Алгоритм работы по развитию у детей 4-К компетенции

Автор: Панова Ольга Леонидовна

Организация: ГБДОУ детский сад №41 комб. вида Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.
Ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребёнок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-видовыми, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира. Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослых лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности. При формировании основ естественнонаучных и экологических понятий, экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются более прочными, Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке. Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Экспериментирование с детьми в детском саду – это один из самых эффективных способов развития их творческих способностей. Оно позволяет детям не только получать новые знания и умения, но и развивать свою фантазию, креативность и самостоятельность. Одним из методов экспериментирования является нетрадиционное рисование, которое помогает детям проявлять свой творческий потенциал и улучшать свои когнитивные навыки.

Мы существуем в таком мире, который поражает своим разнообразием, а ребенку очень интересно узнать обо всех явлениях и предметах, которые его окружают. Познавая новое, маленькому ребенку хочется не только рассмотреть предмет, но и ощупать его руками, узнать на вкус, уловить его запах. Современные требования образования ведут педагогов к поиску новых эффективных форм обучения дошкольников. Это осуществляется через самостоятельное восприятие детьми простых и сложных опытов и экспериментов, участие в их проведении. Проблема развития творческой личности в дошкольном возрасте тесно связана с детским экспериментированием. Если творчество, в широком смысле слова, процесс создания нового, то экспериментирование - творческий поиск, направленный на изучение свойств материалов и предметов. Первый тип экспериментирования дает большие возможности для изучения традиционных изобразительных материалов и тех, которые являются ими потенциально (сок ягод, листва, чайная заварка и др.). Дети свободны в выборе средств изображения и поэтому безбоязненно экспериментируют, изучая все возможности использования различных материалов и инструментов. Через некоторое время дети теряют интерес к материалу и действиям с ним. Поэтому до того, как интерес детей угаснет, я предлагаю им решить изобразительную задачу путем использования выявленных ими свойств материалов и предметов. Дети решают проблемную задачу, например, как изобразить оперение утенка, выбирают в процессе экспериментирования приемы графического изображения: рисование по сырому, на натертой воском бумаге или тычком жесткой полусухой кистью, оттиск поролоном, пенопластом, смятой бумагой, рисование штрихом. «Утилитарное» экспериментирование позволяет не только выбрать способы изображения, найденные ранее, но и «открыть» новые. В до изобразительного периода деятельности дети раннего возраста знакомятся с графическими материалами и инструментами (карандашом, фломастером), их увлекают ритмичные действия с ними. Рисуя каракули, дети находят в них какой-либо ассоциативный образ, который словесно обозначают. Это происходит только в том случае, если у ребенка уже есть опыт «чтения» графических изображений. С этого этапа начинается переход на этап изображения.

В своих исследованиях дети используют не только цветную бумагу, но и газетную, фантики, вырезки из газет и журналов. Большой интерес у дошкольников вызывает наклеивание мятой бумаги, создание из нее объемных композиций, передачи фактуры предмета (например, животного). В свободном экспериментировании с материалами дети обнаруживают ассоциативный образ и впоследствии приходят к пониманию того, что такую технику можно применять при создании определенных изобразительно-выразительных образов-типов (оперения любой птицы, лепестков цветка, иголок у ежика). Одним из условий успешного выполнения задания - его интересное содержание (занимательный сюжет, игровое упражнение, сюрпризный момент), который служит основой совместного эмоционального переживания. Разнообразные новые формы, необычное содержание занятий создают эмоциональный настрой на творческую деятельность.

Организуя занятия с нетрадиционными материалами, я предлагаю детям проблемные ситуации, например: «Злая волшебница украла кисточки, а нам необходимо помочь Элизе найти ее братцев, превращенных в лебедей, т. е. нарисовать их». Выход: нарисовать ладошкой. С помощью клеевого фона можно сделать объемную аппликацию. Интересный вариант - введение в композицию нарисованной работы объемных элементов с помощью приклеивания или пришивания (одежда у людей из кусочков ткани, плетеная из соломки корзинка). Следует помнить, что детям нужно предоставлять детям максимально разнообразный материал в свободное пользование. Это могут быть не только традиционные изобразительные материалы, но и вариативные, которые можно использовать в аппликационных и коллажных работах (кусочки ткани, кожи, поролон, пуговицы и др.).

