Патриотическое воспитание старших дошкольников на основе былин

Автор: Годик Татьяна Михайловна

Организация: ФГБОУ «Прогимназия №43» УДПРФ

Населенный пункт: г.Москва

Одна из задач, которые ставит перед нами ФГОС ДО - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. [1]

В современном отечественном образовании все больше внимания уделяется проблеме воспитания гражданственности подрастающего поколения. Основы отношения дошкольников к родной стране и первичные представления о ее прошлом и настоящем закладываются в дошкольном детстве. Они в первую очередь ориентированы на развитие социальных чувств детей – интереса к родной стране, ее истории и культуре, гордости за ее достижения и победы, уважения к традициям страны и народа.

Ключевая роль в развитии у старших дошкольников интереса к истории своей страны, расширении представлений о ее прошлом, воспитании патриотических чувств принадлежит взрослым – родителям и педагогам.

Современные исследователи (О.Л.Князева, М.Д.Маханева и др.) [2] рассматривают наследие национальной культуры, как основу патриотического воспитания дошкольников. В народной культуре заложен потенциал ценностей, механизмы обеспечения преемственности между поколениями.

Былины – один из жанров русской культуры, русского фольклора. «Былина – это эпические песни, в которых воспеты героические события или отдельные эпизоды древней русской истории». [5] Изложение исторических событий имеет черты волшебных сказок. В них не только описываются исторические события, но и прославляются подвиги великих сынов и дочерей земли русской. В былинах хранится память о предках, об их традициях, воспеваются лучшие человеческие качества: чувство долга, отвага, милосердие, трудолюбие.

В дошкольном образовании особый интерес представляют героико-патриотические былины. Герои этих былин – богатыри, которые совершают подвиги во имя своей земли, защищая ее независимость, охраняя от захватчиков.

Чтобы ребенку-дошкольнику было понятно содержание и способ подачи былины, чтобы былина имела воспитательное значение, педагогу надо выстроить систему ознакомления с этим жанром.

Методы обучения, используемые в работе:

- наглядный – рассматривание иллюстраций, репродукций, предметов одежды, обуви, быта, оружия богатыря; просмотр мультипликационных фильмов.

- словесный – чтение и обсуждение былин (их фрагментов);

- практический – инсценирование фрагментов былин, изготовление элементов доспехов и оружия богатыря в различных техниках, разучивание танцевальных композиций, рисование.

Формы работы по ознакомлению детей с былинами.

При первом чтении дети знакомятся с былиной. Главная задача при этом – вызвать эмоциональный отклик у детей, чувство сопереживания главному герою. Обязательно, читая былину, педагог должен по ходу чтения объяснять детям смысл слов и выражений, которые не знакомы и непонятны детям («дружина», «пахарь», «лихие люди». «дружина»). После чтения былины надо поговорить о том, какие впечатления остались у детей, обсудить содержание с опорой на иллюстрации, попросить их рассказать о том, что им наиболее запомнилось из прочитанного.

Повторное чтение можно сочетать с обсуждением, с изображением того, что нашло наиболее сильный отклик у каждого ребенка, с театрализованными играми. На этом этапе дети осмысливают и дают оценку поступкам героев, строят предположения, как дальше могут развиваться события.

Когда педагог читает детям былину, обсуждает ее с детьми, он видит, что некоторые эпизоды вызывают наибольший интерес, наиболее сильные впечатления. Эти фрагменты дети могут отразить в рисунках, в играх. Моменты наиболее запомнившееся детям, можно читать отрывками, фрагменты текста можно использовать в качестве загадок или вопросов викторины.

После чтения былины можно организовать просмотр мультипликационного фильма. Мультфильм должен быть непродолжителен по времени, а содержание соответствовать описанным в былине событиям и героям.

Лучшему пониманию текста былины и усилению эмоционального отклика способствует рассматривание иллюстраций и слушание музыкальных произведений. В старшем дошкольном возрасте при рассматривании репродукций картин и иллюстраций необходимо обращать внимание детей на художественные средства выразительности: расположение фигур, их жесты, цветовые решения. При рассматривании можно еще раз прочитать детям отрывки былины, которые соответствуют изображениям на картине.

Использовать свои впечатления и опыт дети могут в театрализованных играх, продуктивной деятельности. Старшие дошкольники могут поставить себя на место героя былины и воссоздать его характер. Для инсценировок подойдут короткие былины об Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алеше Поповиче и др. Запечатлеть облик былинных героев, их доспехов дети могут в рисунках, поделках из бумаги, в пластилине или глине.

Для поддержания познавательного интереса у детей можно организовать викторину для детей с участием родителей, включив в ее содержание вопросы и задания о былинных героях, их подвигах, об истории родного края и страны.

На заключительном этапе работы с былиной дети все, что они освоили в совместной деятельности со взрослыми, переносят в самостоятельную деятельность, игру, применяя приобретенные знания.

Примеры мультипликационных фильмов для просмотра с детьми: «Илья Муромец. Пролог» (1975 г., реж.И.С.Аксенчук), Василиса Микулишна» (1975 г., реж.Р.В.Давыдов).

Примеры музыкальных произведений для прослушивания (фрагменты): «Богатырская симфония» А.П.Бородина, «Заиграйте, мои гусельки» (песня Садко из оперы «Садко») Н.А.Римский-Корсаков.

 

Список используемой литературы:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. -М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208 с.: с табл.
2. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа, учебно-методическое пособие СПб.: Акцидент, 1997
3. Русские богатыри: былины в пересказе для детей И.В.Карнауховой. Л.:Детская литература, 1974
4. Березина Т.А. «Как знакомить старших дошкольников с историей родной страны». Журнал «Детский сад: теория и практика» 2011. № 9
5. Народная художественная культура: учебник/под общ.редакцией Т.И.Баклановой, Е.Ю.Стрельцовой. М.: МГУКИ, 2002

 

 

Опубликовано: 25.09.2024