Программа художественной направленности по освоению детьми дошкольного возраста театрализованной деятельности

Автор: Рожкова Марина Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад №5 «Светлячок»

Населенный пункт: Свердловская область, поселок Светлый

 

1. Пояснительная записка

В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, но в то же время они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование. Театр – искусство синтетическое, объединяющее искусство слова и действия с изобразительным искусством и музыкой.

Игра – наиболее доступный ребенку и интересной для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций.

Театрализованная игра, как один из ее видов пользуется у детей неизменной любовью. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.

Процесс овладения речью у дошкольника тесно связан с установлением контактов взрослыми и детьми, познанием окружающего мира, возможностью высказывать свои мысли, выражать чувства. Первые годы жизни речь ребенка развивается стремительными темпами, и уже к пяти годам заканчивается ее естественное становление. Это означает, что ребенок правильно произносит все звуки родного языка, имеет значительный словарный запас, основы грамматического строя речи, владеет начальными формами связной речи (диалогом, монологом), позволяющим ему свободно общаться. Но, общаясь с детьми на улице, в детском саду, наблюдая за ними, можно отметить не очень высокий уровень речевого развития дошкольников. Дети затрудняются составить рассказ по картине, описать предмет или явление природы, тяжело вступают в контакт с малознакомым человеком. Даже выросши, уже в школе встречаются дети, которые панически робеют, теряются, когда нужно выйти к доске и перед всем классом ответить урок – даже если он хорошо выучен. Это так и есть: по отзывам учителей дети мало говорят на уроках. Театр, в свою очередь, учит общению, которое возникает в процессе создания единого, общего продукта – спектакля. Более того, в случае создания качественного продукта в общем переживании объединяются все участники театрального действа: и актеры, и зрители.

Подражание оценивается как условие развития ребенка. Способностью к подражанию и перевоплощению наделены все дети. Особенно ярко эти способности проявляются в игре, которая является основным и важнейшим видом деятельности дошкольника. Другими словами, в естественной, органичной форме существования ребенка – в игре – уже заключен элемент театра, основа актерской игры – подражание. Не менее важно, что деятельность, связанная с подражанием, приносит детям удовольствие.

Театральная деятельность позволяет детям накапливать опыт таких ситуаций, какие в реальной жизни им не встречались, опыт чувств и эмоций, опыт со - переживания и со - чувствия, и со-творчества. Грамотно организованная театральная деятельность способна стать эффективным средством борьбы со страхом публичного выступления, средством воспитания уверенности в себе у детей. Театр позволяет ранимым и неуверенным в себе детям стать смелее, решительнее, занять более активную жизненную позицию.

Успешный опыт на сцене способствует успешному общению в жизни. Для успешной работы по программе необходимо создать на занятиях такую атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя в безопасности, то есть достаточно защищенным психологически, более защищенным, чем обычно.

Программа работы по дополнительному образованию направлена на создание условий для активизации театрализованной деятельности дошкольников, формирование эстетических и познавательных способностей как неотъемлемой характеристики их мировосприятия и поведения.

• Новизна данной дополнительной общеразвивающей программы в том, что образовательная деятельность проводится уже с младшего возраста, при переходе из группы в группу происходит поэтапное ознакомление воспитанников с видами театра, особенностями театрального искусства, что позволяет воспитанникам проявлять самостоятельность в художественном творчестве, активности. дается возможность самим придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать. Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства.

Новизна также заключается в применении здоровьесберегающих технологий:

• дыхательная гимнастика;

• артикуляционная гимнастика;

• пальчиковые игры со словами;

• гимнастика для глаз;

• сказкотерапия.

Данная программа охватывает, кроме театральной и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую, коммуникативную, физическую. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности – самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров, по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему, каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать, размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения других.

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимую индивидуальность.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

Основной формой проведения образовательной деятельности является игра. Театральная деятельность отвечает природосообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.