Работа с засушенными растениями развивает эстетическое восприятие детей, они учатся видеть в форме листа определенный предмет или его часть (шляпку у барышни, парус у лодки). Такие занятия способствуют развитию более внимательного отношения дошкольников к эстетическим свойствам и совершенству природных форм, которые используются в естественном виде в аппликационных работах. В экспериментировании происходит непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные познавательные действия с ними позволяют познать их свойства, возможности использования в различных видах продуктивной деятельности, развивает детскую любознательность. У ребенка развивается образное и логическое мышление, он учится сравнивать, наблюдать, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Эксперименты с различными материалами в изобразительной деятельности обогащают воображение детей образами, развивают их эстетическую восприимчивость к окружающему миру.

Такие качества необходимы для развития творческих способностей детей, которые, несомненно, необходимы и не только в изобразительной и других видах деятельности, но и для становления творческой личности в целом.

На протяжении 27 лет я работаю воспитателем. Последние несколько лет я занимаюсь с детьми опытно-экспериментальной деятельностью, знакомлю детей с материалами для экспериментирования, и на основе полученных знаний о свойствах материалов и способах работы с ними, я сделала вывод, что с детьми можно создавать произведения искусства и получать уникальные работы, и в этом мне очень помогли «техники нетрадиционного рисования».

Среди главных задач, стоящих передо мной, является задача постоянного поиска новых технологий, способов, форм работы, которые были бы актуальны на современном этапе педагогической деятельности, позволяли бы развиваться самой и развивать у детей те качества, которые позволили бы им стать успешными и гармонично развитыми взрослыми. Стремление к самосовершенствованию позволяет находить что-то новое и интересное. Для меня всегда увлекателен процесс изучения и адаптации новых технологий, методик, способов, форм работы. А лучшей наградой является блеск глаз и живой восторг сегодняшних дошкольников – будущих покорителей новых горизонтов!

Предлагаю вам погрузиться в прекрасный мир современного искусства, которое создается при помощи нетрадиционных технологий, успешно используемых мной в педагогической деятельности.

Использование нетрадиционных техник рисования является интересным и увлекательным занятием для детей. Это помогает им лучше понимать окружающий мир и развивать свое воображение. Кроме того, такие занятия могут стать основой для дальнейшего обучения ребенка в школе.

В своей работе я выбираю именно нетрадиционные техники в рисовании, так как это эффективное развитие художественных навыков у детей оно начинается с выбора интересных и необычных техник. Нетрадиционные материалы и методы, такие как пальцы, мокрая бумага, смешивание различных материалов, рисование на песке, пищевой пленке, мятой бумагой, техника «Гратажж», рисование на стекле и т. д. используются для стимуляции креативного мышления и самовыражения. Например, можно предложить детям создавать свои собственные истории через рисунки, использовать цвета и формы для выражения своих чувств и идей, для детей важна возможность экспериментировать и делиться своими работами с другими. Я организовываю выставки детских работ или совместные проекты, чтобы поощрять общение и взаимодействие детей. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Используя нетрадиционные техники рисования, я развиваю творческое начало ребёнка, его одарённость и креативность. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Ведь очень важно, каких результатов добьется ребенок, как будет развиваться его фантазия, и как он научится работать с цветом. Использование таких техник удовлетворит его любопытство, поможет преодолеть такие качества, как: «боязнь показаться смешным, неумелым, непонятым». Мои занятия импровизация и игра и очень важно, чтобы они стали устойчивым увлечением каждого ребенка. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря в группе, разгорается настоящее пламя творчества. Работая над данной темой, я старалась создать четкую систему приобщения детей дошкольного возраста к изобразительной деятельности. Моя задача заключалась в том, чтобы создать условия для развития художественной деятельности, заметить и поддержать к ней интерес ребенка. Приобщая детей к изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник, следует поддержать инициативу ребенка, его стремление что-либо изобразить, предоставить право выбора материала, средств. Необходимо привлекать внимание детей и родителей к продуктам детского творчества. Внимательное отношение взрослых к детским работам способствует развитию у ребенка положительного самоощущения, стимулирует творческие проявления, порождает чувство гордости за достижения. Рисование с использованием нетрадиционных техник, пожалуй, самый интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами и с использованием самых разных материалов создаются живописные и графические изображения. нестандартных материалов

Поэтому тему своего опыта и работы считаю актуальной и перспективной.

