Использование приёма моделирования в процессе выполнения логических заданий детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Аплатова Наталья Валерьевна

Организация: МДОУ «Детский сад №1 «Теремок»

Населенный пункт: Нижегородская область, рп Тоншаево

Старший дошкольный возраст является периодом интенсивного развития процессов познавательной деятельности.

К концу дошкольного возраста у ребенка начинает развиваться логическое мышление. Ребенка начинают интересовать не только те явления, которые он видел непосредственно перед собой, но и обобщенные свойства предметов окружающей действительности.

Ребенку - дошкольнику для понимания задачной ситуации нужна различная наглядность. Такой наглядностью может стать схематический чертёж, условный рисунок, таблица, т.е. различные модели.

Мoделирoвание является oдним из наибoлее перспективных метoдoв реализации умственнoгo вoспитания, пoскoльку мышление дoшкoльника oтличается предметнoй oбразнoстью и нагляднoй кoнкретнoстью. Метoд мoделирoвания oткрывает перед педагoгoм ряд дoпoлнительных вoзмoжнoстей в умственнoм вoспитании.

Моделирование – наглядно-практический метод обучения.

В дошкольном обучении применяются разные виды моделей.

Предметные модели воспроизводят конструктивные особенности, пропорции, соотношение частей любых предметов (технические игрушки, с отражением принципа устройства механизма (модели построек).

Предметно-схематические модели, в которых признаки и связи выражаются с помощью предметов-заместителей, графических или условно- символических знаков (календарь природы, с использованием специальных знаков, символов для обозначения явлений неживой и живой природы). Педагог учит детей моделированию при составлении плана (комнаты, кукольного уголка, огорода), схемы маршрута (путь из дома в детский сад).

Графические модели передают разные виды отношений (график, формулу, схему, таблицу, рисунок).

Моделирование осуществляется в дошкольном возрасте в разных видах деятельности: игре, конструировании, рисовании, лепке и др. Благодаря моделированию, построению схем ребенок становится способным к опосредованному решению познавательных задач.

Ребята моей группы очень любятрешать разнообразные задачи, в том числе и логические: это задания занимательного характера, головоломки, анаграммы, ребусы. Чтобы успешно решать такие задачи, надо уметь выделять их общие признаки, подмечать закономерности, выдвигать гипотезы, проверять их, строить цепочки рассуждений, делать выводы.

Некоторые виды логических заданий я предлагаю детям, используя приём моделирования.

Цель моей работы – способствовать развитию у старших дошкольников познавательной активности, логического мышления посредством использования приёма моделирования в процессе выполнения логических заданий.

Задачи:

• Формировать у детей умение владеть такими логическими операциями, как анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация, обобщение.
• Формировать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи.
• Развивать любознательность, желание и умение задавать вопросы.
• Развивать самостоятельность и инициативность в выборе игр и действий.
• Воспитать у старших дошкольников готовность к обучению в школе, настойчивость в преодолении трудностей.

Работе с моделями детей дошкольного возраста я обучаю в несколько этапов:

- на первом этапе необходимо накопление опыта практического использования модели для выделения свойств и отношений изучаемого объекта, восприятия модели, замещения;

- на втором – развивать у детей умение использовать модель, устанавливать связи, сопоставлять, сравнивать реальность и модель;

-на третьем – развивать умения использоватьмодель в совместной со взрослым деятельности и самостоятельной деятельности для обобщения, схематизации представлений.

Я предлагаю детям различные типы заданий:

• Найти закономерность и продолжить последовательность или заполнить пустые клеточки в табличной модели.
• Найти лишний предмет и объяснить свой выбор, причем в таких заданиях бывает несколько вариантов ответов.
• Сложить или составить образ по предложенной схеме из плоскостных геометрических фигур, из блоков Дьенеша, из конструктора Лего или деревянного конструктора, из мозаики, счетных палочек или палочек Кюизинера.
• Графические диктанты, когда задание зашифровано в схеме с помощью стрелок и цифр.
• Нарисовать или дорисовать рисунок по точкам или клеточкам.
• Задачи, в которых кроме цифр используются геометрические фигуры, линии, точки, стрелки.
• Ребусы.

Поскольку в старшем дошкольном возрасте внутренняя, познавательная мотивация учения только еще формируется, и воля еще недостаточно развита, я стараюсь вызывать у детей самую разную мотивацию - игровую, соревновательную, престижную. Только к концу дошкольного возраста, к 7 годам, появляется возможность организовать учение с опорой в основном на внутреннюю, учебную мотивацию. Пока же он дошкольник –я опираюсь на значимые для этого возраста мотивы, прежде всего - игровые. Это важное условие для того, чтобы цель взрослого стала целью и для самого ребенка.

В процессе применения различных вариантов игр, упражнений я соблюдаю следующие условия:

–последовательно усложняюработу по моделированию усваиваемых знаний;

– использую разнообразные виды моделей;

– обучаю детей накапливать опыт и применять его в практической деятельности;

– повышаю интерес, любознательность детей.

Для того чтобы вызвать у детей активную мыслительную деятельность, необходимо знать возможности каждого ребенка. Я стараюсь сформулировать так вопросы, чтобы они требовали от ребенка умственной активности и вместе с тем привели их к пониманию и решению поставленной задачи.

Несомненно, развитие логического мышления у ребенка играет большую роль в дальнейшем обучении его в школе. Эта работа очень кропотливая и сложная. Но, несмотря ни на что, очень интересная работа. Ведь самые незначительные результаты приносят неизмеримую радость и желание работать, выбирать различные эффективные средства для всестороннего развития каждого ребенка.

В результате дети моей группы успешно справляются с заданиями, которые позволяют выявить уровень их интеллектуальной готовности к обучению в школе. Использование приема моделирования в процессе выполнения логических заданий предоставляет детям возможность оперировать имеющимися у них знаниями, способствуя их уточнению, закреплению и обобщению, что позволяет успешно развивать логическое мышление старших дошкольников.

 

 

Опубликовано: 01.10.2024