Методическое пособие по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников через ознакомление с родным поселком «Мой любимый Солнечный»

Автор: Монастырная Светлана Валентиновна

Организация: МКДОУ №1 «Улыбка»

Населенный пункт: Красноярский край, ЗАТО п. Солнечный

Пояснительная записка

За последнее время в нашей стране происходят большие перемены - Россия переживает один из не простых исторических периодов. Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить и преумножить богатства своей страны. Как бы, не менялось общество, мы не должны переставать любить свою малую и большую Родину и воспитывать это чувство в детях.

Дошкольный возраст – это оптимальный период становления личности, где закладываются базовые системы ценностей, здоровый образ жизни, толерантное отношение к людям разных народов, экологически целесообразное поведение в природе. Для того чтобы ребенок проявлял интерес к Родине, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими впечатлениями, дать необходимые знания и умения.

Ребенок должен понимать, что каждый человек. Независимо от возраста – часть своего народа, рода, что у каждого человека есть своя Родина, и нужно жить так, чтобы было хорошо всем вокруг. Помочь дошкольникам шире познакомится с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности – в этом заключается главный смысл работы по патриотическому воспитанию.

Актуальность и значимость нравственно-патриотического воспитания в современных условиях подчёркнута в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является основой формирования будущего гражданина страны. Крепкая, нерушимая и могучая страна состоит из многочисленности ее патриотов. Страна – это одна большая семья, и семья будет крепкой только при одном условии – когда внутри этой семьи присутствует дух любви и уважения друг к другу.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном крае, стране, особенностях народных традиций. Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, интерес к изучению достопримечательностей, традиций и культуры родного города.

О важности данной проблемы говорится в целом ряде документов, в том числе, в Законе Российской Федерации “Об образовании”, один из целевых ориентиров которого направлен на защиту национальных культур и региональных культурных традиций.

В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить

«историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России».

Необходимость развития интересов дошкольников в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном поселке и его лучших людях, природе, традициях, достопримечательностях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к нашей большой и малой Родине.

Целенаправленное ознакомление ребенка с родным поселком – один из ведущих факторов воспитания дошкольников, это составная часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живёт.

Знакомство дошкольников с родным краем - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата в развитии целостного отношения к родине можно достичь только систематической работой.

 

Цель: формировать представление детей о родном поселке, как о малой Родине.

Задачи:

• уточнить и закрепить знания детей об основных достопримечательностях поселка
• расширять представления детей о зданиях и их назначении.
• закреплять и расширять пространственные представления (слева, справа, перед, за, между, рядом, напротив, посередине и т. д.)
• воспитывать любовь и уважение к родному поселку.
• развивать у детей мышление, усидчивость, внимание, умение собирать целое из частей;
• воспитывать у детей патриотические чувства, интерес к краеведению
• развивать умение действовать по образцу, запоминать и точно воспроизводить его.

Дидактическая задача: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей, через содержание картинок закреплять знания о достопримечательностях родного города и их особенностях., воспитывать старание, целеустремлённость, усидчивость, развивать внимание, мышление, речь.

Образовательные области:

1. социально-коммуникативное развитие:

• развитие самостоятельности;
• умение достигать цели и регулировать собственные действия;
• формирование социального интеллекта;

1. познавательное развитие:

• обучение познавательным действиям;
• формирование представлений об окружающем мире;
• изучение понятий формы, цвета, размера.

1. речевое развитие:

• развитие владения речью;
• обогащение словарного запаса;
• знакомство с литературой (стихи, загадки)

1. художественно-эстетическое развитие:

• становление эстетического отношения к окружающему миру
• реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей, составлять из деталей картины
• формировать пространственную ориентацию, умение комбинировать формы и цвета

1. физическое развитие:

• развитие мелкой моторики.

 

Краткая аннотация пособия

 

Название пособия: кубики «Мой любимый Солнечный»

Возрастная группа: от 5 до 7 лет

Оборудование: 6 кубиков с изображениями родного поселка, 6 фотографий с теми же изображениями.

