Речевая готовность к школе. Трудности первоклассников с речевыми недостатками при обучении

Автор: Надежда Александровна Коваленко

Организация: МБОУ «Налобихинская СОШ им. А.И.Скурлатова»

Населенный пункт: Алтайский край, Косихинский р–н, село Налобиха

  Готовность к школьному обучению предполагает, прежде всего, мотивацию к обучению, т.е. у ребенка должно быть желание идти в школу. Он должен уметь общаться со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательного процесса является мышление и речь. Поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется и уровнем речевого развития ребенка. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

Для успешного овладения чтением и письмом у детей до начала обучения в школе должны быть сформированы следующие компоненты речи :

Дети должны уметь слушать и слышать других

При не сформированности данных умений, у ребят могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого учителем устно.

 

Звуковая сторона речи –

• Ребенок должен правильно произносить все звуки речи. Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма.

• Четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр)

• Говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации.

• Изменять темп речи с учетом содержания высказывания

• шуба – « суба », жук – « зук », звезда – « зведа »,

• рыба – « лыба »

Функции языкового анализа.

Дети должны уметь:

• делить предложения на слова;

• делить слова на слоги;

• уметь выделять все звуки в словах;

• устанавливать последовательность звуков в слове.

 

Лексическая сторона речи (словарный запас).

Дети должны уметь:

• точно подбирать слова;

• ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;

• дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»)

• употреблять сложные слова (например: длинноногий);

• пользоваться эпитетами (например: чистое поле);

• подбирать метафоры (например: туча комаров);

• использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову);

• подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный ).

 

Грамматическая сторона речи.

У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования:

а)навыки словоизменения

• изменять существительные по падежам и числам (например:
• санки, на санках);

• употреблять различные предлоги;

• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце);

• согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей);

• - правильно употреблять глаголы (например: бегу, бежишь, бежит, бежим, бегите, бежал, побежит и т.п.).

у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов », на санках – «на санков »); над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес» белый дом – «бела дом», «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»).

б) Навыки словообразования:

• образовывать слова с помощью уменьшительно- ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи);

• образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел);

• образовывать название детенышей животных;

• образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).

6. Связная речь.

• свободно общаться со взрослыми и сверстниками; - поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;

• рассказывать о пережитых событиях;

• пересказывать содержание сказки, рассказа;

• описывать окружающие предметы;

• раскрывать содержание картины, некоторых явлениях окружающей действительности.

Таким образом, хорошо развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам в школе.​​​​​​​

Рекомендации логопеда

Воспитание правильного звукопроизношения и дикции: Для работы над правильным произнесение звуков родного языка необходимо выполнять упражнения артикуляционной гимнастики.

Упражнения артикуляционной гимнастики должны выполняться: перед зеркалом вместе со взрослым (чтобы у ребёнка был перед глазами образец правильной артикуляции); ежедневно несколько раз усердием и вниманием.

Развитие устной речи - профилактика возможных нарушений письменной речи

Ежедневное чтение вслух взрослым классических сказок и других детских произведений.

Живое общение в режимных моментах: на прогулке, за столом, в играх и т.д.

Отвечайте на вопросы ребёнка и просите его что-то Вам рассказать, обсуждайте все события и явления.

Взрослый должен ненавязчиво поправлять ошибки, допускаемые в речи ребёнком.

 

Уважаемые родители!

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что «он вырастет, и сам научится говорить».

Необходимо обратиться к логопеду.

  Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pptx (8,0 МБ)

Опубликовано: 24.09.2024