Направленность программы:

Программа театрального развития дошкольников направлена на создание условий для развития сценических способностей ребенка, общее развитие дошкольника и первичное формирование у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства, развитие самостоятельности, активности, инициативы в процессе театральной деятельности, а также в других видах деятельности: коммуникативной, музыкальной, изобразительной, познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа, в своем видении -какой-либо познавательной проблемы, но в то же время уважение к коллективу, умение идти на компромисс - важные моменты данной программы. Данная программа направлена на приобщение дошкольников к миру искусства.

Актуальность программы: данная дополнительная общеразвивающая программа направлена на создание условий для развития ребенка, развитие мотивации к познанию и творчеству, обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Современному обществу необходим человек такого качества, который бы смело мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Программа обучения театральному искусству с дошкольного возраста позволяет активизировать процесс формирования нравственных начал у ребенка через работу и в качестве самодеятельного исполнителя, и в качестве активного театрального зрителя. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности ребенка, обогащает его духовный и нравственный мир, формирует активную жизненную позицию.

Средства и методы театрально-игровой деятельности, направлены на развитие речевого аппарата, фантазии и воображение, артистических способностей детей дошкольного возраста, овладение навыками общения, коллективного творчества, уверенности в себе. В соответствии с ФГОС реализуются задачи ориентированные на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста.

Воспитание потребности духовного обогащения ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками, развитие индивидуальных способностей - все это и делает программу актуальной на сегодняшний день.

Программа разработана и составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации»;

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой.

Педагогическая целесообразность:

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности средствами театра помочь детям раскрыть их индивидуальные способности, физические и нравственные качества, а так же повышение уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического воспитания, пластики движений, что в будущем поможет детям быть более успешными в школе.

Педагогическая целесообразность образовательной программы «Театрализованная деятельность для дошкольников» состоит в том, что каждый ребенок овладев знаниями, умениями, навыками сможет применить их в дальнейшем на создание индивидуального творческого продукта.

Одной из самых важных потребностей детей является потребность взаимодействия со сверстниками. В этой связи приоритетной задачей воспитания является развитие у детей таких качеств, которые помогут в общении со сверстниками и не только: понимания, что все люди разные.

Адресат программы – данная программа разработана для детей в возрасте 6 – 7 лет.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.

Особенности развития детей от 6 до 7 лет

В целом ребёнок 6 -7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям (добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых) и достаточно тонко их различать, например, очень хорошо различают положительную окрашенность слова экономный и отрицательную слова жадный. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

Режим занятий по программе дополнительного образования детей дошкольного возраста по театрализованной деятельности:

 

Группа	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
6-7 лет		16.45-17.15		16.45-17.15

 

График проведения занятий по дополнительной образовательной деятельности детей дошкольного возраста по театрализованной деятельности не пересекается с расписанием занятий, направленных на реализацию ООП ДО.

Объем общеразвивающей программы: Программа рассчитана на один год обучения для детей в возрасте 6 – 7 лет.

Продолжительность занятий: периодичность занятий - 2 раза в неделю во вторую половину дня. Занятия для детей 6-7 лет проводятся два раза в неделю продолжительностью до 30 мин.

Форма обучения: групповая, не более 12 человек.

Формирование групп: группы формируются с учетом возраста детей, запроса родителей.

Программа предполагает один уровень обучения – стартовый.

Стартовый уровень программы предполагает разностороннее развитие, в процессе которой приобретаются начальные навыки театрализованной деятельности.

Обучение по данной программе позволяет выявить склонности и способности детей к театрализованной деятельности.

Срок освоения Программы

		6 – 7 лет
Количество возрастных групп		1
Начало учебного года		1 сентября
Окончание учебного года		31 мая
Продолжительность учебного года		36 недель
I полугодие		16
II полугодие		20
Диагностика по освоению детьми театрализованной деятельности	Начало учебного года	1.09 по 15.09
	Окончание учебного года	с 15 мая по 31 мая

 

 

При построении программы были учтены основные принципы :

* Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка;

* Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию;

* Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;

* Принцип целостности содержания образования. Представление воспитанника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным;

* Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя;

* Принцип систематичности;

* Принцип доступности знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими;

* Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей;

* Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач;

* Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка;

* Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

В занятиях поддерживаются этапы:

1 этап – выбор пьесы и обсуждение с детьми;

2 этап – деление пьесы на эпизоды и пересказ их с детьми;

3 этап – работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом;

4 этап – поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев. Создание костюмов и декораций;

5 этап – репетиция отдельных картин в разных составах с элементами декораций с музыкальным оформлением. Работа над выразительностью речи;

6 этап – репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита, декораций;

7 этап – премьера спектакля, которая является одновременно генеральной репетицией;

8 этап – обсуждение инсценировки с педагогами, родителями, а главное с детьми.

