Использование нейро-приёмов для формирования зрительно- моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Пислегина Лариса Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Снегурочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Югорск

Введение:

Зрительно-моторная координация является сложной когнитивной способностью Зрительно-моторная координация - это способность, с помощью которой человек может одновременно использовать глаза и руки при выполнении действий.

Она включает в себя следующие аспекты:

• Использование информации, полученной при помощи глаз (зрительное восприятие пространства), для координации движений рук.
• Использование глаз для направления внимания и помощи мозгу в определении местоположения тела в пространстве.
• Использование рук для выполнения определённой задачи одновременно и скоординированно на основе зрительной информации.

Представляю вашему вниманию опыт работы по реализации инновационного педагогического маршрута на тему: «Использование нейро-приёмов для формирования зрительно-моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста»

Цель: развитие зрительно-моторных навыков у детей младшего дошкольного возраста с помощью нейроупражнений.

Задачи:

1. Изучить сформированность зрительно-моторной координации у воспитанников (точность движений, плавность движений, ритмичность движений и согласованность движений).

2. Развивать у детей согласованную одновременную деятельность зрительного и двигательного анализаторов системы «глаз-рука» (глаз видит – рука выполняет), «глаз-мозг-движение» с помощью нейроигр.

3. Формировать мотивационную готовность родителей к объединению усилий по развитию у детей зрительно-моторных навыков.

Важной задачей любого образовательного учреждения является разностороннее развитие личности каждого ребёнка и его социальная адаптация в обществе. В настоящее время особую актуальность приобрела проблема готовности к школе. Одним из важных компонентов психологической готовности к школе является развитие зрительно-моторной координации.

Зрительно-моторная координация - выполнение координированных движений, осуществляемых под контролем зрения. Воспроизведение образца требует оперативной координации зрительного анализа и движений руки, ног.

Слабая зрительно-моторная координация бывает причиной нелепых ошибок, которые ребёнок допускает при обучении в школе. Поэтому необходимо начать работу по формированию зрительно-моторной координации с младшего дошкольного возраста, постепенно усложняя и корректируя задания.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

1. Для реализации первой задачи: «Изучить сформированность зрительно-моторной координации у воспитанников (точность движений, плавность движений, ритмичность движений и согласованность движений)» нами была проведена диагностика с помощью игровых упражнений соответствующих возрастным особенностям детей:

- собирание различных конструкторов по образцу.

- выкладывание рисунков из счётных палочек;

- выкладывание разных узоров из мозаики по образцу, палочек Кюизенера по образцу.

- «Дорисуй вторую половинку»,

- «Собери бусы по порядку»;

- «Выполнение нейроупражнений на развитие моторики».

Проведение игровых упражнений с детьми во время совместной деятельности, во время развивающих занятий, 1-2 раз в неделю.

С целью фиксации результатов нами была выбрана трёх бальная система оценивания:

3 балла – ребёнок самостоятельно справляется с предложенным заданием;

2 балла – ребёнок справляется с помощью взрослого;

1 балл – ребёнок не справляется даже при помощи взрослого отказывается выполнять задание.

По совокупности выполненных заданий высчитывается средний балл, который варьируется от 1 до 3 баллов.

Если средний балл:

- ниже 1,4 балла – ребёнок проявляет низкий уровень освоения образовательной программы;

- от 1,5 до 2,4 – средний уровень освоения образовательной программы;

- от 2,5 до 3,0 – высокий уровень освоения образовательной программы.

У 55 % детей (11 воспитанников) младшей группы слабо развита зрительно-моторная координация (низкий уровень), 25 % - (5 человек) детей показали средний уровень что соответствует возрасту, и лишь у 15% (3 ребёнка) воспитанников достаточно хорошо развита зрительно-моторная координация.

2. Для реализации следующей задачи: «Развивать у детей согласованную одновременную деятельность зрительного и двигательного анализаторов системы с помощью нейроигр».

Наряду с упражнениями, проводимыми во время констатирующего эксперимента нами, были введены новые игры как:

- «Фигуры и ладошки» - упражнение способствует развитию у детей умения сопоставлять геометрическую фигуру и цвет ладошки, а также умению быстро ориентироваться в пространстве игрового поля.

- «Разложи фигуры» - игровое поле представляет собой таблицу, которую необходимо заполнить, сопоставляя объекты вверху (геометрические фигуры) и слева (знаки). Игра способствует развитию зрительного восприятия, мыслительных операции, внимания.

- «Ножки по дорожке», тренирует у воспитанников такие навыки как: моторика, мышление, координация, внимание, память.

- Нейроупражнение: «Хлопок, прыжок, поворот, стоп!», т.к. при проведении данной игры у детей задействованы не только руки, а также ноги, активизируется мозговая деятельность – т.е. сразу несколько операции, умение соотносить увиденное с действием, при этом передвигаться в правильном направлении.

- Нейроигра: «Круги» - многофункциональное игровое поле для развития внимания, зрительно-моторной координации, пространственных и сенсорных представлений, развития речи и математических представлений - является инновационной.

Формирующий эксперимент продлился до апреля 2024 года.

Далее нами был проведён контрольный эксперимент, результаты которого мы сообщим во время отчёта по ИПМ.

Контрольный эксперимент показал, что применение нейротренажёров и упражнений о время образовательно и совместной деятельности с детьми способствовало развитию зрительно-моторной координации воспитанников.

На диаграмме видно, 8 воспитанников показали средний уровень и 16 детей высокий уровень развития зрительно-моторной координации.

Таким образом эксперимент по развитию у воспитанников навыков зрительно-моторной координации с помощью нейротренажёров и упражнений показал положительный результат. О чём свидетельствует и диагностика, и итоговое занятие и образовательное событие и т.д.

Третья задача: «Формировать мотивационную готовность родителей к объединению усилий по развитию у детей зрительно-моторных навыков», осуществляется в течении всего учебного года посредством консультативной помощи, рекомендаций, собеседований. А также видеоматериал на родительском собрании.

 

Педагогам дошкольного учреждения был проведён мастер-класс по теме инновационного маршрут в виде квеста, на котором коллеги выполняли упражнения, высказываю своё мнение, делились своим опытом.

 

Спасибо за внимание!

 

1. file0.docx (2,4 МБ)

Опубликовано: 09.10.2024