Методические приёмы работы с пособием:

Детям предлагается собрать из кубиков фотографию с изображением одного из мест родного города. Вначале дети собирают по образцу (фотографии), затем – по названию места, которое необходимо собрать. Можно предложить рассказать об изображённом месте, придумать рассказ из личного опыта или пофантазировать о том, что могло произойти в данном месте.

Игровое задание: дети рассматривают и запоминают образец картинки с достопримечательностями. Самостоятельно составляют картинку из кубиков.

Игры:

• «Собери картинку»
• «Подбери недостающую деталь картинки»
• «Собери и назови»
• «Расскажи, что ты знаешь о данном месте»

 

Для изготовления дидактической игры понадобилось: деревянные кубики; фотографии достопримечательностей поселка; клей-карандаш и клей ПВА; ножницы.

Разрезать фотографии и обклеить кубики со всех сторон, фрагментами фотографий, клеем (карандаш) Для надежности, промазать клеем ПВА, 2-3 слоя.

 

Использование дидактических кубиков в образовательном процессе

Дидактическая игра как средство патриотического воспитания дошкольников

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма:

любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Знакомясь с родным поселком, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным поселком станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд.

В работе по нравственно-патриотическому воспитанию мы используем

беседы, рассказы, наглядные методы, а также дидактические игры.

С раннего возраста дети активно познают мир, исследуя всё происходящее вокруг. Основным видом деятельности детей является игра, поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка.

Дидактическими называются игры, которые проходят в виде учебных занятий. Они отличаются наличием правил, системы оценки, а также структуры игровой деятельности. Они выступают средством всестороннего воспитания личности ребенка, формирующие социальную активность, которая выражается в разнообразной деятельности ребенка, такой как образовательная, воспитательная, трудовая, двигательная, коммуникативная,

нравственная, эстетическая.

Дидактические игры позволяют шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний, так как одна из их особенностей выражается в эмоционально- познавательном содержание самой игры. Образовательными структурными элементами являются воспитательная

• развивающая задачи, а также правила с игровыми действиями.

Проведение самой дидактической игры включает в себя:

• ознакомление с содержанием игры и с дидактическим материалом,
• объяснения правил
• хода игры,
• показ игровых действий,
• определение роли взрослого в игре,
• подведение итогов игры (анализ игры).

Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей:

• мысли, чувства, переживания, сопереживания,
• поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры,
• отношения детей в игре.
• приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний.
• активизировать поиски активных способов решения игровой задачи,
• научить соблюдать условия и обстоятельства игры, сплотить отношения детей в игре.

В качестве помощи может послужить картотека с дидактическими играми по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Предлагаемые игры и упражнения могут проводить воспитатель, педагог-психолог и родители, как в процессе организованной деятельности, так и во время утреннего приема, в вечерние часы, в период свободной деятельности детей.

 

История и виды кубиков

Каких только игрушек не встретишь сейчас на полках магазинов! Но все-таки по-прежнему особой популярностью продолжают пользоваться обыкновенные кубики. В них играли наши дедушки и папы, а теперь с удовольствием играем мы. Кубики бывают самые разные: большие и маленькие, деревянные с острыми углами, крупные пластмассовые со сглаженными уголками (специально для самых крошечных детишек), картонные и даже поролоновые (обтянутые мягкой тканью или же специальным моющимся виниловым материалом). Конечно, дети играют в кубики совершенно по-разному: карапуз, пыхтя, выстраивает "башню" из двух кубиков, трехлетняя девчушка делает кроватку для пупсика, а шестилетний мальчишка сооружает огромный дворец Снежной королевы или крепость крестоносцев. Когда же дать ребенку кубики, нужна ли малышу помощь, чтобы научиться в них играть, и могут ли кубики быть обучающим материалом?

Кубики – это одна из первых развивающих игрушек для малышей наряду с погремушками и пирамидками. Первые упоминания о детских кубиках встречаются в речах римского оратора Цицерона и датируются I веком до н. э. Несколько веков спустя, богослов Иероним написал книгу о воспитании детей, в которой поместил советы по обучению грамоте для маленькой девочки. То есть кубики с буквами – это изобретение очень древнее, и делали их, как правило, из дерева или слоновой кости. Однако, при выборе кубиков для детей, следует учитывать их возраст.