Я представляю обзор своего опыта работы по использованию нетрадиционных техник рисования для формирования у детей 4К компетенций: Как же нашим детям помочь освоить 4К – четыре необходимые компетенции XXI века?

 

Критическое мышление:

Цель: помочь детям развивать способность анализа, оценки и принятия решений в художественном контексте.

Задачи:

1. 1.Учить детей выбирать материалы и методы для каждого рисунка, осознавая, какие техники подходят для конкретных идей.
2. 2.Содействовать анализу и самооценке их собственных работ, выявляя, что можно улучшить.
3. 3.Стимулировать способность детей видеть множество решений и подходов к творческим задачам.
4. 4.Сравнение и оценка разных нетрадиционных техник рисования, чтобы понять их сильные и слабые стороны.

Коммуникация:

Цель: укрепить умение детей выражать свои идеи и взаимодействовать с другими при создании художественных произведений.

Задачи:

1. 1.Организовать коллективные художественные проекты, где дети должны обсуждать и согласовывать свои идеи.
2. 2.Совместные проекты, где дети могут работать в парах или группах, обсуждая идеи и взаимодействуя друг с другом при создании художественных произведений.
3. 3.Организация выставок, на которых дети могут представить свои работы и поделиться своими мыслями с другими детьми и взрослыми.

Креативность:

Цель: Поощрение детей размышлять креативно, видеть мир с нетрадиционных точек зрения и находить нестандартные решения.

Задачи:

1. 1.Предоставить свободу для творчества и самовыражения, где нет "правильных" и "неправильных" решений.
2. 2.Побуждать детей к исследованию различных материалов и методов их использования.
3. 3.Поддерживать детей в генерации новых идей и воплощении их в художественных работах.
4. 4.Предоставление свободы для творчества и самовыражения через нетрадиционные техники рисования, такие как спрей-арт, рисование на песке, абстрактное искусство.

Кооперация:

Цель: содействовать способности детей работать с другими, совместно создавать искусство и решать творческие задачи вместе.

Задачи:

1. 1.Организовывать групповые проекты, которые требуют сотрудничества и обмена идеями между детьми.
2. 2.Поощрять обсуждение и анализ художественных работ в группе, что способствует обучению друг у друга.
3. 3.Создавать условия для того, чтобы дети могли видеть, как коллективная работа может привести к улучшению результатов.

 

Для развития 4К компетенций (критическое мышление, коммуникация, креативность и кооперации) у детей в дошкольном возрасте я использую разнообразные нетрадиционные техники рисования. Вот несколько примеров таких техник:

Рисование песком:

Критическое мышление: Дети могут рассматривать и анализировать текстуры и цвета песка, понимать, как изменения в движении песка влияют на образ.

Коммуникация: Описание и объяснение своих идей, а также обсуждение процесса рисования песком.

Креативность: Данная техника позволяет создавать абстрактные и необычные текстурные произведения.

Кооперация: Возможность совместно создавать песочные сцены и истории с другими детьми.

Рисование красками и водой на бумаге:

Критическое мышление: Изучение того, как разные цвета и количества воды влияют на распределение краски на бумаге.

Коммуникация: Обсуждение процесса рисования, сравнение результатов, а также обмен советами и идеями.

Креативность: Дети могут экспериментировать с размытыми эффектами, создавая нестандартные образы.

Кооперация: Работа в парах или группах, где дети могут создавать совместные картины, размешивая краски и воду.

Коллажи с использованием природных материалов:

Критическое мышление: Выбор и сортировка природных материалов, таких как листья, ветки, камни, для создания коллажей.

Коммуникация: Дети могут обсуждать свой выбор материалов, а также деликатно сотрудничать при создании общей композиции.

Креативность: Создание текстур и узнаваемых образов с использованием природных элементов.

Кооперация: Создание совместных природных коллажей, где каждый вносит свой элемент.

Рисование с использованием пластилина: пластилинография

Критическое мышление: Дети могут создавать рельефные изображения, анализируя объем и форму, а также планируя, какие детали добавить.

Коммуникация: Обсуждение своих идей и методов работы с пластилином, а также сравнение своих работ с работами других детей.

Креативность: Экспериментирование с текстурой, цветом и объемом в создании скульптур.

Кооперация: Возможность создания коллективных скульптур и сцен.