Формы и методы проведения занятий:

 

Разнообразные формы и методы театрализованной деятельности позволяют решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, коммуникации, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования.

Игры-драматизации. Детям-артистам представляется возможность самостоятельно создать образ с помощью интонации, мимики, пантомимы. Игры-драматизации могут исполняться без зрителей или носить характер концертного исполнения.

Режиссёрские игры. Дети сами выступают в роли сценариста и режиссёра, управляют игрушками и их заместителями. «Озвучивая» героев и комментируя сюжет они используют разные средства вербальной выразительности. Преобладающими средствами выражения в этих играх являются интонация и мимика, пантомима ограничена, поскольку ребёнок действует с неподвижной фигурой или игрушкой.

Этюды и упражнения. Как подготовку к постановке спектаклей, выступлению на сцене используются специальные этюды и упражнения. Темы для таких маленьких спектаклей (этюдов) близки и понятны детям (ссора, обида, встреча). Умение общаться с детьми в различных ситуациях развивают этюды на вежливое поведение. С помощью мимики и жестов разыгрываются этюды на основные эмоции ( радость, гнев, грусть, страх).

Ритмопластика. Наиболее любимый детьми вид деятельности – ритмопластика. Она включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, которые способствуют развитию естественных психомоторных способностей дошкольников, обретению ими ощущения гармонии с окружающим миром, формированию свободы и выразительности движений, воображения.

Речевые игры и упражнения. Дети с помощью речевых игр и упражнений развивают речевое дыхание, свободу речевого аппарата, умении владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой.

Игры со словом, которые развивают связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

 

Разнообразие форм и методов работы дают возможность использовать их в целях всестороннего развития и воспитания личности ребёнка.

 

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности реализуется в очной форме и включает в себя теоретическую подготовку, практическую подготовку.

 

Виды занятий:

 

* беседа (рассказ о правилах поведения, личной гигиене, технике безопасности);

* выставки;

* спектакли;

* творческие вечера;

* творческие мастерские;

* практические занятия;

* итоговые занятия.

 

Основными формами учебного процесса являются групповые занятия. Группы смешанные – мальчики и девочки.

 

Формы подведения итогов реализации общеразвивающей программы:

 

* Беседы ;

* Подвижные игры ;

* Словесные, настольно-печатные игры ;

* Экскурсии ;

* Организация и проведение различных театральных вечеров;

* Театрализованные представления;

* Изготовление поделок, атрибутов, масок.

 

2. Цель программы: развитие творческих способностей и речевого развития детей посредством театрализованной деятельности.

 

Основные задачи программы:

Обучающие:

* ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

* приобщать детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии;
* обучить детей приёмам манипуляции в кукольных театрах различных видов;

* развивать речь у детей и корректировать её нарушения через театрализованную деятельность;

* формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Развивающие:

* развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях;
* развивать память, воображение, фантазию;
* формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

* развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации;

* развивать желание выступать перед родителями.

Воспитательные:
* создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества;
* воспитывать артистические качества , способствовать раскрытию творческого потенциала;
* воспитание аккуратности, старательности;

* воспитание коммуникативных способностей детей.