Игры с кубиками способствуют развитию речи, координации, воображения и логического мышления. С помощью обычных кубиков ребенок учится различать цвета и размеры, с помощью кубиков с русскими и английскими буквами – учится алфавиту и чтению, с помощью кубиков с цифрами и математическими знаками – учится считать, а с помощью кубиков с картинками – познавать окружающий мир.

Впервые о роли кубиков для развития детей рассказал в ХVII ст. английский философ Джон Локк, который высказал мысль о важности игры в обучении и заявил о необходимости смещения акцента в принятой системе воспитания с «кнута» на «пряник». Он описал игру, которая вскоре стала чрезвычайно популярной – кубики с алфавитом, подчеркивая достоинства обучения детей с помощью игр. С тех пор игрушки для детей стали восприниматься как необходимые предметы, а не как бесполезная прихоть.

В XIX ст. на небольших деревообрабатывающих и полиграфических фабриках Западной Европы и США уже производили кубики. На некоторые из них наносили изображения, символы, буквы и слова. Играя с ними, дети легче осваивали чтение и знакомились с интересными сюжетами.

Но оказывается, деревянные кубики с буквами - не единственно возможные деревянные кубики. Немецкие дети вот уже десять лет перекладывают дырявые кубики из бука, играя в «Куборо».

Всем известен кубик с точками на каждой грани - игральный кубик, или игральная кость.

Самым известным кубиком на свете является кубик Рубика (первоначально был известен как «Магический кубик») - механическая головоломка.

Ещё в 70-е годы ХХ века замечательными родителями и педагогами Никитиными были придуманы необычные игры, в основе которых были кубики. Их нельзя было купить, а нужно было делать самим, играть в них интересно людям любого возраста, а при желании из них можно сделать тест на проверку сообразительности. Их назвали развивающими играми.

В последние годы стали популярны кубики Зайцева. Это уникальное пособие для обучения чтению, не имеющее аналогов нигде в мире.

И так кубики могут быть самые разнообразные: деревянные, пластмассовые, текстильные и др.

Игра для малыша - один из самых важных этапов познания мира, ребенку интересно все: начиная с любимых игрушек и заканчивая повседневными «взрослыми» предметами, которые так хочется потрогать, рассмотреть, попробовать «на зуб». Главная задача взрослого - превратить все эти предметы в игрушки, а общение и обучение ребенка в развлекательную развивающую игру.

 

Роль кубиков в развитии ребёнка

 

Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста, однако, на сегодняшний день многие коллеги высказывают мысль о том, что современные дети не умеют играть. Игры с правилами частично утратили в их кругах свою актуальность, на смену им приходят электронные игры, которые хотя и имеют свод неких правил, лишают при этом возможности игроков живого общения и зачастую не требуют для взаимодействия использование речи. Именно поэтому педагоги дошкольного образования озадачены модернизацией уже имеющихся и разработкой новых игр.

Зачем нужны кубики?

Такой простой предмет вырабатывает у ребенка сенсомоторное восприятие, помогает развивать логику. В младенчестве тактильные ощущения имеют огромное значение, они не только участвуют в развитии мелкой моторики, но и заставляют малыша думать и анализировать.

Кубики знакомы десяткам поколений детей, и у этой игры есть одна важная особенность: в ней наилучшим образом реализован принцип обучения ребенка через игру.

Кубики – самая популярная детская развивающая игрушка. Благотворное влияние игры с ними на развитие ребенка было доказано учеными в ходе многочисленных исследований. Какими бы кубиками ни играл ребенок, эта игра направлена на обучение: изучение букв или цифр, форм или цветов, осознание физических законов или первое понимание связи причины и следствия.

Кубики настолько универсальны, что ими могут играть дети всех возрастов. Несмотря на огромное разнообразие игрушек, кубики не теряют популярность и уже несколько столетий остаются неизменными спутниками детей во всем мире. Как развивающие игрушки для детей они интересны в любом возрасте. Помните, что кубики на первый взгляд кажутся простой и понятной игрушкой, но их потенциал огромен.

Играя с кубиками, можно учить цвета, цифры, буквы, профессии, название геометрических фигур, фруктов, овощей. Разнообразие их большое. Можно выбрать маленькие, большие, деревянные, матерчатые с поролоном внутри, пластмассовые.

