Фотоохота как удобный онлайн-формат взаимодействия с семьями воспитанников в воспитательном процессе ДОО

Автор: Нуруллина Татьяна Михайловна

Организация: МДОУ № 55 «Северяночка»

Населенный пункт: г. Вологда

Автор: Грибова Лариса Павловна

Организация: МДОУ № 55 «Северяночка»

Населенный пункт: г. Вологда

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 55 «Северяночка» г. Вологды

Фотоохота как удобный онлайн - формат взаимодействия с семьями воспитанников в воспитательном процессе ДОО

Грибова Лариса Павловна, заведующий

Нуруллина Татьяна Михайловна, старший воспитатель

Tanya.nurullina.81@mail.ru

Аннотация. В данном докладе рассматривается онлайн - формат взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников на этапе внедрения ФОП ДО. Определяется сущность понятия «фотоохота», как удобная форма становления детско - взрослого сообщества в рамках решения задач рабочей программы воспитания. Особое внимание уделено описанию организации «фотоохоты» в дошкольной образовательной организации, в котором раскрываются цели и задачи, правила данной практики общения с родителями, приводятся примеры совместной деятельности детей и взрослых, направленные на реализацию регионального компонента.

Семья и детский сад – две плоскости, образующие пространство развивающих и воспитательных влияний на ребенка. От их взаимодействия будет зависеть богатство мира и реализация потенциала возможностей ребенка в детстве [1].

14 июля 2022 года Президент РФ подписал закон о госпабликах. Детские сады используют официальный аккаунт в соцсетях, чтобы информировать родителей об образовательных событиях с детьми и проводить опросы.

Коллектив нашего детского сада решил с помощью госпаблика сделать родителей активными участниками воспитательно процесса. Мы предложили им вместе с детьми отправиться на фотоохоту – решить проблемный вопрос за пределами детского сада и разместить ответ на него в виде фото в соцсети.

«Фотоохота» – совместная деятельность детей и взрослых, которая позволяет им реализовать творческий потенциал и формирует детско - взрослую общность. Это одно из условий федеральной рабочей программы воспитания для решения воспитательных задач. Главные задачи «фотоохоты» – вовлечь родителей в воспитательный процесс и познакомить дошкольников с историей, культурой и достопримечательностями малой Родины.

Для организации «фотоохоты», рабочая группа педагогов разработала тематический план - график проекта. Приведем пример плана - графика, направленного на знакомство с родным городом, где указаны сроки проведения, тема, проблемный вопрос и направление воспитательной работы. В основе тем проблемных вопросов – ценности патриотического воспитания. Они отражают региональный компонент – историю и культуру города Вологды с учетом содержания разных направлений воспитания.

Согласно плана старший воспитатель каждый месяц готовит пост о начале фотопоиска и размещает в госпаблике детского сада, где указывает проблемный вопрос и временные рамки. Чтобы пост заметили в ленте, подбираем тематическую картинку.

Воспитатели обсуждают задачу с детьми в группе, сообщают родителям о предстоящем задании. Родители пытаются решить проблему вместе с ребенком. Результат их деятельности – фотографии, на которых обязательно должен быть дошкольник.

Например, воспитатель предлагает задание: «Найдите „след“ великого писателя А.С. Пушкина. Что это может быть?» Сначала семья ищет информацию: есть ли в нашем городе памятники или музей поэта, проживал он в городе или был проездом, упоминал ли его в произведениях. Чем больше ответов, тем интереснее маршрут. В свободное время родители идут с ребенком на прогулку и фотографируют его на подходящем фоне – у памятника, музея или иного знакового места. Затем размещают фото в комментариях к посту детского сада.

«Фотоохота» проходит каждый месяц и помогает педагогическому коллективу решать важные задачи. Родители взаимодействуют с ДОО в удобном для них онлайн-формате, проводят больше времени с детьми. Воспитанники узнают много нового о родном городе и обсуждают «находки» в группах. Педагоги реализуют региональный компонент в рамках решения задач рабочей программы воспитания.

После каждого мероприятия в группах организуется «Бюро находок». Дети рассказывают, какую информацию смогли найти, делятся впечатлениями и показывают фотографии.

Поощряйте родителей. Будьте готовы к тому, что не все семьи воспитанников с первого раза примут участие в фотопоиске. Чтобы постепенно вовлечь всех, в конце месяца публикуйте в госпаблике ДОО пост с подборкой ответов, которые набрали больше лайков, и отмечайте самых активных родителей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. А.А. Майер, Г.Н. Гришина, Э.Н. Яковлева Детско-взрослое сообщество: развитие совместного общения родителей и детей: Методические рекомендации / Редакционно-издательский отдел ГГТУ, 2020. 92 с.
2. Л. М. Кларина Сообщество семьи и детского сада: его цели и модели развития // Детство: Педагогический альманах. 1998. № 1. 13–22 с.
3. Е.И. Алексеева Становление детско-взрослых сообществ в дошкольном образовательном учреждении // Молодой ученый. 2021.№ 8 (350). 39-40 с.
4. С.А. Тращенкова Концепция развития детско-взрослых сообществ // Вестник Новгородского государственного университета 2016. № 93. 108-11 с.
5. О.Н. Туманова Детско-взрослое сообщество как инструмент, влияющий на развитие личности / Доклад. Педагогическое сообщество УРОК.РФ. 2019.

1. file0.doc (28,0 КБ)

Опубликовано: 14.10.2024