Роль воспитания в укреплении здоровья детей с ОВЗ в условиях взаимодействия: ДОУ-родитель

Автор: Бохан Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ №20

Населенный пункт: Краснодарский край, Курганинский р-н, п.Октябрьский

Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется

делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее

и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически и практически.

К.Д. Ушинский

Детство – это уникальный период в жизни человека: именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности, опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека.

На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Теперь его окружают взрослые и дети, которых он раньше не знал, которые составляют иную сущность, чем его семья. Перед педагогами стоит задача создания условий для обеспечения воспитания счастливых, физически, психически, психологически здоровых детей. Эта задача не может быть осуществлена без взаимодействия педагогов и родителей в интересах ребенка.

Семья и детский сад – те социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка. Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом развитии: нарушение речи, осанки, задержки в развитии быстроты, ловкости, координации движений. И одной из причин таких результатов является неосведомленность родителей в вопросах физического воспитания детей.

Дошкольные образовательные учреждения является единственным общественным институтом, с которым ежедневно вступают в контакт родители и где начинается их систематическое просвещение. Для скоординированной работы педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и семьи ставится следующая задача: активизировать и обогащать воспитательные умения родителей и укреплять здоровье детей.
Эффективными формами и методами взаимодействия детского учреждения с семьей является:

1.Родительские собрания - являются одной из эффективных формой взаимодействия с семьей, темы и вид собрания педагоги определяют вместе с родителями. Они проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения).
2.Совместные физкультурные досуги, праздники, Дни здоровья.

Физкультурные праздники способствуют совершенствованию двигательных умений детей, формированию интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.
3.Дни открытых дверей - являясь достаточно распространенной формой работы, дают возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию.

4. «Семейная гостиная» – это форма свободного общения семей воспитанников и педагогов. «Семейная гостиная» – это объединение родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Они организуются группой педагогов и родителей на добровольных началах. В процессе общения педагоги показывают родителям не только недостатки, но и достоинства собственных детей и наоборот.

5. Домашние задания - позволяют повысить работу моторики детей, дать родителям конкретные советы по игровой деятельности с детьми, дать родителям конкретное содержание для общения с детьми.
6. Беседа с родителями - являются наиболее эффективной формой доведения до сведения родителей информации о жизни ребенка в группе.
7. Консультации родителей - которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей.

8. Анкетирование - помогает выявить наиболее приемлемые и эффективные формы работы с родителями, помогает оценить работу коллектива, выявить те вопросы воспитания и развития детей, которые у родителей вызывают затруднения.
9. Посещение семьи - удобный случай ответить социальным ожиданиям родителей, прежде всего – относительно положительного отношения к их ребенку.

Итак, в основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Использование разнообразных форм и методов работы даст определённые результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» примут статус активных участников встреч и помощников воспитателя, установится атмосфера взаимоуважения. Родители станут проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научатся выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребёнка.

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.

Вселить в родителей веру в успех и в необходимость в развитии своего ребёнка наша с вами задача!

 

Литература:

1. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. М.: ТЦ Сфера, 2005.

2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. [Текст]// О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.

3. Как оформить уголок для родителей в детском саду [Электронный ресурс]//

http://www.kakprosto.ru/kak-33939-kak-oformit-ugolok-dlya-roditeley-v-detskomsadu

4. Оформляем родительский уголок: новые формы и подходы [Электронный

ресурс]// http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502

5. Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс]//

http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798-sovremennye-formy-raboty-sroditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii

6.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. [Текст]// О.В. Солодянкина, М.: « Аркти», 2005, С. 221.

7..Стожарова, М.Ю. Как помочь родителям «Трудных детей» / М.Ю. Стожарова // Ребенок в детском саду. – 2003. - №5.

1. file1_37cfbf92-d93e-4f94-84c3-c83e3f4b1a17.ppt (21,6 МБ)

Опубликовано: 01.10.2024