Консультация для педагогов «Система игр по речевому развитию»

Автор: Трушина Екатерина Валентиновна

Организация: МКДОУ Сортавальского МР РК ДС № 23 «Ладушки»

Населенный пункт: Республика Карелия, г. Сортавала

Цель: Формировать знания педагогов о значении развития правильной речи детей

Задачи:

- расширить знания педагогов об играх для развития речи;

- познакомить с нестандартными методами развития речи.

Сегодня мы поговорим, какие существуют игры и как правильно в них играть, познакомимся с нестандартными методиками активизации речевых навыков детей.

Современные дети живут в достаточно мощном информационном потоке. Ушли в прошлое бабушкины сказки, фильмоскопы, а на смену им пришли гаджы, телефоны, компьютеры, новые информационные технологии. Огромный речевой поток, омывает пытливые головы наших детей, одни с этим справляются легко, а другим с этим справиться сложно. Чувствуется, что это тормозит речевое и общее развитие развитие детей, увеличивается количество детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития. Поэтому проблема речевого развития детей дошкольного возраста и не только, является актуальной. Процент детей с речевыми нарушениями остается высоким. Дети имеют трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные тексты, мало прилагательных слов, язык не выразительный. Работа по развитию речи остается одной из важных задач.

Речь – чудесный дар природы! Речь практически сопровождает каждую деятельность ребенка, совершенствует ее и обогащается сама. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.

Речь ребенка выполняет 3 функции связи его с внешним миром:

- Коммуникативная – самая ранняя: первое слово ребенка, родившееся из модулированного лепета на девятом-двенадцатом месяце жизни, выполняет именно эту функцию.

- Познавательная – усваивая новые слова и новые грамматические формы, ребенок расширяет свое представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях.

- Регулирующая – ребенок начинает усваивать речь, как регулятор его поведения. Первыми словами – регуляторами поведения ребенка, становятся слова «можно», «нельзя», глаголы в форме повелительного наклонения «ешь», «спи», «иди», «смотри» и т.д.

Задачи образовательной области «Речевое развитие» состоят из:

- Владения речью, как средством общения и культуры;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- Развитие речевого творчества;

- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, восприятие на слух различных жанров детской литературы;

- Подготовка к обучению грамоте.

Реализация данных задач способствует системно-двигательному подходу.

Для детей дошкольного возраста стандарты определяют различные виды деятельности, и одним из видов деятельности является игровая.

Работу по речевому развитию необходимо проводить в повседневной жизни детей, как в детском саду, так и в семье. Особой формой общественной жизни дошкольников является игра.

И как говорил В.А. Сухомлинский:

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Усвоение новых знаний, их совершенствование происходит в игре больше, чем на занятиях. Этот тип деятельности нас сопровождает всегда. С игры постепенно снимается клеймо пустяка, забавы, развлечения и она становиться серьезным инструментом в профессиональной деятельности.

С развитием речи связано формирование личности в целом, а также формирование образовательных областей через систему развивающих речевых игр, таких как:

- Коммуникация;

- Познание;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Социализация;

- Физическая культура;

- Художественная литература.

Именно поэтому речевое развитие занимает важное место в современных стандартах.

Речевые игры могут организовываться со всей группой, с подгруппой, парами, а также индивидуально. Цель использования речевых игр в режимных моментах вызвать и поддержать интерес к определенному режимному моменту, создание хорошего настроения и положительного отношения к деятельности в режимном моменте.

Использование игр в режиме дня должно происходить в определенной последовательности:

- Утром до завтрака, после завтрака и в перерывах между занятиями;

- В образовательной деятельности;

- На прогулке в наблюдениях и совместной со взрослыми игровой деятельности);

- Во 2–ой половине дня в совместной деятельности взрослого с детьми и самостоятельной детской деятельности;

- В индивидуальной работе, как средство преодоления трудностей в развитии детей.

Система игр по речевому развитию включает в себя следующие группы:

- Игры по обогащению активного словаря.

- Игры совершенствование звуковой культуры речи.

- Игры на развитие связной речи.

- Игры на развитие грамматически правильной речи.

- Игры по подготовке к обучению грамоте.

Игровая деятельность подразделяется на такие виды, как:

- дидактические игры,

- подвижные игры,

- театрализованные игры,

- сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры в речевой деятельности.

Они занимают особое место в работе по развитию речи детей, так как обязательным элементов в них является познавательное содержание и умственные задачи. В процессе этих игр развивается речь детей, в зависимости от направленности самой игры.

Дидактическая игра – прекрасное средство для обучения и развития, используемая при усвоении любого программного материала. Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок имеет возможность обогащать и закреплять словарь, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество и коммуникативные навыки.

 

 

Виды дидактических игр:

- Настольно- печатные игры (используются как наглядные пособия, направленные на развитие зрительной памяти и внимания: «Что сначала, что потом?», «Лото», «Логический поезд», «Где это я видел?» и др.)

