Нейропсихологический подход как средство развития и социализации дошкольников с особыми возможностями здоровья

Автор: Немчанинова Наталья Сереевна

Организация: МАДОУ № 26 «Кораблик»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Автор: Гарнева Мария Леонидовна

Организация: МАДОУ № 26 «Кораблик»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Автор: Стройкова Елена Анатольевна

Организация: МАДОУ № 26 «Кораблик»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Автор: Морозова Юлия Викторовна

Организация: МАДОУ № 26 «Кораблик»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

С каждым годом в дошкольных образовательных организациях растет количество детей с различными отклонениями в развитии и ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специализированном уходе. Перед современными педагогами стоит задача интегрировать ребенка с ограниченными возможностями в группу сверстников. И главная задача инклюзивного образования - создать необходимые условия для успешной адаптации ребенка с ограниченными возможностями в детском саду. Этот процесс означает создание специальных образовательных условий, способствующих развитию и компенсации имеющихся физических и психических нарушений у детей и, благодаря этому, более успешной социализации.

Многие классические методы работы уже не приносят достаточных результатов в коррекционной работе. В большинстве случаев это связано с тем, что в современной детской популяции появляются новые дизонтогенетические механизмы, которые приводят к появлению новых форм и вариантов индивидуальных различий и психических реакций. В настоящее время существует множество нейропсихологических синдромов отклоняющегося развития, которые приводят к появлению сложных форм дезадаптации у детей. Следовательно, возникает необходимость в использовании современных комплексных методов и подходов в развитии и коррекции дошкольников.

В нашем дошкольном образовательном учреждении был выбран нейропсихологический подход с использованием аналогичной методики. На протяжении пяти лет педагоги нашего дошкольного учреждения используют в своей работе различные нейропсихологические упражнения и игры.

Эти упражнения делятся на следующие виды:

• дыхательные упражнения; развивают способность произвольно управлять своим дыханием, самоконтроль за поведением, эмоциями, речью, движениями.

• упражнения на растяжку; Направлены на нормализацию мышечного тонуса. Выполнение растяжек помогает преодолеть мышечную гипотонию у детей (вялость, зажимы и гипертонус – повышенную двигательную тревожность.

• глазодвигательные упражнения; Помогают расширить сферу зрительного восприятия и влияют на функции речи, внимания и памяти. Они тонизируют мышцы, управляющие движением глаз, активизируют кровообращение и снижают умственную усталость.

• упражнения для артикуляционного аппарата; Большая часть двигательной коры головного мозга задействована в мышечных движениях полости рта – артикуляции.

• упражнения для развития мелкой моторики рук;

• Упражнения для развития межполушарного взаимодействия. Например, упражнения "Лягушка", "Кулак, ребро, ладонь", "Кольца", "Лезгинка", самомассаж ушных раковин, ходьба крест-накрест, горизонтальная восьмерка, рисование зеркалом и другие. Развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания, улучшается интегративная функция мозга.

• упражнения на расслабление;

• упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы;

• упражнения с правилами и т.д.

 

 

Опубликовано: 28.09.2024