Несмотря на огромное разнообразие игрушек, кубики не теряют популярность и уже несколько столетий остаются неизменными спутниками детей во всем мире. Как развивающие игрушки для детей они интересны в любом возрасте. Помните, что кубики на первый взгляд кажутся простой и понятной игрушкой, но их потенциал огромен.

Играя с кубиками, можно учить цвета, цифры, буквы, профессии, название геометрических фигур, фруктов, овощей. Разнообразие их большое. Можно выбрать маленькие, большие, деревянные, матерчатые с поролоном внутри, пластмассовые.

Чтобы развивать пространственное мышление, ребёнку нужно трогать предметы, вертеть их в руках. Кубики хорошо справляются с такой задачей.

Поэтому, на первый взгляд, такая примитивная игрушка, как кубики, при внимательном рассмотрении оказывается очень полезной и нужной.

Игрушки в жизни ребенка – это не просто наслаждение и азарт, это нечто большее – они помогают малышу развиваться, познавать мир через игру. Это одна из любимых детских игр – это кубики. В процессе игры развивается логическое мышление, тренируется зрительная память и внимание.

 

Практическое обоснование многоцелевого использования дидактических кубиков в образовательном процессе

 

ФГОС определяет пять направлений развития, в соответствии с которыми строится весь воспитательно-образовательный процесс.

В связи с этим я считаю актуальным использование новых методов, приемов и средств в развитии детей. На сегодняшний день педагогами разработан целый ряд современных игровых технологий. Но мы тоже не стоим на месте, постоянно ищем новые технологии, дополняем и внедряем их в свою работу.

Я хочу представить вам пособие, которое объединяет в себе методы наглядного моделирования и игровые технологии.

Во время занятий идёт сочетание игры с обучением, кубики превращают обучение ребёнка в интересное, увлекательное занимательное дело Данное пособие позволяет детям правильно говорить, строить рассказы, развивать речь, усваивать информацию по образовательным областям.

Игра представляет собой набор из 6 или 12 кубиков, на гранях которых фрагменты изображений. В наборе дополнительно содержатся карточки с фотографиями, которые скрыты на гранях кубиков.

Задача ребенка - собрать картинку из частей и назвать, что изображено на фотографии.
Рекомендации к проведению игры:

Игру можно использовать как в совместной деятельности с педагогом, так и в самостоятельной деятельности детей. Количество игроков варьируется от педагогических задач:

- собирает изображение 1 ребенок;

- можно организовать игру в паре или небольшой группе детей.
Игра рекомендована для детей старшего дошкольного возраста и имеет 3 уровня сложности:

1. Простой уровень: собрать картинку, выкладывая кубики на большие карточки. Изображение на карточках разделено на 12 квадратов в масштабе кубиков.
2. Средний уровень: собрать картинку, опираясь на зрительный образ, с помощью маленьких карточек.
3. Сложный уровень: собрать картинку из фрагментов без зрительной опоры. Цветная рамка по контуру фотографии поможет увидеть границы изображения.

Ожидаемые результаты

Расширение знаний детей о родном городе, возрастание интереса к его достопримечательностям, традициям, событиям прошлого и настоящего.

Развитие у детей познавательной активности, исследовательских умений и навыков.

Воспитание любви и чувства гордости за свой поселок Солнечный. Ознакомление с достопримечательностями, памятниками родного города.

Знакомясь сродным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд.

Предлагаемые дидактические игры по краеведению для детей старшего дошкольного возраста помогут организовать и интересно провести совместную деятельность педагога с детьми.

 

 

 

Заключение

Стремление познавать окружающий мир присуще человеку, есть оно и в каждом ребенке. Однако познание - функция не только интеллекта человека. Познание - функция его личности. Оно невозможно без таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в себе, в своих способностях и силах. От того, как будет организована образовательная деятельность дошкольника, зависит насколько проявится и разовьется у него интерес к познанию окружающего мира, к людям, стремление узнавать и учиться новому.

