Ход мероприятия

 

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на встречу.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

Как заметила Н.К. Крупская: «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников есть способ познания окружающего», поэтому всё обучение идёт через игру.

Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное развитие.

Сенсорное развитие, направленное действие на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Основным средством реализации данных задач являются дидактические игры, направленные на сенсорное развитие.

Использование дидактических игр в НОД и в свободное время расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), а также устанавливать простейшие взаимосвязи.

Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка. Такими нас создала природа, ведь не случайно детеныши животных все жизненно важные навыки приобретают в игре. Только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения. Роль взрослого в этом процессе — поддерживать интерес детей.

Главными задачами сенсорного воспитания являются:
1. Научить ребёнка наблюдать, рассматривать, прислушиваться, внимательно изучать окружающий мир. Этому можно научить лишь через интерес, загадочность, тайну, которые можно вызвать через:
2. Научить ребёнка обследовать.
3. Формировать у детей умения использовать свои сенсорные навыки в разных видах деятельности. Например, усвоив тот или иной цвет в дидактической игре, ребёнок использует его в аппликации, рисовании овощей, фруктов и т.д.

4. Формировать у детей сенсорные эталоны. Это образцы того или иного качества предмета, выработанные человечеством.

Главным условием развития сенсорики является наличие наглядности. Невозможно ребенку «на пальцах» объяснить цвет и форму предметов, характерные особенности их поверхностей и т.п. И чем раньше мы дадим в его руки новые, неизученные, тем быстрее они станут умелыми. Как свидетельствуют специальные исследования в этой области, именно прогресс в движении в большой мере определяет прогресс развития функций мозга ребенка. Понятия «сенсорное развитие» и «моторное развитие» тесно связаны друг с другом, поэтому часто говорят именно о сенсомоторном развитии ребенка.

При этом обязательным условием реализации поставленных задач сенсорного развития детей является создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды Важно, чтобы окружающий мир был обогащен развивающей предметной средой, подобраны игрушки, игровые пособия, стимулирующие зрительные, тактильные, обонятельные ощущения.
Конечно, в магазинах существуют разнообразные дидактические пособия и игры для сенсомоторного развития детей раннего возраста. Но мне кажется то, что сделано своими руками, особенно любимо малышами. Думаю, каждый воспитатель делал из них дидактические игры и пособия по сенсомоторному развитию дошкольников. Хочется рассказать о наиболее интересных пособиях, которые просты в изготовлении.

Представлю некоторые из сенсорных пособий, которые использую в своей работе с детьми младшего дошкольного возраста.

 

• .

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Ум ребёнка — на кончиках его пальцев.

В. А. Сухомлинский, педагог

 

 

В своей работе я соединила развитие сенсорики и мелкой моторики рук так как в раннем возрасте эти две темы неразрывно связаны друг с другом, и в связи с этим пополнила развивающую среду играми по сенсорному развитию сделанными из бросового материала.

Что же такое мелкая моторика?

Мелкая моторика – способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность.

 

Игры с прищепками

«Волшебные прищепочки»

 

 

Игры дошкольников с прищепками - отличная гимнастика! С помощью такой гимнастики укрепляются и развиваются указательный и большой палец руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме.

"Кто что ест"

 

Цель: развитие мелкой моторики рук , познавательного интереса, способствовать расширению и активации словаря, а также развитию памяти и мышления.

«Подбери по цвету»

Описание игры. К каждой картинке дети должны подобрать прищепки такого же цвета

Цель:учить детей подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику рук, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.

(лучики к солнцу, иголки к ёжику, лепестки к цветку и т.д.)

Картинки из пуговиц

Задача: Способствовать формированию доверительных отношений между педагогом и детьми; развивать мелкую моторику воображение.

Оборудование: пуговицы разного цвета, размера и формы.

Ход игры: Вы можете предложить детям выкладывать из пуговиц цветочки, дорожки, домики, всевозможные узоры, словом, то, что подскажет ваша фантазия и фантазия ребенка.

 

 

ИЗ КРЫШЕК

Цель: закреплять умения подбирать крышки, ориентируясь на цвет

 

СЕНСОРНЫЙ ДОМИК

Д/и «Крышки рассыпались. Разложи их в свой домик»

 

Цель: закреплять знание детей с основными цветами путём подбора по образцу. Обогащать активный словарь за счёт названий цветов: «Красный», «жёлтый», «синий», «зелёный», развивать мелкую моторику рук

Задачи:

 

«БУСЫ»

Развивать сенсорные способности;
развивать мелкую моторику рук, координацию движений;
развивать творческое воображение, фантазию.
Закреплять умения детей различать и называть цвета. Развивать внимание, память, мышление. Развивать зрительное восприятие, монологическую и диалогическую речь.

Д/и «Выложи картинки по схеме»

Задачи: формировать навык самостоятельно раскладывать по схеме.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку или детям схему. По ней он должен выкладывать рисунок из цветных пробок нужно цвета.

 

«Веселые раскраски»

 

Задачи:

1. Закрепить названия основных цветов и их оттенков;

2. Развивать мышление, произвольное внимание и мелкую моторику рук детей;

 

В результате опыта я наблюдаю у детей улучшение координации артикуляционного аппарата, совершенствование общей координации движений. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние на развитие речи. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, а это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.

Дети стали более внимательны, усидчивы, больше общаются с воспитателем и сверстниками, пополнился словарный запас слов.

 

Помните: всё интересное лежит под ногами, стоит только включить творческие способности!