Ключевые слова: социально-коммуникативное развитие; общение; дети дошкольного возраста; театрализованная деятельность.

Стандарт дошкольного образования для полноценного развития личности определил пять направлений, одним и которых является социально – коммуникативное развитие. Позитивная социализация детей, приобщение их к социокультурным нормам, расширение представлений об окружающем мире выступает в качестве основной цели этого направления.

В современном обществе потребность в общении и взаимодействии с другими людьми для ребенка дошкольного возраста является наиболее актуальной, ведь коммуникативные навыки - это одно из важнейших условий развития ребенка, его индивидуализации и социализации, формирования личности.

Коммуникативное развитие детей дошкольного возраста предполагает развитие способности эффективного активного общения, а также совместной деятельности с детьми и взрослыми и развитие навыков коммуникации:

• сопереживание, сочувствие, забота о других людях;

• умение сдерживать свои эмоции;

• способность представить себя на месте другого человека;

• умение спокойно выслушивать другое мнение, принимать во внимание, что люди все разные, каждый человек имеет право отстаивать свою точку зрения.

Всю необходимую для своего индивидуального развития информацию, ребенок получает через общение. Это первый вид его социальной активности, который служит средством приобретения знаний и навыков; формирует и развивает способности, характер, самосознание, личностные качества человека.

На сегодняшний день актуальность данного вопроса прогрессирует вследствие с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей, воспитанности. Сейчас ни для кого не секрет, что лучший друг современного ребёнка – это телефон, телевизор или компьютер, а любимое занятие – компьютерные игры или просмотр мультиков. Поэтому дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А всё - таки именно живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей и раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.

Все дети стремятся к общению, кто-то может подойти к сверстникам и посмотреть, как дети играют или рисуют, кто-то молча слушает разговаривающих, кто-то обращается с просьбой. Но не всегда ребёнок, особенно малоактивный, может вступить в контакт или завести беседу с тем, с кем ему хочется. У кого нет или малоразвито общение в коллективе, труднее складываются взаимоотношения со сверстниками. Они редко участвуют в играх, держатся обособленно и очень не уверенны в себе. Такие дети не могут реализовать стремление к общению, становятся замкнутыми. Педагогам необходимо предотвращать такого рода ситуации, так как это может привести к формированию отрицательных черт характера, что не лучшим образом сказывается на формировании социально – коммуникативной компетентности.

Коммуникативные способности – это способности, которые необходимо и следует развивать, так как нужно учить детей культуре общения и умению общаться. И именно театрализованная деятельность является одним из приёмов этой работы.

Так как именно в этот период у ребёнка закладываются черты характера, проявляются интересы и отношение к окружающему, полезно показывать детям примеры доброты, дружбы, честности и трудолюбия.

В дошкольном возрасте общение предполагает развитие речи, эмоций, которые выражаются мимикой, жестами, движениями. Для таких проявлений актуальными являются театрализованные игры, побуждающие к установлению речевых контактов со сверстниками, развивающие коммуникативные навыки, взаимопомощь и согласованные действия. Они учат детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, подражать положительным героям, учат взаимодействовать в различных ситуациях, воспитывают у детей щедрость, честность, справедливость, умение сопереживать другим людям. Детям нравится быть актерами, артистами, они легко вживаются в роль своего персонажа.

Театральная деятельность – это, пожалуй, самый распространенный вид детского творчества. Она связана с игрой и поэтому близка и понятна ребенку. Почти в каждой игре есть партнер, и возникает необходимость соблюдения правил партнерства, правил общения, коммуникации. Театральная игра всегда ставит ребенка в такие условия, и он, принимая на себя разные роли, учится общаться в разных ситуациях. Это нескончаемый источник развития чувств, эмоциональных переживаний и открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Действуя в роли, ребёнок не только представляет, но и реально переживает поступки персонажей, роль которых он исполняет. Он может ярко и непринуждённо раскрыть свой речевой потенциал, умение вести диалог.

В театрализованных играх развивается опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что они всегда имеют нравственную направленность, воспитывают умение дружить, учат быть добрыми, отзывчивыми, смелыми и честными.

Именно в театрализованной деятельности у детей появляется уникальная возможность управлять своим поведением на фоне положительных эмоций, что является одним из существенных моментов психологической готовности его к школе.

Коллективный характер театрализованной деятельности даёт возможность обогащать и расширять опыт взаимоотношений и сотрудничества детей, они начинают быть более открытыми, увереннее контактируют друг с другом и могут самостоятельно воплотить свой творческий потенциал.

В детском саду театр учит детей замечать прекрасное в людях и окружающей жизни, у детей возникает стремление самим нести в жизнь прекрасное и доброе.

Из вышеупомянутого можно сделать вывод: театрализованная деятельность помогает детям всесторонне развиваться, побуждает их к активному участию в театрализованных играх, к познанию себя и своего места в мире, позволяет пережить различные чувства и эмоции, попробовав себя в разных ролях. А это в свою очередь благоприятствует активному желанию детей общаться со сверстниками и взрослыми, находить новые способы установления диалога и продуктивного общения, решать коммуникативные задачи, что ведёт к эффективной социализации воспитанников.

 

Список литературы

1. Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы Минобрнауки. – М: ТЦ сфера, 2014.

2. Мерзлякова С.И. Театрализованные игры / С.И. Мерзлякова. – М., 2012.

3. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду / А.В. Щеткин. – М., 2008.

4. Международный образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/doklad-439536.html