3. Содержание общеразвивающей программы

Учебно-тематический план

№ п/п	Перечень разделов и тем	Количество часов			Формы аттестации и контроля
		Всего	Теория	Практика
1. Раздел «Вводное занятие» 2 1 1 Опрос Входной Контроль
2. Раздел «Основы театральной культуры» 8 4 4
	«Зарождение искусства»	2	1	1	Наблюдение. Театр-экспромт «Перед охотой на динозавра»
	«Театр как вид искусства»	2	1	1	Кроссворд «Виды искусства» Игра «Соедини картинки»
	«Театр и зритель»	2	1	1	Викторина «Этикет в театре»
	«Театральное закулисье»	2	1	1	Загадки Творческое задание «Эскиз сказочного героя»
3. Раздел «Техника и культура речи» 18 3 15
	«Речевой тренинг»	12	2	10	Речевые упражнения Чтение стихотворений, скороговорок
	«Работа над литературно-художественным произведением»	6	1	5	Наблюдение Конкурс чтецов
Раздел «Ритмопластика». 12 2 10
	«Пластический тренинг»	6	1	5	Контрольные упражнения
	«Пластический образ персонажа»	6	1	5	Творческие задания – пластические импрвизации
Раздел «Актёрское мастерство». 10 3 7
	«Организация внимания, воображения, памяти »	2	1	1	Наблюдение Контрольные упражнения тренинга
	«Сценическое действие»	4	1	3	Этюд Миниатюра
	«Творческая мастерская»	4	1	3	Сценическое выступление Театрализованное представление Концерт
6. Раздел «Работа над пьесой и спектаклем» 12 4 8
	«Выбор пьесы. Анализ пьесы по событиям»	2	1	1	Опрос
	«Выразительность речи, мимики, жестов»	2	1	1	Педагогическое наблюдение Анализ
	«Изготовление реквизита, декораций»	2	1	1	Творческое задание
	«Прогонные и генеральные репетиции»	4	1	3	Прогон спектакля Педагогическое наблюдение Анализ
	«Показ спектакля»	2		2	Показ спектакля
Раздел «Итоговое занятие». 2 2 Творческие задания Итоговый контроль
8. Раздел «Умные каникулы» 8 8
	Театрализованная программа «Театральная премия»	2		2	Организация и проведение мероприятия по актёрскому мастерству
	Театрализованная программа «Зажги свою звезду»	2		2	Организация и проведение мероприятия о том, чему учат в школе
	Театрализованная программа «Театральная шкатулка»	2		2	Организация и проведение программы с играми и конкурсами
	Театрализованная программа «Летний бум»	2		2	Организация и проведение познавательной программы про лето
Итого часов:		72	17	55

Содержание учебно – тематического плана

1. Раздел «Вводное занятие»

Теория: знакомство с коллективом. Требования к знаниям и умениям. Требования к нормам поведения. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: игра «Снежный ком», «Знакомство-дразнилка». Выявление уровня и объёма знаний о театре. Игра «Продолжи…». Театр – коллективное творчество. Игра «Клубок»

2. Раздел « Основы театральной культуры»

1.1 Зарождение искусства

Теория: обряды и ритуалы в первобытном обществе. Зарождение искусства. Просмотр презентации , видеофильма («Театральная Фа-соль-ка», канал»Карусель»)

Практика: Игра «Путешествие на машине времени»

2.2 Театр как вид искусства

Теория: Виды искусства (Литература, музыка, живопись). Театр как вид искусства. Особенности театрального искусства. Отличие театра от других видов искусства. Виды и жанры театрального искусства. Презентация «Виды театрального искусства.

Практика: просмотр отрывков из спектаклей (кукольный театр, драматический театр, театр оперы и балета)

2.3.Театр и зритель

Теория: этикет в театре. Культура восприятия театральной постановки. Анализ постановки.

Практика: Театральная Гостиная. Просмотр видеозаписи спектакля (детский спектакль).

2.4. Театральное закулисье

Теория: Театр-здание. Устройство сцены и зрительного зала. Театральные профессии. Просмотр презентации»В театре» (видеофильм «Путешествие в театр»)

Практика: творческая мастерская «Мы – художники»

3. Раздел «Техника и культура речи»

3.1 Речевой тренинг

Теория: рождение звука. Строение речевого аппарата. Дыхание и голос. Постановка дыхания. Артикуляция и дикция. Звукоряд. Гласные и согласные. Свойства голоса. Тон. Тембр. Интонация. Расширение диапазона и силы голоса. Полётность голоса.

