Предварительная работа: НОД «Путешествие в научную лабораторию»

Ход занятия:

Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада новой встрече с вами, где руки - не знают скуки, а голова постоянно стремится узнать что-то новое и интересное. Думаю, что сегодня мы вместе сможем сделать наше занятие необычным и запоминающимся.

Звучит песня «Почемучки…».

Педагог: Встаньте в круг. Улыбнитесь друг другу. Наши глазки (прикладываем ладошки к глазкам), наши ушки, наша голова, наше сердце – открыто знаниям. Поделитесь каждый своим теплом друг с другом. Теперь мы – команда. Я предлагаю вам отправиться на экскурсию в научную лабораторию. Вы готовы?

Мы теперь непросто дети,

Мы – исследователи.

И узнаем всё на свете

Досконально о предмете.

Что? Когда? И как растёт?

Сколько раз в году цветёт?

Почему в ночи сверкает?

Отчего в воде не тает?

Разгадаем мы секрет

И на всё найдём ответ! (читают дети)

Педагог: В лабораторию нельзя входить в обычной одежде, поэтому я вам предлагаю надеть фартуки.

Выходит ученый

Профессор: Здравствуйте, дети! Меня зовут профессор Пробиркин. А как вас зовут (дети называют) Я рад, что вы пришли в мою лабораторию. А вы знаете, что такое научная лаборатория? (ответы детей)

Профессор: Верно! В научных лабораториях работает очень много людей, там есть и учёные, и лаборанты – помощники учёных, и даже есть роботы, которые выполняют различные исследования. У меня так много интересного и необычного! Есть микроскоп, различные колбы, пипетки, пинцеты, мензурки. А кто из вас знает, для чего нужен микроскоп? (Ответы детей).

Профессор: Да, вы правы. В микроскоп учёным-исследователям удаётся рассмотреть много разных вещей, которые мы не видим в обычной жизни. Это различные частички очень маленькой величины. И мы с вами в конце нашей экскурсии обязательно в него заглянем. Ведь вы теперь мои коллеги. Мне нужна ваша помощь. Меня просили вам передать важный конверт, он лежит в шкатулке. Сейчас я вам его отдам (вынимает ключ). Ключ нашел, только я не помню, в какую шкатулку этот конверт положил. Чтобы узнать, в какой шкатулке, нужно провести опыт. Вы будете моими помощниками. Итак, начинаем!

Опыт № 1. «Закрась бумагу»

Профессор: Нужно закрасить любой краской лист бумаги. И посмотрим, что получится. Что видим? (появилась цифра 2). Почему на цифру краска не легла? (Потому что цифра нарисована воском) Вот у нас первая подсказка! Посмотрите вокруг и найдите шкатулку под номером 2. (Дает ключ ребенку, просит открыть, шкатулка не открывается).

Профессор: Ошибочка, не подходит. Нам нужнадругая подсказка. Но чтобы её добыть, нужно провести следующий опыт.

Опыт № 2. «Плавающие мандарины»

Профессор: Ребята, посмотрите, ваза с мандаринами. Хотя им и не место в лаборатории, но, мы же ученые и пустим их в дело. Возьмите мандарины и очистите кожуру. Бросайте в воду. Они утонули. А мой мандарин не утонет. Почему, как вы думаете? (В кожуре мандарина находится воздух, который удерживает его на поверхности воды) Этот принцип применяют при изготовлении спасательных жилетов.

(Чистит мандарин, обнаруживает цифру 4)

Профессор: Ой, ребята, здесь подсказка! Найдите в лаборатории шкатулку с цифрой 4. (профессор дает ключ, и ребенок пытается открыть шкатулку, ключ не подходит). Что ж неудача. Неудачи бывают и у нас, настоящих учёных, но мы не сдаёмся. А продолжаем искать нужный результат. Был такой учёный Томас Эдисон. 99 раз он проводил опыты, и только на 100-й раз у него получилось то, к чему он стремился: электрическая лампочка, которой все мы вместе с вами пользуемся. Может нам поможет следующий опыт?

Опыт № 3 «Свеча в стакане»

Профессор: Наливаем в блюдце цветную жидкость. В середину ставим свечу. Свечу поджигаю и накрываю перевернутым стаканом. (Пламя гаснет, жидкость втягивается в стакан)

Профессор: Почему так произошло? (Дети отвечают, ученый дает правильное объяснение. На дне дети видят цифру 1. Пробуют открыть сундучок под № 1, не получается).

Профессор: Не переживайте, зато вы увидели очень интересный опыт. Мы идем дальше!

Опыт № 4. «Танцующее молоко»

Профессор: Что налито в блюдце? (молоко). Возьмите пипетку и капните в молоко несколько капель пищевого красителя. Окуните ватные палочки в средство для мытья посуды и поставьте палочку в центр блюдца. Что получилось? Почему? (ответы детей) Да, средство для мытья посуды отталкивает жир, находящийся в молоке и приводит его в движение.

Профессор: А где же подсказка! В этом нам поможет микроскоп. (Дети смотрят в микроскоп и видят цифру 3, ищут шкатулку под № 3. Ключ не подходит)

Профессор: Мы не отчаиваемся! Вперед, ребята, к новым открытиям.

Опыт № 5 «Лава – лампа»

Профессор: Налейте в стаканы сок и масло. Что же произошло? Мы видим, что сок опустился на низ стакана и с маслом не смешивается. Почему? (ответы детей: масло легче сока – поэтому оно не тонет и остается на поверхности.) Бросьте таблетку витамина С, разламываем ее на 4 части и бросаем в бокал. Наблюдаем за красивой и завораживающей реакцией!

