Методическая разработка. Занятие с родителями «Дома играем – речь развиваем»

Автор: Гусева Лариса Николаевна

Организация: МАДОУ ЦРР № 8

Населенный пункт: Краснодарский край, город Курганинск

Пояснительная записка

Занятия по развитию речи, которые родители могут проводить с детьми дома, играют важную роль в формировании у ребенка коммуникативных навыков, расширении словарного запаса и улучшении способности выражать свои мысли. Ниже приведены основные аргументы, почему такие занятия полезны для ребенка и какую пользу они могут принести:

1. Развитие словарного запаса.

Чем больше слов ребенок знает и использует, тем легче ему становится выражать свои мысли и понимать окружающих. Богатый словарный запас облегчает обучение и взаимодействие с другими детьми и взрослыми. Дети с хорошо развитой речью легче справляются с учебными заданиями в школе, быстрее обучаются чтению и письму.

2. Улучшение произношения и грамматики.

Регулярные упражнения помогают корректировать произношение, улучшать грамматические навыки и строить более сложные предложения. Правильное произношение и грамматически корректная речь способствуют успешной социализации и самовыражению.

3. Развитие коммуникативных навыков.

Общение с родителями через речевые игры и задания учит ребенка слушать, задавать вопросы, вести диалог, выражать эмоции и понимать других. Хорошие коммуникативные навыки необходимы для установления крепких связей с окружающими, успешного взаимодействия в коллективе и формирования уверенности в себе.

4. Формирование логического мышления.

Когда дети описывают события, предметы или свои мысли, они учатся структурировать свои высказывания, связывать факты и делать выводы.
Развитие логического мышления помогает детям не только в общении, но и в решении повседневных задач и обучении в школе.

5. Повышение концентрации и внимания.

Речевые игры и упражнения требуют от ребенка сосредоточенности и внимания к деталям. Это улучшает способность концентрироваться на заданиях. Концентрация и внимание — важные навыки, которые помогают в обучении и выполнении школьных заданий.

6. Развитие творческих способностей.

Речь — это не только средство общения, но и способ выражения творческих мыслей. Придумывание историй, создание рифм или участие в речевых играх развивают воображение. Развитие творческих способностей обогащает внутренний мир ребенка и помогает ему находить нестандартные решения в будущем.

7. Укрепление эмоциональной связи с родителями.

Совместные занятия по развитию речи укрепляют доверительные отношения между родителем и ребенком, создают атмосферу поддержки и взаимопонимания. Дети, которые чувствуют поддержку родителей, более уверенно развиваются и учатся.

Занятия родителей с детьми по развитию речи — это эффективный инструмент, который поможет ребенку развиваться всесторонне. Регулярные упражнения укрепят его речевые навыки, подготовят к учебе в школе и создадут прочный фундамент для успешной коммуникации в будущем.

 

Участники: родители средней группы, воспитатель.

Виды деятельности: коммуникативная, игровая.

Целевые ориентиры: социальное, познавательное.

Цель: укрепление связи семьи и детского сада в целях обеспечения единства задач в речевом развитии дошкольников.

Задачи:

- показать важность работы по развитию мелкой моторики, речевого дыхания у детей дошкольного возраста;

- поделиться с родителями методами использования словесной игры в жизни ребёнка;

- продолжать знакомить родителей с педагогической технологией «мнемотехника»;

- способствовать желанию родителей применять полученные знания на практике в домашних условиях.

Предварительная работа: организация пространства для проведения занятия; нахождение необходимого методического материала; изготовление и подбор дидактического материала; разработка памяток для родителей.

 

1 этап: ориентировочно - мотивационный этап

- Добрый день, уважаемые родители. Я рада видеть вас на нашем занятии «Дома играем – речь развиваем».

- Речь ребенка начинает формироваться в младенческом возрасте. Чтобы развивать ее, малыш должен постоянно общаться. Именно так он увеличивает словарный запас и совершенствует речевые функции, и мы, взрослые, должны ему в этом помочь.

- Вы согласны с этим?

- Предлагаю Вам встать в круг и поприветствовать друг друга.

Игра «Здравствуй»

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, солнышко родное!

Здравствуй, матушка земля!

Здравствуй ты и здравствуй я!

- Спасибо.

- Вот так мы настраиваемся с детьми на занятия, а все занятия у нас проходят в форме игры. Игра – это основной вид деятельности ребенка. В игре он общается, накапливает знания, развивает мышление, воображение, речь.

- «Ну, поиграй со мной!», как часто мы слышим эту просьбу от своих детей. И сколько радости мы видим в их глазах, когда, откладывая все дела, мы соглашаемся хоть на несколько минут побыть пассажиром, учеником или покупателем.

- Сегодня мы с вами тоже поиграем, согласны?

2 этап: актуализация субъективного опыта участников

- Сначала мы с вами поиграем с карандашами. Такие игры развивают мелкую моторику рук, что позволяет выполнять мелкие движения точно и уверенно, а также влияет на развитие речи, активизирует работу головного мозга, развивает образное мышление, память, внимание, воображение, снимает тревожность.

Первая игра «Добываем огонь»

- Мы будем прокатывать карандаш между двумя ладонями:

Карандаш я возьму,

Между ладонями прокачу.