Практика: Речевой тренинг: дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика: упражнения для языка, челюсти, губ. Дикционные упражнения. Упражнения на развитие речевых характеристик голоса. Чистоговорки, скороговорки, потешки, небылицы, стихи.

3.2 Работа над литературно-художественным произведением.

Теория: Орфоэпия. Нормы произношения. Говорим правильно. Логико-интонационная структура речи. Интонация, паузы, логические ударения.

Практика: работа над литературным текстом (стихотворение, произведения фольклора). Выбор произведения. Аудиозапись и прослушивание. Самоанализ творческой работы. Конкурс чтецов.

4. Раздел « Ритмопластика»

4.1. Пластический тренинг

Теория: пластическая выразительность

Практика: ритмопластический тренинг. Осанка. Построение позвоночника. Развитие индивидуальности. Коммуникабельность и избавление от комплексов. Разминка, настройка, освобождение мышц от напряжения и зажимов, релаксация.

4.2. Пластический образ персонажа

Теория: музыка и движение. Темп и ритм. Эмоциональное восприятие музыки через пластику тела.

Практика: пластический образ живой и неживой природы. Просмотр документального фильма о природе, животных. Пластические импровизации на музыкальную тему. Пластические импровизации на смену настроения. Пластические импровизации на передачу образа животных.

5. « Актёрское мастерство»

5.1 Организация внимания, воображения, памяти.

Теория: Внимание. Воображение. Память. Снятие зажимов и комплексов. Развитие фантазии и воображения.

Практика: Актёрский тренинг. Общеразвивающие и театральные игры и упражнения. Упражнения на коллективность творчества.

5.2. Сценическое действие.

Теория: Действие – язык театрального искусства. Целенаправленность и логика действия. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых обстоятельствах». Этюд. Виды этюдов. Элементы бессловесного действия. «Вес». «Оценка». «Пристройка»

Практика: практическое овладение логикой действия. Упражнения и этюды. Выбор драматического отрывка (миниатюры). Этюдные прбы. Анализ. Показ и обсуждение.

5.3. Творческая мастерская.

Теория: работа над созданием образа сказочных персонажей. Характер, речь персонажа, походка. Костюм и грим.

Практика: новогоднее театрализованное представление. Работа со зрителем: проведение конкурсов и игр. Изготовление реквизита, костюмов. Репетиции. Творческий показ. Анализ работ и обсуждение.

6. Раздел «Работа над пьесой и спектаклем»

6.1.Выбор пьесы. Анализ пьесы по событиям.

Теория: знакомство с пьесой. Обсуждение пьесы. Что понравилось. Какие вызвала чувства. Анализ пьесы по событиям.

Практика: работа за столом. Выделение в событии линии действий. Определение мотивов поведения, целей героев. Выстраивание логической цепочки.

6.2. Выразительность речи, мимики, жестов.

Теория: работа над созданием образа, выразительностью и характером персонажа.

Практика: поиск выразительных средств и приёмов. Выбор музыкального оформления. Подбор грима.

6.3. Изготовление реквизита, декораций.

Теория: знакомство с видами декораций.

Практика: эскизы декораций и костюмов. Оформление сцены. Изготовление костюмов, реквизита, декораций.

6.4. Прогонные и генеральные репетиции.

Теория: анализ проделанной работы

Практика: репетиция как творческий процесс и коллективная работа на результат с использованием всех знаний, навыков, технических средств и таланта.

6.5. Показ спектакля

Практика: Премьера. Показ спектакля зрителю (родителям). Творческие встречи со зрителями. Анализ показа спектакля. Оформление альбома «Наш театр»

7. Раздел «Итоговое занятие»

Практика: подведение итогов обучения. Творческие задания: Викторина о театре, творческие задания по речи, ритмопластике и актёрскому мастерству. Лучшие творческие работы за год. Награждение.

8. Раздел «Умные каникулы»

8.1 Театрализованная программа «Театральная премия».

Практика: организация и проведение мероприятия по актёрскому мастерству.

8.2. Театрализованная программа «Зажги свою звезду».

