Трудовое воспитание в развитии личности ребенка

Автор: Волкова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ № 9 «Незабудка»

Населенный пункт: Новосибирская область, город Искитим

Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети.

На сегодняшний день тема трудового воспитания детей дошкольного возраста достаточно актуальна, так как именно в дошкольном детстве у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду.

В настоящее время прослеживается:

- снижение интереса к труду;

- отсутствие у старших дошкольников желания участвовать в повседневной трудовой деятельности;

- низкий уровень сформированности трудовой деятельности к концу дошкольного возраста.

В практике нашего сада, мы сталкиваемся с:

нежеланием родителей взаимодействовать с педагогами, вникать в суть проблемы, нежелание прививать своему ребенку элементарные навыки труда;

недооценкой родителями возможностей своего ребенка в выполнении и несении определённых трудовых поручений и обязанностей, лишение самостоятельности;

отсутствием или недостатком у родителей соответствующих психолого-педагогических знаний.

 

В настоящее время нормативные документы, регулирующие дошкольное образование, выделяют трудовое воспитание как одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений.

ФОП ДО ( 29.2.2.6) обозначает целью трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

 

Трудовое воспитание в условиях нашего детского сада – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.

Определяя содержание и последовательность обучения детей трудовым умениям, мы учитываем особенности их возраста, доступность предлагаемого содержания труда, его воспитательную ценность, а также санитарно-гигиенические требования к его организации. В ходе организации трудовой деятельности формируем у детей желание выполнять самостоятельно все то, что им посильно, приходим на помощь всякий раз, когда дети в ней нуждаются, не допуская, чтобы дети испытывали огорчение от неудачных попыток справиться с предложенным делом, так как в этих случаях может родиться неуверенность в своих силах и нежелание трудиться.

Учитывая особенности организации трудового воспитания в детском саду, работа у нас проводится по следующим направлениям:

- навыки культуры быта (самообслуживание).

Воспитательное значение этого вида труда заключено, прежде всего, в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как необходимость. В работе мы используем разные методы и приёмы: игровые ситуации; чтение худ. литературы; показ; напоминание, объяснение; дидактические игры, личный пример; рассматривание иллюстраций.

Следующее направление:

- хозяйственно-бытовой труд, которое предполагает труд одного или нескольких детей в интересах группы - поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым в организации режимных моментов, образовательной деятельности.

Дежурство - систематический труд, требующий определенного уровня самостоятельности, вводится с 3-4 лет во второй половине года.

В группах оформлен «Уголок дежурства», где дети сами следят за сменой дежурства. Положительной мотивации способствует специальная атрибутика - есть фартучки и шапочки для дежурных. Перед занятиями дети помогают готовить рабочее место: раздают необходимые материалы и оборудование, после занятий – помогают убирать.

В течение года мы с ребятами организовываем сбор веток и камней на участке, зимой – расчистку детских построек и дорожек от снега.

Ежедневно наводим порядок в группе после игр, перед прогулкой и уходом домой.

По пятницам вместе с ребятами мы организуем мытьё игрушек, обтирание различных пособий.

Лучшим результатом для нас является то, что в процессе организации систематической деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате, на участке для прогулки дети учатся замечать любое нарушение порядка и по собственной инициативе его устранять.

- Труд в природе.

Труд в природе направлен на уход за растениями в уголке природы. Дети принимают участие в поливе, рыхлении, опрыскивании комнатных растений. Обтирают по мере необходимости листочки. Осенью оказываем помощь дворнику, собираем листву на участке. Ежедневно с наступления холодов мы подкармливаем птиц на участке.

Ежегодно весной организовываем огород на подоконнике: высаживаем семена на рассаду, ухаживаем и наблюдаем за их ростом.

- Ручной труд.

Ручной труд направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Развивает конструктивные и творческие способности детей и полезные практические навыки, формирует интерес к работе, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее, изящнее, аккуратнее). На прогулке ребята учатся катать снежные комы, которые используем в совместном строительстве снежных фигур.

-Ознакомление с трудом взрослых.

Знакомство детей с трудом взрослых, включает в воспитательный процесс наблюдения, беседы, просмотр фотографий и иллюстраций с изображением людей разных профессий, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, экскурсии, чтение художественных произведений, проектная деятельность. В группе имеются настольные игры и картотека дидактических игр по трудовому воспитанию. Благодаря этому расширяются представления детей о различных профессиях, элементах и средствах труда, ежегодно ведём проектную деятельность по знакомству с различными профессиями.

Трудовое воспитание детей осуществляется успешно при условии совместной работы детского сада и семьи.

Мы используем такие формы работы с родителями:

- консультации;

- папки-передвижки;

- выставки детских и совместных поделок;

- фотоотчёты, фотовыставки;

- участие в конкурсах.

С целью просвещения родителей проводим консультации на темы: «Приучаем ребёнка к порядку», «Какой труд доступен детям», «Как воспитать помощника», «Домашние обязанности для детей», оформляем папки-передвижки «Трудовое воспитание в семье», «Люблю трудиться».

Родители принимают участие совместно с детьми в различных мероприятиях; Конкурс поделок «Осенняя фантазия», «Зимняя сказка», «Загадочный космос», мастер-класс по оформлению яиц к Пасхе, участие в уроках безопасности.

Организованная систематическая образовательная деятельность позволяет нам добиваться положительных результатов:

- расширены представления детей о хозяйственно-бытовом труде и его значении в общественной жизни людей;

- сформированы элементарные навыки самоконтроля и самопроверки в ходе выполнения поставленной задачи;

- развито ответственное отношение к порученному делу;

- сформировано уважительное отношение к личному труду, труду взрослых и сверстников;

- расширены представления детей о различных профессиях, элементах и средствах труда.

Участвуя в трудовой деятельности, дети:

- демонстрируют свои умения;

- ощущают радость от результата труда;

- проявляют внимание к партнерам по труду;

- накапливают практический опыт;

- приобретают навыки и умения, представления о трудовой деятельности (наличие трудового усилия, получение результата), различные знания (например, о росте и развитии растений, о пользе труда людей разных профессий).

Мы понимаем, что для достижения качественных результатов необходима стабильно функционирующая выстроенная система трудового воспитания, в которой прослеживается взаимодействие всех участников образовательных отношений над которой мы продолжаем работать, и надеемся что усилиями наших педагогов, направленными на трудовое воспитание, наши выпускники будут уверены в своих силах, а значит готовы трудиться и осознанно относится к своим трудовым обязанностям.

 

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание

своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность

доставлять радость другим».

В.А.Сухомлинский.

1. file1.pptx (12,5 МБ)

Опубликовано: 12.10.2024