Формирование функциональной готовности к школе детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи средствами нейроигр и игровых упражнений

Автор: Терентьева Юлия Юрьевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - Детский сад №11»

Населенный пункт: Пермский край, г.Кунгур

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, функциональная готовность, нейроигры, игровые упражнения

Готовность ребёнка к поступлению в школу является многосторонней и многоаспектной проблемой. Кроме того, сегодня данная проблема усугубляется тем, что происходят активные изменения в школьных программах, в которых появляются в большом количестве новые учебные материалы, а также растут требования к начальному школьному обучению. Это делает актуальными многие психолого-педагогические вопросы, сопряженные с подготовкой дошкольников к обучению в школе. Для того, чтобы обучиться письму и чтению, ребенку нужно быть подготовленным к этому.

Функциональная готовность выступает как завершение и выражение движениями различных психических процессов. Она особенно важна в изучении и освоении таких производственных действий, где требуется высокая точность, соразмерность и координация движений.

Поэтому формирование школьной зрелости детей старшего дошкольного возраста является главной задачей современного предшкольного образования.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это комплексное нарушение, которое включает в себя задержку формирования всех компонентов речи: фонетико-фонематической, лексической, грамматической и связной речи, имеющих нормальные умственные способности и сохранный физический слух.

Дети с ОНР сталкиваются с трудностями в усвоении учебного материала, общении со сверстниками и педагогами, что приводит к снижению успеваемости и ухудшению психологического состояния. Также имеются нарушения общей и мелкой моторики, психических процессов, таких как память, внимание и мышление. Все вместе это серьезно воздействует на степень школьной готовности ребенка.

Для успешного обучения детей 6-7 лет в школе создаем специальные условия, включающие индивидуальный подход к каждому ребенку, использование специальных методик и технологий обучения, а также поддержку со стороны педагогов и родителей.

Основным средством для помощи таким детям в этом процессе являются нейроигры и игровые упражнения. В процессе игры и упражнений дети развивают когнитивные, эмоциональные и моторные навыки, необходимые для успешной адаптации к школьной среде.

Нейроигры помогают улучшить моторику рук, координацию движений и пространственное восприятие. Игровые упражнения способствуют развитию концентрации внимания, памяти и логического мышления.

Такой вид занятий особенно полезен для детей с общим недоразвитием речи, поскольку способствует развитию речевых навыков, помогает улучшить устную речь и расширить словарный запас.

Нейропсихологические игры влияют на развитие различных показателей функциональной готовности к школе.

Например, развитие внимания и концентрации. «Ловкий следопыт», «Нейротаблица на внимание», «Скоросчёт» и другиенаправлены на сосредоточенность и умение удерживать внимание на задаче в течение длительного времени.

Развитие памяти и запоминания. «Я положил в мешок…», «Поймай слово», «Лабиринт памяти», такие игры требуют от ребенка запоминания большого количества информации, что может помочь ему лучше усваивать материал на уроках.

Развитие мышления и логики. Игры «Нейрозагадки», «Поймай ошибку», «Логическая цепочка» и т.п. нацелены на решения сложных задач и логического мышления, что может помочь ребенку лучше понимать учебный материал.

Развитие речи и коммуникации. «Полянка», «Лови и говори», «Вспомни, назови» и другие игрынаправлены на общение с другими детьми и взрослыми, что может помочь ребенку улучшить свои навыки коммуникации.

Развитие моторики и координации движений. «Зеркало», «Следуй за мной», «Эстафета с заданиями», такие игры требуют от ребенка выполнения сложных движений, что может помочь ему улучшить свою моторику и координацию.

Практические аспекты включают разработку и использование специально подобранных нейроигр и игровых упражнений, адаптированных к потребностям детей с ОНР.

Используем разные нейроигры и игровых упражнения, которые можно разделить на категории:

1. Растяжки нормализуют тонус мышц. Цель этих упражнений - помочь ребенку освоить правильное произношение звуков, обогатить словарный запас, научиться строить предложения и понимать речь окружающих.
2. Дыхательные упражнения. Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов), развивают самоконтроль и произвольность. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением.
3. Глазодвигательные упражнения. Они позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие. Движение глаз активизируют процесс обучения и являются одним из необходимых условий осуществления чтения, письма и других видов деятельности, требующих точного отслеживания движущихся объектов.
4. Ритмические упражнения. Данная технология используется как полноценное нейропсихологическое занятие, а также как элемент коррекции на других занятиях.
5. Игры на межполушарное взаимодействие направлены на стимуляцию взаимодействия между правым и левым полушариями головного мозга. Это важно для развития когнитивных функций, связанных с речью, таких как вербальная и невербальная коммуникация, обработка информации, моторные навыки и пространственные представления.
6. Кинезиологические игры направлены на улучшение двигательной активности, координации и сенсорной интеграции, что положительно влияет на речевое развитие. Эти упражнения способствуют развитию межполушарного взаимодействия, повышая эффективность работы мозга и способствуя улучшению речевых навыков.

Учитываем индивидуальные особенности каждого ребенка и подходим к подбору игр и упражнений с учетом их интересов, и возможностей.

Результативностью использования нейроигр и игровых упражнений можно обозначить следующее: у детей 6-7 лет активизируют межполушарное взаимодействие и пластичность мозга, способствуют развитию психических процессов, помогают в развитии эмоционально-волевой сферы, имеющих дефицит нейродинамических и регуляторных компонентов деятельности, таких как: трудности концентрации и удержания произвольного внимания, снижение мотивации, неустойчивость эмоционально-волевых проявлений, быстрая утомляемость, истощаемость, низкий темп деятельности.

Использование нейроигр и игровых упражнений в процессе подготовки детей к школе не только делает обучение более увлекательным, но и создает необходимые условия для успешной интеграции детей с речевыми нарушениями в образовательный процесс. Это позволяет заложить прочный фундамент для дальнейшего развития и самосовершенствования.

Нейропсихологические игры и игровые упражнения могут быть полезны как педагогам (воспитателям, учителям, психологам, логопедам, дефектологам) использующим в своей работе здоровьесберегающие технологии, так и родителям.

 

Библиографический список

1. Алиева Н. Ф. Педагогические условия формирования готовности детей к школе/ Н. Ф. Алиева. – Екатеринбург, 2018 – 230 с.
2. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе (психологические аспекты) / К.В. Бардин. – М.: Знание, 2013 – 96 с.
3. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе? Организация совместной работы педагогов и родителей/ Е. Волкова // Дошкольное воспитание. – 2011 – №8. – С. 99-101.
4. Захарова Р.А., Чупаха И.В. Методика «Гимнастика мозга». В сб: Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М., Ставрополь, «ИЛЕКСА», «СЕРВИС ШКОЛА», 2021 – 21 с.
5. Колганова, В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. - М.: Айрис-пресс, 2020 – 44 с.
6. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 2019 – 41 с.
7. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи уу детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М.: Профессиональное образование, 2013 – 232 с.

Опубликовано: 25.09.2024