- Игры с предметами или игрушками (направленные на развитие тактильных ощущений, умение манипулировать с различными предметами и игрушками, развитие творческого мышления и воображения: «Что изменилось?», «Найди и назови», «Магазин», «Чьи это детки?», «Кто скорее соберет?» и др.)

- Словесные игры (направленные развитие слуховой памяти, внимания, коммуникативных способностей, а также развитию связной речи: «Кому что нужно?», «Назови три предмета», «Назови одним словом». «Похож –не похож», «Кто больше заметит небылиц» и др.)

 

Подвижные игры в речевой деятельности.

Этот вид игр используется для побуждения у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Подвижные игры по развитию речи, мы можем использовать как элемент занятия как физкультминутку или как закрепление пройденного материала. В игровой форме мышление протекает быстрее и новый материал усваивается лучше и легче.

 

Подвижные игры учат быть внимательными к своей речи или к речи сверстника, взрослого, слышать и корректировать речевые ошибки, правильно произносить звуки, а также развивают информационную выразительность речи и грамматический строй речи. К речевым играм относятся подвижные игры с речевым содержанием, такие как русские народные игры, игры хороводы, игры потешки или игры драматизации. Любую подвижную игру можно адаптировать к лексической теме недели и использовать ее в совместной деятельности с ребенком. Например, это игры: «Встань, ко мне спиной», «Лисонька лиса», «Ребята не зевайте», «Баба яга» и другие.

 

Театрализованный игры в речевой деятельности.

Виды театрализованных игр:

- настольный театр;

- фланелеграф;

- театр теней;

- в гостях у Сказки;

- театр марионеток.

Театрально- игровая деятельность развивает ребенка как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависит успешность его взаимоотношений с людьми. Театрализованные игры обогащают речь, поэтические образы начинают входить в активный словарь ребенка, становятся достоянием детской речи, способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Во время занятий по театрализованной деятельности, можно использовать карточки пиктограммы, дети выбирают их и произносят скороговорки, чистоговорки.

В ходе этих упражнений закрепляется правильность, отчетливость произношения звуков.

 

Сюжетно-ролевая игра в речевой деятельности.

Сюжетно- ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие речи. Здесь ребенок использует выразительные средства речи, такие как интонация, громкость, темп, эмоциональную окрашенность. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает голосам зверей и птиц (лай собаки, рев тигра, кукареканье), звукам (гудок парохода, рев мотора). Развивается диалогическая речь. Сюжетно- ролевые игры развивают представление об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога.

Чем же полезны речевые игры?

- стимулируют познавательную активность ребенка;

- активизируют мышление;

- обогащают словарный запас;

- закрепляют правильное произношение звуков;

- развивают внимание и память;

- улучшают коммуникативные навыки.

В такие игры, можно играть не только в детском саду, но и дома, по дороге в детский сад или на прогулке. Начинать лучше в 2-3 года, когда в речи малыша появляются первые слова и фразы, а вместе с ними и интерес к произношению слов.

 

Речевые игры для детей 2-3 лет:

- угадай игрушку (для игры понадобятся: мягкие игрушки, изображающие животных);

- кто, как говорит? (для игры понадобятся: игрушки или фигурки животных);

- а у тебя? (для игры понадобятся: игрушки, изображающие животных) и др.

 

Речевые игры для детей 3-4 лет:

- звукоподражание (Чей это голос? Кто, как говорит? И др.);

- нахождение предмет, ориентируясь на его признаки и действия (Угадай игрушку. Про кого я говорю и др.)

- выделение и обозначение признаков предмета (Скажи какой? Кто больше увидит и назовет. Что напутал мышонок? И др.);

- соотношение предмета с разными характеристиками (Сравни кукол? Сравни цветы? Сравни медвежат? И др.);

- ознакомление с противоположностями (Куклы рисуют и гуляют. Куклы веселая и грустная. И др.);

- подбор глаголов (Кто, что умеет делать? Добавь слово. Закончи предложение. И др.):

- игры – инсценировки с игрушками (по сказкам: «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка» и другие).

 

Игры для развития речи детей 5-го года жизни - это игры для обогащения словарного запаса.

Продолжается работа по воспитанию звуковой культуры речи (формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности. Это, например, такие игры, как: «Найди первый звук», «Громко-шёпотом», «Кто заблудился?», «Кто это ползет?», «Приключения Маши в лесу», «Расскажи про белочку»). Дети знакомятся с новыми терминами «звук», «слово».

 

Игры для развития речи детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).

Основной работой с детьми старшего дошкольного возраста является развитие связной речи, усвоение фонетической стороны речи. Проводиться работа по дальнейшему совершенствованию речевого слуха, закреплению навыков чёткой, правильной и выразительной речи. Это, например, такие игры, как: «Едим, летим, плывем», «Найди слово», «Что вы видите вокруг», «Высокий – низкий», «Назови одним словом», «Кто у кого», «Один- много», «Составь описание», «Придумай рассказ». Дети дифференцируют, что такое звук, слово, предложение.

В речевую копилку входят не только игры, это могут быть и загадки, кроссворды, ребусы, пальчиковые игры, все то, что способствует развитию речи.