Особую роль играют дидактические пособия в обучении детей дошкольного возраста, так как мышление дошкольника носит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Использование различных видов дидактических пособий – способствует осознанному восприятию тех явлений и предметов, с которыми знакомит детей взрослый. Я.А. Коменский считал его «золотым правилом» дидактики. Принцип наглядности соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.

В обучении детей на занятиях наглядность применяется систематически: в связи с сообщением детям новых знаний, при закреплении их, при организации самостоятельной деятельности детей.

Применение наглядных учебных пособий способствует формированию у детей материалистических представлений и понятий, выработке у них умений и навыков.

Песталоцци придавал огромное значение наглядности обучения, поскольку считал, что чувственное восприятие окружающего мира — исходный момент познания. Так же как и великий чешский педагог Я.А. Коменский, Песталоцци считал необходимым знакомить ребенка с ранних лет с предметами и явлениями реального мира, привлекая к их восприятию, по возможности, большее число его органов чувств. Принцип наглядности обучения — это опора на реальные представления дошкольников. Это один из самых известных и интуитивно понятых принципов обучения, использующийся с древнейших времен.

Таким образом, применение наглядного материала мобилизует активность психики дошкольника, прививает интерес к получаемой информации, расширяет круг воспринимаемой информации, уменьшает утомляемость и в целом облегчает весь процесс обучения.

 

Литература:

1. Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. «Патриотическое воспитание детей 5-7 лет» Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова М ТЦ Сфера 2007.
3. Л.И. Божович Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович - М., 2008.
4. Т.П. Войтенко Игра как метод обучения и личностного развития. - Калуга / Т.П. Войтенко: Изд-во «Адель», 2007.
5. Л.С. Выготский Воображение и творчество в детском возрасте. / Л.С. Выготский - С-Пб.: Союз, 2007.
6. В.Б. Гондаревский Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: / В.Б. Гондаревский Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2005.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. / - М., 2009.
8. В.И. Загвязинский О современной трактовке дидактических принципов// В.И. Загвязинский Советская педагогика. / - 2008. - № 10.
9. Л.З. Занков Дидактика и жизнь. / Л.З. Занков - М., 2008.
10. З.И. Калмыкова Психологические принципы развивающего обучения. / З.И. Калмыкова - М., 2009.
11. Я.А. Каменский Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения. / Я.Л. Каменский. В 2-х т. / Я.А. Каменский - М., 2002, т. 1., с. 384.

 

Приложение.

МКДОУ №1 «Улыбка» ЗАТО п. Солнечный

Детский сад построен в 1966 году. В нем 10 групп, музыкальный и спортивный зал, кухня, административные и хозяйственные кабинеты. На территории: участки для прогулок, спортивная площадка, аттракцион, автогородок, сад выпускников и Стелла «Я люблю Улыбку»

 

МКОУ «НОШ № 1» ЗАТО п. Солнечный

«Начальная общеобразовательная школа №1» Открыта 20 июня 1994 г. Здесь обучаются дети с 1 по 4 класс. В школе есть классные кабинеты, спортивный и танцевальный залы, библиотека, столовая, актовый зал, музей.

 

МБУ "СК Дельфин" ЗАТО п. Солнечный

Один из лучших бассейнов в городе, фитнес, ЛФК, занятия в спортзале.

Спортивная школа – это стиль здорового образа жизни современного подрастающего поколения.

Памятник воинам-ракетчикам «Ракета»

Открыт 8 августа 2009 года В основание памятника заложена капсула с памятным письмом для потомков, с указанием даты сооружения памятника и тех, кто принимал участие в его сооружении.

 

Православная часовня святой Великомученицы Варвары

Была построена в августе 2012 года совместно с военнослужащими соединения, жителями ЗАТО п. Солнечный

 

Городская больница ЗАТО Солнечный

Осуществляет прием осмотр, лечение, пациентов. Есть скорая помощь, стационар, поликлиника, физиокабинет.

 

Дидактические игры по нравственно-патриотическому воспитанию

«Прогулка по поселку»

Цель: закрепить представления воспитанников зданиях и их назначении; закреплять правила безопасного поведения на улице;

расширять пространственные представления (слева, справа, перед, за, между, рядом, напротив, посередине);

развивать связную монологическую речь;

воспитывать любовь и уважение к родному городу.