Рисование на стекле:

Критическое мышление: Исследование того, как цвета и формы выглядят на прозрачном фоне, а также анализ эффектов света и тени.

Коммуникация: Обсуждение эффектов рисования на стекле и представление своих работ другим детям.

Креативность: Создание прозрачных и световых эффектов в художественных работах.

Кооперация: Работа в парах или группах, чтобы создать общие произведения искусства на стекле.

Рисование на камнях и гладких поверхностях: камнеграфия

Критическое мышление: Дети могут рассматривать текстуры и формы камней, а также понимать, какие инструменты и техники подходят для рисования на таких поверхностях.

Коммуникация: Обсуждение своих идей и методов работы на нестандартных поверхностях.

Креативность: Создание уникальных рисунков, используя натуральные материалы.

Кооперация: Работа в парах или группах для создания совместных проектов с камнями и гладкими поверхностями.

Рисование с использованием нитей и шерсти: ниткография

Критическое мышление: Исследование различных способов создания текстур и узоров с помощью нитей и шерсти.

Коммуникация: Обсуждение того, какие идеи дети хотят выразить с использованием этих материалов.

Креативность: Создание объемных и текстурных работ, используя нити и шерсть.

Кооперация: Совместная работа над проектами, которые включают использование нитей и шерсти.

Рисование на влажной бумаге:

Критическое мышление: Дети могут исследовать, как вода воздействует на распределение краски и создавать интересные текстурные эффекты.

Коммуникация: Обсуждение того, какие результаты получаются при работе с влажной бумагой и как изменения влажности влияют на художественные работы.

Креативность: Экспериментирование с различными техниками, такими как мокрая насечка и абстрактное искусство.

Кооперация: Работа в парах или группах для создания совместных работ на влажной бумаге.

Рисование с использованием различных пастелей:

Критическое мышление: Дети могут изучать, как разные типы пастелей (мягкие, жирные и др.) воздействуют на бумагу и цветовую палитру.

Коммуникация: Обсуждение того, какие эффекты могут быть достигнуты с использованием пастелей, и обмен идеями.

Креативность: Создание размытых, мягких и ярких образов с использованием разных пастелей.

Кооперация: Возможность для детей работать с различными видами пастелей и создавать общие проекты.

Рисование с использованием красок и пузырьков:

Критическое мышление: Исследование воздействия пузырьков на поверхность бумаги и создание узоров и форм с их помощью.

Коммуникация: Обсуждение эффектов, создаваемых пузырьками и сравнение результатов между детьми.

Креативность: Экспериментирование с различными способами создания пузырьков и их воздействия на картину.

Коллаборация: Совместное создание работ с использованием пузырьков и красок в группе.

Рисование с использованием песчаников (пластиковых бутылок с песком):

Критическое мышление: Исследование текстур и возможности создания узоров с использованием песчаников.

Коммуникация: Дети могут обсуждать свои идеи для создания рисунков с песчаниками.

Креативность: Экспериментирование с разными движениями и узорами для создания художественных работ.

Коллаборация: Создание общего художественного проекта, где дети могут сочетать песчаники для создания образов.

Рисование с использованием масла и воды:

Критическое мышление: Дети могут исследовать различия между маслом и водой, а также изучать, какие цвета смешиваются и какие остаются раздельными.

Коммуникация: Обсуждение своих экспериментов со смешиванием масла и воды и их влиянием на результат.

Креативность: Экспериментирование с эффектами разделения и смешивания жидкостей в искусстве.

Кооперация: Возможность совместного создания произведений с использованием масла и воды.

 

Безопасность является приоритетом при работе с детьми во время опытно-экспериментальной деятельности, в том числе и при использовании нетрадиционных техник рисования. Вот несколько общих рекомендаций по безопасности при работе с детьми в художественных мастерских:

Выбор безопасных материалов: убедитесь, что используемые материалы безопасны для детей и не содержат ядовитых веществ. Читайте метки на продуктах и следуйте рекомендациям производителя.

Подходящее оборудование и материалы: Подготовьте подходящее оборудование и материалы для возраста и уровня навыков детей. Убедитесь, что инструменты безопасны и легко управляемы.

Подходящая одежда: попросите детей надеть подходящую одежду, которая может пачкаться или загрязняться, и которую можно легко постирать. Защитите их одежду фартуками или халатами.

