Аркадиевна

Организация: ГБДОУ ЛНР «Брянковский ясли-сад №53 «Радуга»

Населенный пункт: г. Брянка

Полноценная реализация задач дошкольного учреждения для всестороннего развития детей, воспитание лучших личностных качеств и способностей каждого из них возможно только при условии плодотворного сотрудничества семьи с педагогическим коллективом. Очень важно, чтобы родителями стали активными помощниками воспитателя в организации образовательного процесса. Доверие, инициативность родителей, партнёрство с педагогами на основе диалога – это те факторы, которые дают возможность строить образовательный процесс в интересах детей, воплощать в жизнь перспективные педагогические идеи.

Дошкольное образовательное учреждение является одним из важнейших социальных институтов, который обеспечивает воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума. Деятельность родителей и воспитателей может быть успешной только тогда, когда они станут партнёрами. Это даст им возможность лучше узнать детей, проанализировать их поведение в разных ситуациях.

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи – залог успеха в воспитании и обучении дошкольников, именно этому направлению работы наш педагогический коллектив уделяет особое внимание. Главным принципом для наших педагогов является единство и равноправное партнёрство всех участников образовательного процесса. Внедряя современные формы работы с детьми и родителями в дошкольном учреждении, мы, прежде всего, анализируем, будут ли они целесообразными, интересными и полезными как воспитанникам, так и их родителям. Благодаря этому в учреждении царит атмосфера содружества детей, родителей и педагогов. Педагогическое просвещение родителей предусматривает различное содержание и формы. Мы используем также основные направления педагогического просвещения как:

- информационно-аналитический, что предусматривает анализ уровня осведомлённости родителей в определённой области педагогических или психологических знаний (анкетирование, беседы) и предоставление им соответствующей информации (информационный стенд, консультация, памятки, советы и т.д.);

- практический, направленный на предоставление практической помощи в решении конкретных проблем или сложных ситуаций, которые возникают в соотношениях родителей со своими детьми (родительские собрания, конференция, дни открытых дверей, родительские клубы);

- контрольно-оценочный, с одной стороны ставят цель – помочь родителям, осознать, что означает безусловное принятие ребенка, а с другой – осуществить профессиональную рефлексию педагога к эффективности проведенной работы с родителями (анкетирование, диагностика, телефон доверия).

Традиционные формы работы с родителями удачно дополняем нетрадиционными формами, такими как:

- семейный мост – встреча с родителями, обсуждения проблем воспитания детей;

- день добрых дел – совместная трудовая деятельность педагогов, детей и их родителей;

- вечер большой семьи – организация отдыха детей с родителями, общие игры, спектакли;

- дискуссионный клуб – обсуждение проблем воспитания дошкольников;

- семейные традиции – оформление рукописных газет, семейных родословных гербов, информационных бюллетеней;

- азбука семейного воспитания – обсуждение проблем трудностей воспитания детей в неполных семьях, консультации врачей, юриста, психолога;

- клуб молодых родителей – организация встреч по интересам;

- дни доверия – оказание родителям индивидуальной целевой помощи;

- родительские гостиные – обмен опытом семейного воспитания, ознакомления с подборкой материалов с опыта семейного воспитания.

Данные коллективные формы работы с родителями способствуют сплочению педагогов и родителей в единый дружный коллектив, где каждый стремится, как можно лучше организовать жизнь детей и обеспечить их полноценное развитие.

Эффективными формами педагогического просвещения родителей являются и индивидуальные формы работы. Особое внимание уделяем работе с родителями тех детей, которые только начинают посещать детский сад. В частности проводим беседы, посвященные вопросам адаптация детей к условиям детского учреждения. В ходе этих бесед отмечается, что длительность и сложность адаптационного периода в значительной мере зависит от родителей, их готовности сотрудничать с педагогами. Во время индивидуального обсуждения педагогических проблем воспитатель руководствуется определенными правилами. Прежде всего, старается не давать родителям готовых ответов на их вопросы, а выстраивать обсуждения таким образом, чтобы содействовать развитию их педагогической рефлексии – умению анализировать собственную воспитательную деятельность, критически её оценивать, находить причину своих педагогических неудач и ошибок. Ведь от формирования умения осуществлять практический выбор методов воздействия на ребенка зависит характер взаимодействия родителей и ребенка. Ведь индивидуальные формы работы с родителями предусматривают совершенствованное владение педагогами искусством общения. Ещё одним правилом общения с родителями является умение педагогов избегать готовых оценочных суждений об их ребёнке. Мы предоставляем возможность членам семьи время от времени самим наблюдать за ребёнком во время его пребывания в дошкольном учреждении, оценивать его действия, открывать в нём новые, незаметные ранее черты во время взаимодействия со сверстниками. Кроме того, привлекаем родителей к ролевым педагогическим играм, к тренировочным упражнениям, организации игр, занятий, экскурсиям с детьми.

Лучшему пониманию родителями своих детей способствует и такая деятельность, как совместное выполнение домашних заданий, помощь детям в подготовке творческих работ к оформлению выставок, газет, портфолио. В отношениях с родителями стремимся придерживаться принципов гуманизации и демократизации. Мы признаем ценность каждого из родителей как личности, его право на собственную позицию, а также ошибки. В общении с родителями проявляем доброжелательность, искренний интерес к вопросам, которые их беспокоят. Благодаря этому родители чувствуют уважение к себе, признание значимости их мнения по любому вопросу. Для того чтобы достичь результативности в работе с родителями, мы строим работу поэтапно на основе следующих принципов:

- доверительные отношения – обеспечение уверенности родителей в профессиональной компетентности, тактичность и доброжелательности педагогов, их умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;

- личная заинтересованность – в своём педагогическом просвещении родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно выстраивать общение и общую деятельность с ребёнком;

- подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия, а не как к объектам воспитания;

- эмансипация родителей – освободить родителей от ошибочных установок на воспитание, взгляды на ребёнка как непонимающего малыша, которому необходимо постоянно подсказывать, помогать, поведением которого нужно руководить;

- повышение самооценки родителей – проявление уважения к каждому родителю, признание их индивидуальности и неповторимости, оказание им поддержки, создание условий, при которых родители могут максимально плодотворно проявить свои качества и способности.

Использование современных форм и принципов работы с родителями способствует повышению заинтересованности родителей и обеспечивает более высокий уровень педагогической культуры, а, следовательно, уровень совместного семейного воспитания.

Сегодня мы уверенно можем утверждать, что наши старания приносят положительные результаты. Свидетельством высокого профессионализма наших педагогов является то, что бывшие воспитанники дошкольного учреждения, которые уже создали свои семьи, с удовольствием приводят своих детей в детский сад, которому доверяют.

 

 

 

 

Опубликовано: 19.09.2024