Практика: организация и проведение мероприятия о том, чему учат в школе.

8.3. Театрализованная программа «Театральная шкатулка».

Практика: организация и проведение программы с играми и конкурсами.

8.4. Театрализованная программа «Летний бум».

Практика: организация и проведение познавательной программы про лето.

 

4. Планируемые результаты реализации программы:

 

Личностные результаты

* Потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению сверстников;

* этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

* осознание значимости занятий театральным искусством.

Метапредметные

* планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

* осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

* проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок;

* работать в группе, учитывая мнения партнёров, отличные от собственных;

* обращаться за помощью;

*адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные

* различать произведения по жанру; виды театрального искусства;

* развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

* владеть основами актёрского мастерства;

* сочинять этюды к сказкам;

* уметь выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение).

 

 

К концу года обучения дети должны иметь представление:

 

* о сценическом движении;

* о выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;

* об оформлении спектакля (декорации, костюмы).

 

К концу года обучения дети должны уметь:

 

* передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;

* воплощать свои замыслы собственными силами и организуя деятельность других детей;

* контролировать внимание;

* понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;

* принимать позы в соответствии с настроением и характером избражаемого героя;

* изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием.

 

1. Организационно – педагогические условия

 

Условия реализации общеразвивающей программы

 

Материально-техническое обеспечение программы

 

Для реализации общеразвивающей Программы созданы материально-технические условия, соответствующие санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Создана специально организованная предметно-пространственная среда: помещение детского театра с занавесом, сценой и зрительным залом; светотехническое оборудование; аудиотехника для музыкального оформления спектакля и подобрана фонотека; в группах функционируют театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров.

Материально-техническое обеспечение занятий:

* Настольный театр игрушек;

* Настольный театр картинок;

* Стенд-книжка;

*Фланелеграф;

* Теневой театр;

* Пальчиковый театр;

* Театр Би-ба-бо;

* Элементы костюмов для детей и взрослых;

* Театральные костюмы;

* Конусные куклы;

* Мягкие игрушки;

*Атрибуты для занятий и спектаклей;

* Ширма;

* Микрофоны;

*Декорации к спектаклям;

* Фотографии, картинки, иллюстрации;

* Книги со сказками.

ТСО:

Музыкальный центр.

Сиди – аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы», «Инструментальная музыка».

Ноутбук.

Экран.

CD-Плеер.

Телевизор.

 

Кадровое обеспечение

Среднее профессиональное образование по программам подготовки специалистов среднего звена. Требование к квалификации педагога нет. Образование педагога в соответствии с профилем программы.

 

Методические материалы:

Дидактический материал:

* Папки «Детям о театре», «Театральные профессии», «Виды театра»;

* Картотеки: «Упражнения и этюды», «Игры на превращения», «Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий», «Ритмопластика», «Игры на развитие двигательных способностей»;

* Картотеки игр и упражнений на речевое дыхание, артикуляционная гимнастика, зарядка для шеи и челюсти, игры и упражнения на расширение диапазона голоса, творческие игры со словами;

* Альбомы с иллюстрациями и картинками к сказкам;

* Разные виды театра: пальчиковый, настольный, теневой театр, театр ростовых кукол;

* Материал и лекала для самостоятельного изготовления детьми атрибутов и элементов костюмов к спектаклям.

 

1. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: способы определения результативности.

Диагностическое обследование – занятия, упражнения на начало и конец обучения, по которым проводится анализ театрализованной деятельности воспитанников.

1. Основы театральной культуры:

Низкий (1б) – не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

Средний (2 б) – интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Высокий (3б) – проявляет устойчивый интерес к театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

1. Речевая культура:

Низкий (1б) – понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

Средний (2б) – понимает главную идею литературного произведения, даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения.

Высокий (3б) – понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание; даёт подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

1. Эмоционально – образное развитие:

Низкий (1 б) – различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью педагога.

Средний (2 б) – владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Высокий (3б) – творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

1. Навыки кукловождения:

Низкий (1 б) – владеет элементарными навыками кукловождения.