В игре может участвовать как один ребенок, так и подгруппа детей - 3-5чел.

Предварительная работа: целевые прогулки на близлежащие улицы, рассматривание расположенных на них зданий; беседы о том, что можно увидеть, открыв дверь заведения, для чего оно предназначено;

рассматривание фотоальбома города; сравнение больших фотографий с

изображением на кубиках.

Варианты игры:

1 вариант - «Загадки на улицах города»

Кубики и карточки-стихи. Воспитатель читает стихи-загадки, а дети отгадывают, о чем идет речь. Дети отгадывают загадку и собирают фотографию из кубиков. Следует добиваться использования в речи

пространственных терминов.

2 вариант - «Собери картинку»

Кубики с фрагментами изображения перемешиваются, детям предстоит

правильно собрать фотографию и объяснить, где это находится и для

чего предназначено.

«Путешествие по поселку»

Цель: знакомить с родным поселком

Материал: альбом фотографий родного поселка, кубики с

Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей

города, предлагает назвать их. Воспитатель перемешивает фрагменты, дети собирают из них картинку. Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в игру: (Собери картинку). У вас на столах лежат разрезные картинки. Собрав их, мы сможем узнать много интересного о нашем городе. (дети собирают картинки)

 

«Достопримечательности города».

Цель: закрепление знаний детей об архитектуре и памятниках родного поселка.

Материалы: фотографии исторических мест, памятников и зданий города; “мозаика” этих же фотографий; иллюстрации достопримечательностей других городов.

Ход игры

1 вариант: Детям предлагается рассмотреть иллюстрации с достопримечательностями города, назвать их и отметить отличительные особенности.

Дети собирают из мозаики выбранную достопримечательность города.

2 вариант: Ребенок выбирает иллюстрацию с достопримечательностью

города и, не показывая ее другим игрокам, начинает описывать ее.

По описанию игроки должны отгадать примечательное место города.

3 вариант: Детям предлагаются иллюстрации с изображением зданий

и памятников родного города и других городов. Дети исключают лишние карточки и озвучивают что изображено на оставшихся

Варианты карточек:

 

Дидактическая игра «Что есть в нашем поселке»

Цель: Закрепить имеющиеся знания детей о поселке, о его достопримечательностях, чем он славится. Развитие мышления, речи.

Ход игры: Детям предлагаются карточки – стихи. Ведущий читает

стихи - загадки, а дети, отгадывают, о чем идет речь, есть ли такие заведения

в родном поселке и где они находятся и собирают из кубиков нужную картинку.

Варианты загадок:

1. Малыши приходят утром

И проводят вместе день

С воспитательницей доброй

Им играть и петь не лень. (Детский сад)

 

2. Здесь дети учатся читать,

Писать и цифры складывать,

Законы мира изучать,

Теории доказывать. (Школа)

 

3. Зеленое поле, трибуны горой,

Сиденья рядами, простор голубой.

Спортсменов игра, ее счет на табло,

Болельщиков крик - значит, опять повезло! (Стадион)

 

4. Чтобы детишки здоровыми были,

Нужно, чтоб где-то врачи их лечили,

Чтоб за здоровьем следили всегда.

С мамами ходят детишки куда? (Поликлиника)

 

«Составление рассказов»

Цель: прививание моральных и духовных ценностей, чувства любви к поселку, своей малой Родине.

способствовать развитию умения ориентироваться в родном поселке.

Закреплять знания о его достопримечательностях.

Рассказ взрослого является образцом для детей, поэтому необходимо:

сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их

внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать, о чем-то догадаться самому; они затрудняют восприятие материала; использовать доступную детям лексику, объяснять значение незнакомых слов, не употреблять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями.

«Интервью»

Цель: Учить детей составлять небольшой связный рассказ по теме «Мой поселок». Воспитывать уверенность в себе, любовь к родному поселку,

желание узнать о нем больше.

 

Варианты использования игры:

- собирать картинки с учетом времени;

- использовать карточки по принципу игры «Чего не стало»;

- составлять рассказы из собственного опыта детей «Что ты знаешь о том, что изображено на картинке?»

 

 

 

 

1. file0.docx (2,4 МБ)

Опубликовано: 02.10.2024