 

 

К нестандартным методам развития речи можно отнести:

 

1. Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники сокращает время и одновременно решает следующие речевые задачи: обогащение словарного запаса, составление рассказов, пересказ художественной литературы, отгадывание и разгадывание загадок, заучивание стихов.

2. Волшебные диски: «Круги Луллия» – это дидактическое пособие многофункционального характера. Они создают условия для интеллектуального развития детей, для формирования познавательной активности дошкольников, развивают их творческое мышление и воображение.

3. Лэпбуки - это методические пособия.

Лэпбук предназначен для развития речи детей через дидактическую игру. В пособии представлены игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха, словаря, связной речи, развитие зрительного восприятия. Все материалы пособия несут в себе познавательную и развивающую функции. Лэпбук имеет обучающее, познавательное и воспитательное значение, так как развивает речь, память, мышление, мелкую моторику, все, что помогает расти и развиваться. Лэпбук доставит детям много полезного и интересного общения.

 

4. Оригами («ори» – сгибать, «гами» - бумага)

Оригами- искусство складывания фигурок из бумаги. Родиной оригами является древний Китай, именно там впервые появилась бумага. Оригами прекрасно развивает мелкую моторику пальцев, память, внимательность, аккуратность, пространственное мышление ребенка. Это занятие замечательно сближает детей (все они готовы помочь друг другу, показать, как именно сделать то или иное действие). Оригами развивает речь (речевой центр и центр, управляющий мелкими движениями пальцев, находящихся рядом в головном мозге человека, взаимно влияя друг на друга). Изготовляя игрушки способом оригами, развивается диалогическая речь. Во время работы ведётся беседа с детьми.

 

5.Пальчиковые игры.

Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Совестная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигает достаточной точности. Пальчиковые игры являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

6.Игры с нестандартным оборудованием.

 

Это могут быть крышки от бутылок, прищепки, скрепки, резиночки, грецкие орехи, зубные щетки, губки для мытья посуды и другие. Такие игры должны сопровождаться коротенькими стихотворениями, которые можно придумать самим или повторять за педагогом.

 

7.Лего конструктор.

С помощью лего конструктора можно корректировать произношение звуков, слогов, развивать связную речь, повышать словесный запас. Незаменимым помощником станет книга Елены Мазановой «Речевые игры с Лего».

 

Интерактивные речевые игры.

Интерактивные игры — это удобный, современный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ, он сочетает в себе динамику, звук, изображения, то есть факторы, которые наиболее долго удерживаются у ребенка во внимании. Интерактивная игра быстро и доходчиво изображает вещи, вызывает интерес, усиливает воздействие выступления.

 

Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, у них возникает желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.

Использование в работе интерактивных игр, имеет ряд преимуществ:

- осуществляется повышение мотивации к занятиям;

- предотвращается утомляемость детей на занятии;

- развиваются внимание, зрительно‐моторная координация, познавательная активность;

- осуществляется организация объективного контроля развития и деятельности детей;

- расширяется сюжетное наполнение традиционной игровой деятельности;

- визуализируются акустические компоненты речи;

- происходит незаметный для ребёнка переход от игровой деятельности к учебной;

- осуществляется быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.

 

Современные интерактивные игры разработаны с учетом требований ФГОС ДО (как элемент пространственно – развивающей среды ДОУ) и являются обучающими программами, направленными на развитие:

- Развитие слухового внимания;

-Активизация артикуляционного аппарата и формирование правильного звукопроизношения;

- коррекция просодической стороны речи;

- развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа;

- активизация словарного запаса;

- коррекция и развитие грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- профилактика и коррекция нарушений чтения и письма.

 

Интерактивные игры дополняют тот объем традиционных игр (настольных, печатных, дидактических), которые есть в арсенале любого специалиста. Игра - это фрагмент занятия, она продолжает ту тему, которую выбрал педагог.

 

Мероприятия с использованием компьютерных игр проводятся с обязательным соблюдением следующих условий для сбережения здоровья ребёнка, с соблюдением САНПиН:

- использование новых моделей компьютера;

- работа с компьютером не более 2х раз в неделю;

- проведение гимнастики для глаз:

- работа за компьютером не более 5-7 минут.

 

Несмотря на все преимущества интерактивных игр с ИКТ, необходимо стремится к разумному сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка, не отказываться от традиционных дидактических игр, иллюстраций, выполнения заданий на столах и т.д.

 

Таким образом использование всех видов игр, дает большие возможности для развития речи у детей – дошкольников:

- повышается речевая мотивация, успешно развиваются коммуникативные навыки;

- обеспечивается психологический комфорт;

- дети запоминают большое количество речевого материала;

- активизируются высшие психические функции (память, внимание, мышление).

В процессе игры развивается не только речь, но и формируется характер ребенка, происходит определённое становление ребенка как личности.

Использование в повседневной жизни речевые игр приводит к тому, что ребенок быстрее научиться грамотно и четко говорить, выражать свои мысли, будут радовать своей красивой речью.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (7,6 МБ)

Опубликовано: 26.09.2024