Средний (2б) – использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

Высокий (3 б) – импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

1. Основы коллективной творческой деятельности:

Низкий (1б) – не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Средний (2б) – проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами в коллективной деятельности.

Высокий (3 б)– проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

№ п/п	Ф.И. ребенка	Основы театральной культуры		Речевая культура		Эмоционально-образное развитие		Навыки кукловождения		Основы коллективной творческой деятельности
		Н. Г.	К. Г.	Н. Г.	К. Г.	Н. Г	К. Г.	Н. Г.	К. Г.	Н. Г.	К. Г.
1
2
3
4
5
6

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.

 

Список литературы для педагогов:

1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Книгадля восп. 12. Детского сада. – М.: Просвещение, 1991.-127 с.

2. Бодраченко, И.В. театрализованные музыкальные представления для 14. детей дошкольного возраста / И.В. Бодраченко.- М.: Айрис-пресс, 2006.-144 с.

3. Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду / Ю.А. Вакуленко, О.П. Власенко.-Волгоград: Учитель, 2008.-153 с.

4. Гавришева Л.Б. Музыка, игра-театр!: Экологические сценарии театрализованных представлений для детей логопедических групп доу.- СПб.: «Детство-пресс», 2004.- 80 с.

5. Горохова Л.А., Макарова Т.Н Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия/ Под ред.К.Ю. Белой.- МДОУ: ТЦ Сфера, 2005.-64 с.- (Программа развития)

6. Зарецкая Н.В. Часы с кукушкой: Музыкальные сказки с нотным приложением для подготовительной к школе группы ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2003.-56 с.

7. Крюкова С.В., Слобдник Н.П. Удивляюь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – МДОУ.: «Генезис», 2006.-208 с.

8. Князева О.Л. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: О.Л Князева. – М.: Мозайка-Синтез, 2005.- 168 с.

9. Лысаков, В.Г. 1000 загадок / В.Г. Лысаков.- М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.-318с.

10. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.- СПб.: «Детство-Пресс», 2001.- 48 с.

11. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования детских садов. – М.: АРКТИ, 2004. – 288 с.

12. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования детских садов. – М.: АРКТИ, 2000.- 160 с.

13. Трифонова Н.М. Кукольный театр своими руками.- М.: Рольф, 2001.-192 с.

14. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.-160 с.

Для родителей и обучающихся:

1. 1. Безымянная О.В. Школьный театр. – М.: Рольф, 2001.
2. 2. Богуславская Н.Е. , Кунина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург, 1997.
3. 3.Городкова Т.В., Нагибина М..И. Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки: популярное пособие для родителе и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
4. 4. Горшкова В.Г. Учимся танцевать. Путь к творчеству. – М., 1993.
5. 5. Гринберг О.Э.. Хоровод кукол. – М.: Искусство, 1985.
6. 6. Еценко В.Г. Кукольный театр в школе. – Новосибирск: Издательская компания «Лада», 2001.
7. 7.Лебединский А.Л. Театр в чемодане. – М.: Искусство, 1977.
8. 8.Лосич Л.Н. Игрушки-самоделки. – Минск: Элайда, 1998.
9. 9.Мирясова В.И. Играем в театр. – М.: Гном-Пресс, 1999.
10. 10. Овдиенко Г.Г., Цаплина Л.Н. Смешное и грустное на школьной сцене. – М.: Издат-школа 2000.
11. 11. Поляк Л.Я. Театр сказок. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
12. 12. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М.: Издательство «Детская литература», 1982.
13. 13. Сорокина Н.Ф.Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002.
14. 14. Театр, где играют дети: учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов под ред. А.Б. Никитиной. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001.
15. 15. Трифонова Н.М. Кукольный театр своими руками. – М.: Рольф, 2001.
16. 16. Шихматов Л.М. Сценические этюды: Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных учебных заведений. – М., 1966.
17. 17. Юнисов М..М. Маленький театр: пьесы для домашних и школьных постановок. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003.
18. 18. Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра: пособие для педагогов. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2001.

 

 

 

 

1. file0.docx (71,0 КБ)

Опубликовано: 12.10.2024