Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Дёмина Виктория Владимировна

Организация: детский сад «Звездочка» - СП МБОУ «Айская СОШ»

Населенный пункт: Алтайский край, Алтайский район, Ая

К большому сожалению, в последнее время увеличивается число «особенных» детей, а если выражаться педагогическим термином, то детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). И конечно, им порой бывает очень трудно адаптироваться и идти наравне с обычными здоровыми детьми. Зачастую, над такими детьми, детское общество либо насмехается, либо игнорирует. И сложнее всего в этой ситуации, конечно, приходится педагогу, который обязан еще с малолетства донести детям, что все люди разные, с разными особенностями. Бывает в жизни такое, что ребенок плохо слышит, плохо видит, плохо двигается, не говорит. Но они такие же дети и с ними очень интересно дружить. Но как показывает практика, зачастую дети не умеют играть и общается с ними.

Я как педагог, считаю, что каждый человек, а особенно ребенок имеет право на образование и развитие, поэтому хочу предложить свои средства, формы и методы для работы с такими детьми.

При работе с такими детьми я для себя ставлю такие задачи:

• Оказывать ребенку должную помощь и поддерживать его.
• Дать понять ребенку, что несмотря на его недостатки, он также является часть общества и имеет права на ровне с каждым.
• Помочь семье в воспитании ребенка, оказать посильную психолого-педагогическую помощь, а также вовлечь родителей в непосредственный образовательный процесс детского сада, сделать их участниками.
• Обучать ребенка по стандартам ФГОС.

Подготовительный этап работы с детьми с «особенностями» начинается с беседы с родителями и изучения семьи родителей, в которой воспитывался ребенок. Проводится тест. Без помощи родителей и принятия их проблем своего ребенка, ни одна дошкольная организация не в силах справится. Здесь идет командная работы всех педагогов и сотрудников детского сада: воспитателя, логопеда, психолога, музыкального руководителя, медицинской сестры и семьи. Перед приемом ребенка в общеобразовательную группу детского сада педагог должен обсудить с родителями, как развивался ребенок в домашних условиях. Узнать особенности поведения ребенка, какой у ребенка был режим и распорядок дома, его любимые игрушки, чем увлекается ребенок, что любит кушать, его реакцию на внешние раздражители. Спросить каким специалистам родители обращались и, если от них рекомендации. Выявить то, что ребенку можно выполнять, и что ему противопоказано.

Далее, в процессе образовательной деятельности, педагог начинает работать непосредственно с сами ребенком. Наблюдает за ним, беседует с самим ребенком, если это возможно конечно. Дети аутисты редко идут на контакт. Педагог выясняет, что ребенок умеет, чем любит заниматься, какие у него интересы и т.д., идет процесс изучения и знакомство педагога и ребенка. Желательно, конечно, для педагога вести записи в журнале наблюдений, куда будут вносится все процессы жизнедеятельности ребенка в группе, для отслеживания динамики его развития. Как он адаптируется к новым незнакомым условиям, какие отношения у него складываются со сверстниками, как он с ними общается или нет, как в свою очередь его воспринимают дети как они с ним общаются, как он кушает, как спит ребенок, какими игрушками играет.

Педагог в первую очередь должен понимать, что ребенок с ОВЗ это «особенный ребенок», которому надо уделить больше внимания, а где-то понимания и терпения со стороны взрослого. Работа с детьми с ОВЗ должна выстраиваться как в общеобразовательной группе для развития навыков социума, так и индивидуально с узкими специалистами для улучшения личностных знаний ребенка.

Во время нахождения ребенка в детском саду, педагог должен старается создать у ребёнка чувство защищенности и полноценности его личности. Нельзя ни на минуту ребенку дать задуматься, что он не такой как все. Все разные, и все одинаковые.

В течении дня педагог должен всячески увлекать, занимать и играть с детьми:

• Музыкально-ритмические игры для развития у детей чувства ритма.
• Спортивные игры – развитие у детей навыков групповой работы.

Нельзя также забывать о том, что нужно периодически делать разнообразные физические упражнения проводить лечебно-оздоровительные процедуры.

Для детей старшего дошкольного возраста, педагог может читать сказки русских поэтов, таких как Пушкин, поучительные басни Крылова, небольшие детские рассказы Маршака, вся эта литература сможет разграничить у детей понятия добра и зла, хорошего и плохого. Педагог должен читать с разнообразными интонациями, а также использовать стиль чтения по ролям, чтобы дети тоже смогли ощутить себя главными героями в книге. Детей, также можно знакомить с разнообразной музыкой к примеру, с симфониями Чайковского или Бетховена, учеными давно доказано то, что классическая музыка способна улучшить настроение и концентрацию на чем-либо. Поэтому такую музыку можно включать даже во время занятий. Однако, педагог должен понимать, что, если на фоне будет играть слишком лиричная музыка с трагедийным замыслом, тогда у детей будут совершенно иные эмоции. Самое главное, педагог не должен забывать хвалить детей.

Работа педагога всегда была почетной и сложной профессией, педагогу нужно уметь находить общий язык как с детьми, так и с их родителями, для гармоничного развития ребенка. Никто не спорит, что работа с «особенными» детьми намного сложнее, но как говорится педагогами не становятся, а рождаются, для хорошего педагога все дети равны. У педагога любящего свою работу, а еще больше детей, процесс воспитания и обучения детей всегда будет эффективным и увлекательным.

Опубликовано: 25.09.2024