Вторая игра «Вертолет»

- Будем вращать карандаш между большим, средним и указательным пальцами.

Наш веселый вертолет

Отправляется в полет.

- Теперь немного поговорим о речевом дыхании.

- Чем речевое дыхание отличается от физиологического? При физиологическом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, причем вдох равен по продолжительности выдоху. При речевом дыхании после короткого глубокого вдоха следует пауза и лишь затем длительный выдох. Если оно развито хорошо, дети могут правильно произносить звуки, говорить не торопясь, отчетливо, выразительно.

Поиграем: возьмите салфетку, оторвите кусочек, скатайте, сделайте забор ладошкой, подуйте. Носом вдыхать и ртом выдыхать, не надувая щеки.

- Вы уже заметили, чтобы позаниматься (поиграть) с ребенком вовсе необязательно к этому готовиться?

- Вы посмотрели перед собой и увидели, например, …яблоко

Игра «Подбери словечко»

- Яблоко какое? (сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т. д.)

Выигрывает тот, кто называет последнее слово.

- Когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой. В этом поможет…

Игра «Сравни два яблока»

- Одно яблоко жёлтое, а другое - …; одно сладкое, а другое - …; у одного коричневые семечки, а у второго – …; одно большое, а второе маленькое и т. д. Можно сравнить два разных фрукта (яблоко и апельсин).

- В каких сказках упоминаются яблоки?

Игра «Вспомни сказку»

(«Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Молодильные яблочки», «Крошечка-Хаврошечка», «Серебряное блюдечко и наливное яблочко», «Иван-царевич и серый волк», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Мешок яблок», «Спящая царевна и семь богатырей»…)

Игра «Узнай по описанию»

- Для этого можно использовать и оставшиеся фрукты.

Например: овальный, твёрдый, полезный, жёлтый, кислый, … Что это? - Лимон.

- А сейчас проверим тактильные ощущения.

Игра «Волшебный мешочек»

- Предлагаю вам на ощупь определить, какие фрукты лежат в мешочке.

- Молодцы! И с этим заданием вы справились.

- Что-то мы с вами засиделись. А ребенок не любит долго сидеть на месте. Но очень любит играть с мячом. Вы это тоже заметили? Предлагаю вам поиграть с мячом.

Игра «Один - много» (игра с мячом)

- Кидая мяч, задаем вопросы:

Одно яблоко – много яблок

Одна груша – много груш

Один банан – много бананов

Один апельсин – много апельсинов

Одна слива – много слив

Один лимон - много лимонов

Один мандарин – много мандаринов

Одна ягода – много ягод

Один огурец – много огурцов

Один помидор – много помидоров

Один перец – много перцев

- Все эти игры можно провести дома с ребенком?

- При этом нам понадобятся только те предметы, которые находятся у нас под рукой.

3 этап: информационно - деятельностный этап

- И, конечно же, не могу остановиться на такой технике как «мнемотехника».

Основной «секрет» мнемотехники прост – это ассоциация, т.е. связь нескольких образов, что помогает ребенку легче запомнить текст. Ведь недаром все детские книги сопровождаются иллюстрациями.

- Предлагаю вам взять лист со стихотворением и подобрать к этому стихотворению мнемодорожку (это последовательное изображение картинок в квадратах или прямоугольниках).

- Это командная работа. Каждая команда представит нам по одному примеру: покажет мнемодорожку и все вместе расскажет стих.

- А теперь сложите мнемодорожку как «книжку-раскладушку».

- У вас получились книжки-малышки. Предлагаю дома сделать с ребенком книжку-малышку, выбрать героя или героев, сочинить небольшой рассказ или сказку, сделать иллюстрации. Это могут быть готовые картинки, а можно и нарисовать вместе с ребенком. Такая совместная работа доставит ребенку удовольствие, он запомнит эту сказку или рассказ на всю жизнь. А также поможет привить ребенку интерес к художественной литературе.

4 этап: рефлексия

- Поднимите руку те, кто не пожалел, что пришел сегодня к нам на мероприятие.

- Интересна ли вам была тема нашего занятия?

- Узнали ли вы как можно в игре развивать речь ребенка, память, воображение?

- Хотели бы вы сделать книжку-малышку со своим ребенком?

- Разрешите мне сделать вывод?

Хотите ли вы, не хотите ли,

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего мы родители,

А все остальное – потом!

- Играйте со своими детьми, занимайтесь, читайте книги и, конечно же, любите.

- И в завершении хочу предложить вам памятку «Игры на кухне».

 

 

 

Список используемой литературы

1. Алиева Т.И. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./ Т.И.Алиева, Л.А.Парамонова, А.Н. Давидчук – М.: издательский центр «Карапуз», 2001.

2. Бахвалова, Н.И. Педагогический поиск новых форм работы по развитию речи через русский народный фольклор/Н.И. Бахвалова// Дошкольная педагогика, 2008, №8.

3. Гурович М.Л. Ребенок и книга: Пособие для воспитателя детского сада, Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, СП-б.: Изд-во «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2000.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (2,3 МБ)

Опубликовано: 09.10.2024