Игрушка как одно из средств сенсомоторного развития ребёнка от рождения до одного года жизни

Автор: Павлова Татьяна Владимировна

Организация: КУ ХМАО–Югры «Урайский специализированный Дом ребенка»

Населенный пункт: ХМАО–Югры, город Урай

На первом году жизни сенсорное развитие является основным видом воспитания. Немаловажное значения в этом имеет игрушка.

Игрушка, как и все игры, является важным фактором в психическом развитии ребёнка и в развитии сенсомоторных навыков, а также физиологического развития. Она способствует усвоению социальных норм поведения, умению адаптироваться в окружающем пространстве. Малыш учится общению, как со взрослым, так и с другими детьми. Сенсорное развитие, благодаря игрушке, помогает понимать речь взрослого, выполнять его просьбы, узнавать и показывать игрушку и т.д. Ко всему сказанному можно добавить, что игры с игрушками развивают индивидуальность ребёнка и умение самостоятельно выбирать, понравившуюся игрушку.

На первых этапах обучения малыша является развитие зрительных и слуховых реакций, причем игры по их совершенствованию постепенно усложняются. Например, сначала ребенок учится сосредоточивать взгляд на игрушке, следить за ее передвижением, позже узнавать знакомые игрушки и предметы быта, ориентируясь на их цвет и форму. Затем,контролируя зрение и слух, малыш овладевает движениями рук. Благодаря зрительному и слуховому восприятию, а также развитию движений рук он начинает постепенно осваивать способы передвижения в пространстве.

Сенсорное воспитание у малышей начинается с показа яркой погремушки.Внимание лежащего на спине ребёнка воспитатель привлекает, показывая игрушку, которую затем медленно передвигает вправо и влево, приближая и удаляя от глаз ребёнка. Малыш сосредотачивает взгляд на игрушке, плавно следит за ней, не выпускает её из поля зрения, поворачивает голову вправо и влево. Если он не смотрит или отвлекается, его внимание к игрушке педагог привлекает повторно, при отсутствии реакции, с ним надо поговорить. Можно использовать звучащую игрушку и звуком привлечь к ней внимание. При передвижении игрушки звук убирается.

Следующим этапом занятия развиваем зрительное сосредоточение при вертикальном положении (малыш на руках у взрослого). Занятие проводится двум взрослым. Один - держит ребенка, а другой показывает игрушку - неваляшку, озвучивает ее с речевым сопровождением. Добивается устойчивой реакции сосредоточения на предмете в течение 30-40 секунд и более.

С трёх месяцев развивается движение руки, где малыш случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью. Педагог меняет игрушки, покачивает их, для того чтобы привлечь внимание ребенка к ним. Говорит с малышом, поглаживает его ручки, потряхивает, расслабляет их. Обхватив расслабленные ручки в локтевом суставе, поднимает их к игрушкам так, чтобы кольца от них прикасались к кулачкам ребенка. Он, оживляясь, выпрямляет руки и наталкивается на игрушку. Разжимает пальцы, пытается захватить ту или иную игрушку и прослеживает глазами движения своих рук.

В следующем этапеу малышей развиваетсяцеленаправленные действия руки: приближение к видимому предмету, захватывание его, притягивание к себе, удержание в течение 20-30 секунд.

Для игры воспитатель использует погремушки с разнообразными ручками. В дальнейшем можно заменить их бубенцами.

Предлагает ребенку погремушку, встряхивает её, привлекая к ней внимание, а затем протягивает ребёнку. Проделывая с ней различные манипуляции. С каждым занятием поднимает игрушку все выше и выше над рукой малыша. Следит, чтобы ребенок, лежащий на спине, брал игрушку не только правой, но и левой рукой, побуждая перекладывать ее из одной руки в другую.

Затем с шести месяцев закрепляется навык хватания предметов из положения лежа на животе. При этом следить за тем, чтобы малыш опирался на предплечье. Развивается ориентировочно-исследовательские действия руки, элементарное обследование предметов. Ребенок сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно приближаетк себе игрушку, рассматривает его, делает поворот со спины на бок и на живот; захватывает и подтягивает к себе игрушки. Можно также с яркой матрёшкой – неваляшкой, обвязанной узкой лентой с кольцом на конце взрослый кладёт предмет в зоне видимости ребёнка, двигает им, смотрит, следует ли малыш за ним глазами. Повторяет действия, пока он не будет фиксировать взгляд на игрушку. Ребёнок подползает к кольцу, подтягивает к себе, манипулирует, дергая за кольцо и приводит в движение неваляшку.

Вместе с тем можно совершенствуется мелкая моторика пальцев обеих рук, активизируется позиция большого пальца при схватывании мелких предметов. Закрепляется практический опыт действия с полыми и наполненными предметами. Воспитатель учитмалыша совершать последовательное вкладывание и выкладывание предметов. С гирляндами маленьких игрушек, закрепленных на ленте, уложенных в коробку с откидывающейся крышкой (кончик ленточки выглядывает из-под крышки, которая зажимает его). Взрослый встряхивает коробку, привлекая внимание малыша и с речевым сопровождением: «Тук-тук! Что там?» ребенок по просьбе взрослого откидывает крышку и вместе со взрослым вытягивает за ленточку один предмет за другим. После этого педагог даёт возможность малышу самостоятельно поиграть с игрушками.

В девять месяцев у малыша формируется умение подражать действиям взрослого с игрушками (катать). Взрослый привлекать ребенка к совместным действиям. Он показываетцветной шарик. Подталкивает его так, чтобы шарик покатился и, ударившись о стенку, вернулся обратно. Проделывает эти игровые действия несколько раз, для того чтобы привлечь малыша к игре.Сначала ребенок должен подползти к шарику, толкнуть его, и последовать за ним. Затем взрослый, высыпав шарики из коробки, предоставляет ребенку возможность действовать самостоятельно, как ему хочется. Можно предложить ребёнку поиграть и с деревянным строительным набором. Во время игры расширяется чувственный опыт при действии с предметами, обладающими устойчивостью, имеющими углы и грани. Малыш выполняет два или три взаимосвязанных действий. Он снимает игрушки с тележки, манипулирует ими, воздействует предметом на предмет (стучит ими), откладывает в сторону, перекладывает из руки в руку.

В процессе игровых действий у ребёнка формируется зрительно – слуховое восприятие и понимание элементарных инструкций, обусловленных ситуацией. Он учится по просьбе взрослого выполнять разученные с игрушками действия, а после играть самостоятельно.Например,строить башню из трех разных по размеру кубиков, накладывая один на другой, выполнять речевые инструкции «Возьми кубик, положи кубик на кубик, посади птичку на башню и т д» в сочетании с показом действий. Побуждать произносить звукоподражания: «Пи-пи»

Таким образом, уже на первом году жизни складывается целостноепредставление о разнообразных игрушках, различных по цвету, величине и форме. Если с ребёнком систематически проводить игры с игрушками, то он подолгу спокойно бодрствует и умеет сам найти для себя интересное занятие с игрушками. Это во многом способствует правильному сенсорному развитию малышей.

Литература.

1. О.В. ЗАКРЕВСКАЯ Развивайся, малыш!: Система работы по профилактике отставания и коррекции отклонений в развитии детей раннего возраста. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
2. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. Играем с малышами. Игры и упражнения для детей раннего возраста. Пособие для воспитателей и родителей М.: Просвещение, 2011.- 95 с.- (Серия: Дошкольное воспитание).
3. Л.Н. Павлова Знакомим малыша с окружающем миром. Книга для работников дошкольных учреждений. Москва «Просвещение» 1987 год.
4. Разенкова Ю.А., Выродова И.А. Игры с детьми младенческого возраста. — 3-е изд. перераб. и доп. — М.: Школьная Книга, 2014. — 192 с. — Программа «Счастливый ребёнок».
5. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — с. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы.
6. Э.Г.Пилюгина. сенсорные способности малышей. Издательство «Мазайка – синтез»2005 год

 

 

 

 

Опубликовано: 03.10.2024