Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми ОВЗ по развитию речи

Автор: Кабеева Оксана Михайловна

Организация: МБДОУ д/сад №26 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Сургут

Автор: Нуждина Оксана Михайловна

Организация: МБДОУ д/сад №26 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Сургут

Автор: Процкив Алёна Викторовна

Организация: МБДОУ д/сад №26 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Сургут

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, так как в настоящее время наблюдается тенденция роста детей с различными речевыми нарушениями. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребенка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера.

Сензитивным периодом развития всех психических процессов является дошкольный возраст. Своевременное и успешное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Следовательно, единственным выходом из сложившейся проблемы является необходимость максимального обогащения речи детей в условиях ДОУ и семьи. Дети с ограниченными возможностями здоровья – несовершеннолетние физические лица, недостатки физиологического или психологического состояния которых препятствуют получению образования без создания специальных условий в детском саду и подтверждены заключением психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования для детей с ОВЗ гарантирует право на получение образования, возможность социализации, возможность посещения любой дошкольной образовательной организации Российской Федерации.

Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей необходимые условия для воспитания, образования, коррекции нарушений в развитии, адаптацию в социуме.

Чтобы условия воспитания и обучения дошкольников в условиях дошкольных образовательных организаций соответствовали требованиям ФГОС, воспитатели повышают эффективность своей работы посредством внедрения инновационной педагогической деятельности в области педагогики.

Инновационная педагогическая деятельность основана на осмыслении практического педагогического опыта; целенаправленная педагогическая деятельность, нацеленная на изменение и развитие учебно-воспитательного процесса с целью достижения высших результатов, получение нового знания, формирование качественно иной педагогической практики.

Обучение и воспитание детей с ОВЗ в нашей образовательной организации проводится по специальным методикам, с использованием разнообразным форм и методов, разработанных для каждого вида нарушений. Чтобы заинтересовать учащихся, используем в своей работе нестандартные подходы, инновационные технологии, разрабатываем и реализуем индивидуальные программы развития. Но, несмотря на имеющийся опыт работы с детьми с ОВЗ, важнейшей проблемой является поиск наиболее эффективных условий обучения и воспитания дошкольников.

Задача воспитателя при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья – это помощь с адаптацией в обществе сверстников, в принятии их окружающими, достижении образовательных результатов. А для этого мы проводим занятия с учетом особенностей развития детей данной категории.

Основные методы, коррекционного воздействия, которые мы применяем в своей работе это:

СКАЗКОТЕРАПИЯ. В ходе таких занятий возможно решение не только эмоциональных и поведенческих проблем у детей (неврозы, застенчивость, страхи, агрессия), но и приобщение их к книге, знакомство с творчеством писателей-сказочников.

Сказкотерапия способствует обогащению словарного запаса детей, развивает речевые способности, улучшает настроение, а прослушивание аудиосказок способствует развитию фонематического слуха и слухоречевой памяти. Логосказки позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывают у ребёнка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Работая со сказкой, мы разнообразили дидактическими играми:

- развитие внимания: «Найди отличия», «Помоги герою сказки пройти через лабиринт», «Где спрятались герои сказки» и другие;

- развитие памяти: «Кто за кем стоит» (запоминание последовательности героев сказки, «Перескажи отрывок» и другие;

- развитие мышления: «Собери башенку для Маши», «Разложи сказки по картинкам» и другие;

-развитие мелкой моторики: «Собери бусы для Аленушки», «Одень медвежонка» и другие;

- развитие крупной моторики: «Покажи движение каждого героя», «Станцуй как зайчик, как медведь, как лисичка».

Методы и приемы работы со сказкой разнообразны. Работая всего лишь с одной из сказок, малыш учится очень многому – процессу социализации и индивидуального роста.

ИГРОТЕРАПИЯ. Игра – это любимое занятие и ведущая деятельность ребенка с самых ранних лет. Она позволяет ребенку получить представление об окружающем его мире. С ее помощью формируются такие важные психические функции, как мышление, воображение, фантазия. Игровая терапия также призвана помочь ребенку преодолеть сложности развития, исключить проблемы поведения, разобраться, что беспокоит малыша на самом деле. Итогом проведенной терапии является повышение самооценки ребенка, развиваются коммуникативные навыки, понижается уровень тревожности, страха. Игры применяются разные, для улучшения психологического самочувствия используются следующие игры: «Полоса препятствий», «Жмурки», и другие, игры помогающие в коррекции агрессии: «Сражение», «Обзывание овощами, фруктами, ягодами» и другие, игры направленные на снятия напряжения, расслабляющие: «Снеговик», «Буратино», «Цветные ладошки» и другие.