Защита глаз и рук: при использовании материалов, которые могут попасть в глаза (например, мел, песок, пастель), убедитесь, что дети носят защитные очки и могут чистить руки после работы.

Вентиляция: Обеспечьте хорошую вентиляцию в помещении, особенно при использовании материалов, которые могут выделять запахи или пары (например, клей, краски).

Соблюдение правил безопасности с материалами: объясните детям правила безопасности при работе с каждым конкретным материалом. Например, при работе с маслом и водой, объясните, что вода не смешивается с маслом и необходимо быть аккуратным.

Слежение за детьми: не оставляйте детей без присмотра во время работы с нетрадиционными техниками рисования. Обеспечьте надлежащее руководство и наблюдение.

Утилизация отходов: объясните детям, как правильно утилизировать отходы и использованные материалы, чтобы избежать загрязнения окружающей среды.

Обучение первой помощи: если случится мелкое неблагоприятное событие, убедитесь, что вы и дети знаете, как предоставить первую помощь.

Создание безопасного рабочего пространства: убедитесь, что рабочее пространство не содержит опасных препятствий, которые могли бы привести к падениям и травмам.

Инструкции и обучение: Проведите краткий курс обучения о том, как безопасно использовать выбранные нетрадиционные техники рисования и материалы. Напомните детям о важности следования инструкциям и правилам безопасности.

Поддержка и содействие: Обеспечьте детей поддержкой и содействием при работе с нетрадиционными техниками рисования, чтобы они чувствовали себя уверенно и комфортно.

 

Вывод: Целенаправленное знакомство детей с различными материалами и свойствами предметов и использование технологий «нетрадиционного рисования» способствует развитию 4к компетенций у старших дошкольников.

Проделанная работа оказалась достаточно эффективной, опытно-экспериментальная деятельность и нетрадиционные техники рисования является продуктивной технологией для формирования коммуникативной компетенции старших дошкольников. У дошкольников повысился уровень сформированности коммуникативной компетентности: дети меньше испытывают трудности, вступая в общение, действуют не только индивидуально, но и сообща; проявляют достаточную активность, высказывая свое мнение. Дошкольники стали учитывать интересы, желания сверстников, знают нормы организованного взаимодействия, соотносят необходимость их выполнения по отношению к себе; способны оказать действенную взаимопомощь.

Показатели сформированности критического мышления детей значительно улучшились. В ходе диагностики дети смогли выполнить задания на умение выделять из целого части, объединять части, свойства и действия в единое целое, устанавливать сходства и различия между предметами, явлениями, признаками. Дети могут рассуждать и грамматически правильно выражать свою мысль, обосновывать свою точку зрения. Если на констатирующем этапе дети предпочитали выполнять задания молча, то на контрольном этапе они проговаривают свои действия, рассуждают вслух, высказывают различные предположения. При распределении предметов на группы предлагают различные основания для классификации и группировки, выделяют различные признаки для сравнения, находят больше признаков сходства и различия.

Выявлено, что после внедрения экспериментирования и технологии «нетрадиционные техники рисования», сформированность навыков сотрудничества у старших дошкольников находится на среднем и высоком уровне. Сократилось число детей с низким уровнем. Сократилось количество детей, имеющих трудности в различении эмоционального состояния сверстников; в общении. Увеличилось количество детей, которые имеют четкие представления о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации. Дети могут договориться об общем деле, распределить обязанности.

Полученные данные свидетельствуют о том, что дошкольники могут выдвигать и выражать различные идеи, у детей развивается находчивость, изобретательность. Часть дошкольников способна проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы. Дети группы имеют различные уровни сформированности креативности, творческого мышления, воображения, активности. Все дети на том или ином уровне проявляют творческую активность.

В процессе творчества дети научились создавать вещи своими руками, познали загадки, радости и разочарования созидания – все это важные составляющие процессы обучения и развития. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром, о чем давно забыло большая часть взрослых.

Результатом работы можно считать не только процесс развития дошкольника в познавательной области, но и во всех видах его творческой деятельности, и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности.

Таким образом, на основе проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения. Рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги, начали чувствовать себя маленькими художниками.

Нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность выразить в рисунке свои чувства и эмоции, почувствовать свободу и вселить уверенность в своих силах. Владея разными навыками и способами изображения предметов, явлений окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что делает для него занятия творческими.

 

Опубликовано: 01.10.2024