Почему так происходит? (Ответы детей)

Профессор: Масло и сок не смешиваются, т.к. масло легче воды. После добавления шипучей таблетки образуются пузырьки воздуха, которые начинают подниматься на поверхность. Эти пузырьки перемешивают воду и масло. И мы видим, как шарики масла бурлят в жидкости (со дна поднимается цифра 5)

Профессор: Уважаемые мои коллеги! Ваш труд не прошёл даром. Как настоящие учёные раскрывают тайны неизвестности, так и вы сегодня неизвестное сделали известным. Откроем шкатулку и посмотрим, что в ней. (Достают смайлик, на котором написано: «Подойдите к окну и возьмите свой подарок»)

Дети находят на подоконнике настольную игру «Научная лаборатория»

Профессор: Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Вам понравилось у меня в гостях? А сейчас отправляемся в группу и познакомимся с правилами новой игры.

Задачи:

Обучающие

• Продолжать знакомить детей с профессиями: лаборант, исследователь, ученый.
• Учить различать лабораторное оборудование, инструменты, одежду, используемые работниками лаборатории.
• Углублять знания о технике безопасности при работе в лаборатории

Развивающие:

• Развивать логическое мышление, память, познавательную активность, любознательность.

Воспитательные:

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение работать в коллективе.
• Поддерживать интерес к экспериментальной деятельности.

Материалы: Карточки (игровые поля, раздаточные карточки, круглые карточки), фишки разного цвета.

Ход игры:

Первый вариант - «Лото». Выбирается ведущий. Он показывает и называет карточку, игроки находят ее на своем игровом поле и располагают ее на соответствующем изображении. Усложнение: ведущий показывает карточку и спрашивает: «У кого?», игроки находят соответствующее изображение на своем игровом поле. Называют, что изображено на карточке и располагают ее на соответствующем изображении. Игра продолжается до тех пор, пока все игровые поля не будут заполнены раздаточными карточками. Выигрывает тот, кто первым заполнит свое игровое поле.

Второй вариант – «Мемо. Карточки раскладываются на столе изображениями вниз. С помощью разноцветных фишек устанавливается очередность игроков (например, кто вытянул белую ходит первым и т.д.) Каждый игрок берет в руки по две понравившиеся ему карточки в надежде отыскать одинаковые картинки. Если выбранные иллюстрации идентичны, то игрок добавляет их в свою колоду и продолжает делать ходы до тех пор, пока не вытянет разные снимки. Далее открывает карточки следующий игрок. Побеждает тот, у кого будет больше парных картинок.

Усложнение. Все карточки в одно мгновение рассыпаются на столе в произвольном порядке. Изюминка этого варианта в том, что изображения на них могут находиться в любом положении: быть повернуты иллюстрацией как вверх, так и вниз, лежать наискосок или слегка выглядывая из-под другой карточки. По команде все игроки (3-4) начинают искать парные картинки, причем забирать их себе необходимо не одна за другой, а обе сразу.

Третий вариант – «Дообль». Круглые карточки расположены таким образом, что на любой отдельно взятой паре кругов обязательно присутствует один совпадающий элемент. Каждый участник игры получает по одной круглой карточке и кладет перед собой лицевой стороной вниз (закрыта). Игроки одновременно открывают свои карточки и стараются как можно быстрее найти совпадение между своей карточкой и той, что в центре. Тот, кто справится первым, забирает центральную карточку себе, открывая таким образом новую. После этого действия повторяются. Выигрывает тот, кто соберет больше карточек. Можно предложить еще вариант. Каждый участник также получает по одной круглой карточке и кладет перед собой лицевой стороной вниз (закрыта). Игроки одновременно открывают свои карточки, и уже ищут совпадения между центральной и карточкой другого участника. Отыскав повторяющийся элемент быстрее всех, ребенок «подкидывает подарочек» сопернику, складывая в его колоду центральный образец. Победителем становится тот, у кого в конце игры накопится меньше карточек.

Планируемые результаты: На сегодняшний день остается актуальным задача педагогов по усвоению материала воспитанниками. Чтобы информация о лаборатории, ее работниках, инструментах и т.д. наиболее прочно осела в сознании детей, мы решили внести новую настольную игру. «Научная лаборатория» - это увлекательная, динамичная настольная игра, имеющая несколько вариантов. В ходе игры дошкольники:

- знакомятся с научными профессиями, с техникой безопасности при работе в лаборатории;

- учатся различать и называть лабораторное оборудование, инструменты, спецодежду;

- развивают внимательность, усидчивость, остроту реакции, зрительную память, словарный запас.

 

Список используемой литературы:

-Дыбина О.В., Щетинина В.В., Поддьяков Н.Н.: «Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников/ Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-изд., переб. и доп. –М.: ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.

- Иванова А.И. «Организация детской исследовательской деятельности: Методическое пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96

- Микляева Н. В., Модель Наталья Александровна, Одинец Л. К. «Экспериментариум и научная лаборатория в детском саду. Методическое пособие. ФГОС» Издательство: АРКТИ, 2017 г.

- Семенака, С. И. Использование проблемных ситуаций в развитии эмоционального интеллекта дошкольника / С. И. Семенака // Детский сад: теория и практика. – 2014. –№ 4. – С. 86–95.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: