Музыкальная гостиная — одна из разновидностей успешных практик

Автор: Евтеева Марина Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 148»

Населенный пункт: г.Воронеж

Автор: Кочеткова Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 148»

Населенный пункт: г.Воронеж

В настоящее время применение новых педагогических практик, в связи с введением в практику дошкольных учреждений Федерального государственного стандарта, дает положительный результат в работе с дошкольниками.

Впервые в истории дошкольное образование становится полноценным уровнем системы образования Российской Федерации.

Использование современных воспитательных практик в условиях реализации ФГО ДОУ позволяет осуществлять интеграцию различных образовательных областей: социально-коммуникативного, познавательного и речевого развития, художественно – эстетического и физического развития детей, формировать компетентности дошкольного детства (социальную, коммуникативную, деятельностную, здоровьесберегающую компетентность), выстраивать преемственность между детским садом и школой. В п.2.11.2 ФГОС дошкольного образования «В содержательном разделе Программы должны быть представлены: а) особенности образовательной деятельности и разных видов и культурных практик» [1, с. 15].

Педагогическая практика - часть общественной практики, представляющая собой планомерную и целенаправленную деятельность профессиональных педагогов; педагогическая деятельность человека, позволяющая ему приобретать и накапливать соответствующий опыт.

Успешная педагогическая практика – сочетание высокой результативности и новизны образовательной деятельности за счёт усовершенствования и оптимизации применяемых педагогических средств.

Успешная педагогическая практика, таким образом, содержит в себе элементы творческого поиска, новизны и оригинальности, она характеризуется тем, что педагог обеспечивает достижение обучающимися высоких результатов за счёт усовершенствования имеющихся средств, условий оптимальной организации образовательного процесса.

Ученый-философ Наталья Борисовна Крылова считает, что «культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта» [3, с. 79]. Культурно-просветительская практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных ситуациях, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы. По мнению Н.Б. Крыловой, к культурным практикам можно отнести все разнообразие социально-ориентированных, организационно-коммуникативных, исследовательских, практических, художественных способов действий, которые предпринимает ребенок дошкольного возраста в своем опыте самостоятельно или при поддержке педагога и взаимодействии с ним [3, с. 82-83].

Практическая значимость

Концепция развития и воспитания духовно-нравственной личности гражданина России легла в основу разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Согласно Концепции «важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» [4, с. 12-13].

Музыка занимает одно из главных мест в системе общего воспитания детей в ДОУ. Всем известно ее положительное воздействие на психику подрастающего поколения. Именно поэтому, участие музыки в воспитательных целях приобрело актуальность в современной жизни.

Под влиянием музыки прекрасно формируется эмоциональная сфера, совершенствуются психические процессы, воображение, фантазия, способность воспринимать окружающую красоту. Поэтому, уже на этапе детского сада очень важно приобщать детей к подлинным образцам музыкального искусства. Именно такое воспитание способствует становлению хорошего музыкального вкуса и общей культуры воспитанников.

В связи с этим, одной из инновационных форм работы с детьми является музыкальная гостиная.

Музыкальная гостиная являются инновационной формой воспитания в ДОУ благодаря очень гармоничному сочетанию разных видов музыкальной деятельности: импровизация, коммуникативные игры и танцы, музыкальные загадки, импровизированные театрализации и музыкально-дидактические игры с использованием ИКТ.

Музыкальная гостиная – это цикл музыкально-литературных занятий, которые соединяет в себе музыку, слово, творчество и общение. Такое творческое смешение, позволяет детям накопить свой багаж музыкальных знаний и приобрести свой культурный опыт.

Результат

Из опыта работы видно, что музыкальная гостиная в ДОУ легко решает следующие задачи:

· формирование познавательного интереса и любви к искусству - музыке, живописи, поэзии, художественному слову и движению;

· развитие эмоциональной отзывчивости на музыку - умения переживать музыкальное произведение в соответствии с его образным содержанием;

· развитие музыкального восприятия и музыкальных способностей, обеспечивающих возможность более тонкого различения её главных компонентов (средства музыкальной выразительности);

· создание предпосылок к формированию творческого мышления;

· формирование музыкального вкуса детей;

· самоутверждению личности - самостоятельности и свободы, мышления, индивидуального восприятия;

· развитие социально – коммуникативных качеств - общения, соучастия, контактности, доброжелательности, взаимоуважения, выдержки.

Таким образом, форма работы как музыкальная гостиная позволяет решить важные образовательные и воспитательные задачи, и поэтому педагогам, музыкальным руководителям необходимо использовать её в своей работе.

Ведь дошкольное детство – это особый культурный мир, со своими ценностями, языком, чувствами и ощущениями, мышлением. По мнению Н.Б. Крыловой, это «ростки нового культурного уклада жизни, которые могут прорасти только в пространствах автономных культурных практик, где дети по-своему, совсем не так, как хотелось бы взрослым, входят в человеческую культуру и современную цивилизацию, становясь ее авторами» [2, с. 272].

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013. URL: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.
2. Крылова Н.Б. Культурологическое образование. М.: Народное образование, 2000. С. 272-275.
3. Крылова Н.Б. Культурные практики детства и их роль в становлении культурной идеи ребенка // Самобытность детства. М., 2007. С. 79-102.
4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина в России. М.: Просвещение, 2009. С. 12-18.

Опубликовано: 03.10.2024