Современные подходы к организации работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО

Автор: Куликова Инна Александровна

Организация: МБДОУ д.с. «Теремок»

Населенный пункт: Нижегородская область, Бутурлино

Современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников все больше ориентируются на использование познавательного развития. Вместо традиционных методов, основанных на запоминании правил и норм поведения, сегодня акцент делается на активном поиске знаний и развитии критического мышления.

Целью Федеральной образовательной программы дошкольного образования является разностороннее развитие ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально- культурных традиций.

К традиционным российским духовно- нравственным ценностям относятся, прежде всего , жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение , историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Практически все принципы , задачи , образовательные области дошкольного образования , установленные ФГОС ДО , пронизаны патриотическим и духовно- нравственным воспитанием, соответственно для достижения планируемых результатов реализации Федеральной программы у детей старшего дошкольного возраста , необходимо использовать современные подходы к нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников через образовательные области.

Решение задач воспитания в рамках образовательной области Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениями родной страны, к культурному наследию народов России; воспитание уважения к людям- представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; воспитание уважительного отношения к государственным символам страны; воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников включает целый комплекс задач:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край;
• знакомство детей с символами государства (флаг, герб, гимн);
• расширение представлений о Родине – России, о государственных праздниках;
• расширение представлений о Москве - главном городе, столице России, о городах страны;
• Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• углубление знаний о Российской армии. Воспитание уважения к защитникам отечества;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Формы работы по патриотическому воспитанию включают в себя: занятия, экскурсии, проведение патриотических праздников, досуги, театрализованные представления, выставки детских работ, спортивные праздники, проекты (детские, педагогические); участие в конкурсах.

Для успешного решения поставленных задач нравственно- патриотического воспитания через познавательное развитие нужен комплексный подход , а именно :

- тематическое планирование;

- образовательная деятельность;

- создание развивающей предметно пространственной среды .

Тематическое планирование строится на основе федерального календарного плана воспитательной работы, в котором представлен примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат с января по декабрь.

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач , желаний детей, их образовательных потребностей , педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

1.Совместная деятельность педагога с ребенком , где , взаимодействуя с ребенком, он выполняет функции педагога: обучает ребенка чему- то новому;

2.Ребенок и педагог- равноправные партнеры.

3.Совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения направляет совместную деятельность группы детей.

4.Совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию, тем самым активизируя лидерские ресурсы самих детей.

5.Самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей, изобразительная деятельность, самостоятельная познавательно- исследовательская деятельность.

Педагог использует образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей .

Все виды деятельности взаимосвязаны между собой , часть из них органично включается в другие виды деятельности (например , коммуникативная , познавательно- исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.

Виды основной деятельности позволяют через познавательное развитие решать задачи нравственно- патриотического воспитания, например, комбинированные занятия позволяют сочетать разные виды деятельности или несколько дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (например: после рисования идет подвижная игра).

На комплексных занятиях идет реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (например: беседа переходит в рисование плаката по теме).

Интегрированные занятия соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (например: рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).

Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования развивающей предметно пространственной среды.

РППС включает создание патриотических уголков, мини- музеев.

В группе должны быть представлены настольные игры патриотической направленности, народные игрушки , кукла в народном костюме , народные музыкальные инструменты, произведения декоративно - прикладного искусства , соответствующая художественная литература.

Таким образом, современные подходы к нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников через познавательное развитие являются эффективным и перспективным инструментом, способствующим формированию гражданской и патриотической позиции , духовно-нравственных ценностей , исторических и национально- культурных традиций .

 

Список используемой литературы :

1.ФОП ДО / Приказ МПРФ от 25.11.2022г.

2. Н. В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», МЦГЛ, 2004 г.

3. Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России», Москва, 2008 г.

4.М.Ю. Новицкая «Патриотическое воспитание в детском саду». – М.: Линка-пресс, 2003 г.

5. Т. А. Шорыгина «Беседы о правах ребенка. Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет», М. : ТЦ Сфера, 2008 г.

 

Опубликовано: 22.09.2024