ИЗОТЕРАПИЯ. Это одно из направлений арт-терапии, которое опирается на психологию творчества и оказывает благотворное воздействие рисования на коррекционные цели. Изотерапия дополняется сказкотерапией, игротерапией, что наиболее эффективно при работе с «особенными» детьми. В данном случае воздействие на развитие ребёнка осуществляется посредством изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Коррекционные занятия с элементами изотерапии используют при создании положительной мотивации. Они помогают преодолеть страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение при развитии мелкой моторики пальцев рук, так как развитие речевых реакций находится в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Коррекционная значимость изотерапии также проявляется в том, что ребёнку предоставляются возможности для самовыражения и самореализации в продуктах творчества (рисунки, поделки из бумаги, глины, пластилина, теста). Арттерапия посредством изобразительной деятельности влияет на способность ребёнка преодолевать проблемные ситуации и находить решение.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ. В комплексе с другими техниками воздействия искусством, способны корректировать различные эмоциональные отклонения и нарушения в психоречевом развитии детей. На занятиях используются следующие виды упражнений:

-прослушивание музыкальных произведений;

-прослушивание голосов природы, птиц, животных и т.д.

-выполнение ритмичных движений под музыку.

Помимо нетрадиционных методов работы с детьми, важное место занимают традиционные технологии обучения, которые позволяют обогащать воображение воспитанников, стимулируют развитие речи дошкольников.

ПЕСКОТЕРАПИЯ. Одно из самых универсальных и доступных для детей с ОВЗ направлений арт-терапии. Пескотерапия – прекрасная возможность выразить своё отношение к окружающему миру, выявить то, что тревожит и беспокоит ребёнка. Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие и развитие детей.

Песочная терапия намного эффективнее, чем стандартные приемы обучения. В условиях учебного заведения не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги могут проводить развивающие игры на песке. Именно благодаря самостоятельным рисункам на песке ребёнок быстрее осваивает буквы и цифры, усваивает пространственные и временные понятия. С помощью построений на песке можно развивать наглядно-образное мышление, восприятие и память.

Игры-упражнения с песком имеют коррекционную и развивающую направленность. В ходе их выполнения можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.

ПСИХОГИМНАСТИКА. Это курс специальных занятий (этюдов, упражнении, игр, направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка. Психогимнастика примыкает к психолого–педагогическим и психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств.

Наиболее эффективными являются упражнения психогимнастики, которые включают в себя в конце занятия дальнейшие элементы арт – терапии.

- Игра «Кляксы» (дутье из соломинки, «Монотип», эти упражнения помогают ослабить воображение слишком расторможенных детей и развивают воображение.

- Свободное и тематическое рисование, (важным в этом упражнении является выбор цвета ребенком). Для создания комфортной обстановки детям позволяется рисовать лежа на полу. В воспитательных целях, для дружеского эмоционального общения используются изготовление совместных работ на большом листке бумаги. Рисование регулирует поведение, дети становятся спокойнее.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. Направлена на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА. Правильное речевое дыхание — основа для нормального звукопроизношения и речи в целом.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА. Развивает координацию движений пальцев и кисти рук, активизирует словарь.

ИНФОРМАЦИОННО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ). Просмотр презентаций и видеороликов по лексическим темам, развивающие игры на интерактивной доске.

МЕТОД ПРОЕКТОВ. Позволяет закрепить произносительные навыки, совершенствовать словарный запас, развить творческие способности и навыки самоконтроля.

БИОНЕРГОПЛАСТИКА. Совместные движения руки и языка делают занятия увлекательными, помогают удерживать интерес детей и повышают их настрой на положительный результат.

 

 

Таким образом, внедрение инновационной педагогической деятельности – неотъемлемая часть работы воспитателей дошкольных образовательных организаций, в том числе при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендации при работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи: сочетание музыкальных занятий и физической активности, проведение различных физкультминуток, пространственно-ориентационных упражнений; использование в работе арт-терапии, изотерапии, смехотерапии; опора в работе на сохранные анализаторы (слух, зрение, тактильные ощущения); соблюдать правила коммуникационного взаимодействия; применение игровых и дифференцированных технологий.

Литература:

1. Артюшенко Н. П. «Организация процесса включения детей с ограниченным возможностями здоровья в образовательные учреждения». Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2011 г.
2. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012 г.
3. Поваляева М.А. «Сказки о веселом язычке. Дидактический материал по логопедии (свистящие, шипящие)». Ростов н/Д: Феникс. – 2003 г.
4. «Логопед в детском саду». Научно -методический журнал№2. – 2013 г.
5. «Логопед в детском саду». Научно -методический журнал №1. – 2020 г.

Опубликовано: 07.10.2024