Дидактическая игра по опытно- исследовательской деятельности «Звенит, шуршит, стучит, молчит» (эксперименты со звуком). Младшая группа

Автор: Лебедева Галина Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия №1» дошкольное отделение «Кораблик»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Серпухов

Младшая группа

Цель: Развитие слухового (аудиального) канала восприятия детей, дифференциация шумовых различий.

Дидактические задачи: Познакомить обучающихся с тем, как звучат разные предметы, каким образом из них можно извлечь звуки, раскрыть определенные свойства предметов. Развивать умение определять на слух звучание разных предметов и называть их. Активизировать в речи детей глаголы звенит, шуршит, стучит, молчит. Развивать логическое мышление, слуховое восприятие, внимание, память, крупную и мелкую моторику рук. Стимулировать мыслительные операции при проведении опытнической деятельности. Развивать инициативность, произвольность и креативность личности ребенка. Развивать желание учувствовать в экспериментальной деятельности. Воспитывать коммуникативные навыки, умение играть вместе.

Возраст участников: 3-4 года.

Количество игроков: 4-8 человек.

Оборудование: Металлические бубенцы, пластмассовые пробки, полиэтиленовые пакеты, деревянные кубики, тканевые тряпочки.

Ход игры: Дети сидят за столом. Педагог предлагает игрокам обратить внимание на карточки, на которых изображены предметы, сделанные из различных материалов (деревянные кубики, тканевые тряпочки, железные бубенцы, полиэтиленовые пакеты, бумага). Далее педагог предлагает взять понравившийся предмет и определить материал, из которого он сделан, спрашивая у ребенка «Какой звук может издать этот предмет?». Педагог выслушивает версию ребенка и просит продемонстрировать действие с данным предметом. Затем педагог сам показывает, какой звук, на самом деле, можно извлечь из предмета. Педагог сравнивает опыт ребенка со своим опытом, они вместе обсуждают произведенное действие.

Методические рекомендации по проведению дидактической игры по опытно-исследовательской деятельности «Звенит, шуршит, стучит, молчит»

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность.

Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Использование опытно-экспериментальной деятельности в педагогической практике является эффективным и необходимым средством для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний и умения владеть этими знаниями. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность.

Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Использование опытно-экспериментальной деятельности в педагогической практике является эффективным и необходимым средством для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательного интереса, увеличения объема знаний и умения владеть этими знаниями. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.

Одним из эффективных методов работы с дошкольниками является поисковая деятельность, а именно экспериментирование. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и среду. Среди разнообразных экспериментов важное место занимают эксперименты со звуком. В процессе такой деятельности дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, устанавливать звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений.

Авторская дидактическая игра по опытно-исследовательской деятельности «Звенит, шуршит, стучит, молчит» создана для детей младшей группы (3-4 ода) и направлена развитие слухового канала восприятия и навыков дифференциации шумовых различий. Игра способствует развитию логического мышления в процессе самостоятельного экспериментирования с определенным предметом. Игровая деятельность стимулирует мыслительные операции, так как ребенок самостоятельно, путем проведения опыта, дает ответ на заданный педагогом вопрос «Этот предмет стучит, молчит, шуршит или звенит?».

В процессе игры дети знакомятся с тем, какие звуки способны издавать различные предметы, каким образом из них можно извлечь звуки, раскрывает для себя определенные свойства предметов. У обучающегося также развивается умение определять на слух звучание разных предметов и называть его вид, при этом активизируется речь, развивается внимание, память, крупная и мелкая моторика рук. У ребенка развивается инициативность, произвольность деятельности и креативность, возникает желание учувствовать в экспериментальной деятельности. Во время проведения данного эксперимента воспитываются коммуникативные навыки и умение вести общую игру, что благоприятно сказывается на общей обстановке в детской группе.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является проблемно-игровая ситуация. Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников. Использование опытно-экспериментальной деятельности в педагогической практике является эффективным и необходимым средством для развития у дошкольников навыков исследовательской деятельности, познавательного интереса, а также увеличения объема знаний и умения владеть этими знаниями. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта ребенка и важным фактором воспитания личности.

Основываясь на собственных наблюдениях, авторы могут отметить, что дети, участвовавшие в дидактической игре «Звенит, шуршит, стучит, молчит» стали активнее и внимательнее на занятиях, у них увеличился словарный запас, расширился кругозор, появилось умение объяснять полученные во время экспериментов данные и желание приобретать новые знания путем экспериментирования. Данная методическая разработка будет полезна для воспитателей младших групп ДОУ и музыкальных руководителей, использующих в своей работе эксперименты со звуком.

Список используемой литературы:

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М., ТЦ Сфера, 2020
2. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.: Сфера, 2024
3. Комлева И. Дети экспериментируют? Да! Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольников. // Дошкольное воспитание. 2024 - № 8 - с. 29 - 33.
4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации. / Под ред. Прохоровой Л.Н. - М.: АРКТИ, 2021.
5. Чехонина О. Эксперименты как основной вид поисковой деятельности. / О. Чехонина. // Дошкольное воспитание. - 2019 - № 6. - стр. 13 - 16.

 

 

1. file1.pptx (1,6 МБ)

Опубликовано: 27.09.2024