Эконейрогимнастика «Мама, папа, я»

Автор: Сафронова Ирина Евгеньевна

Организация: МБОУ БОГ СОШ №13 СП детский сад

Населенный пункт: Воронежская область, г.Борисоглебск

Научно-методическая разработка

 

Актуальность.
Нейрогимнастика - часть образовательной кинезиологии, которая изучает развитие мышления и умственных способностей в рамках работы с заданиями для межполушарного взаимодействия. Нейроимнастику все чаще включают в образовательные и воспитательные программы для детей дошкольного возраста. Уникальные комплексы упражнений укрепляют функции центральной нервной системы, способствуют развитию многофункциональности головного мозга, развивают все виды мышления.

Упражнения повышают активность мозолистого тела, которое мотивирует полушария мозга взаимодействовать.

Это помогает улучшать индивидуальные результаты детей:

• развивать долгосрочную память;
• повышать скорость и качество обработки информации;
• способствовать физическому и умственному тонусу;
• снижать утомляемость;
• развивать когнитивные функции.

Применять нейроупражнения с детьми в условиях природного ландшафта – еще более эффективная практика. Занятия на свежем воздухе укрепляют здоровье и улучшают психоэмоциональное состояние. Контакты с экосредой в рамках нейрогимнастики развивают грамотное тактильное восприятие, мелкую и общую моторики. Практики активно включают в программы по развитию и запуску речи, привлекая к занятиям и мероприятиям родителей обучающихся для более эффективной работы.

Проблема «неговорения» детей в дошкольном учреждении сейчас стоит остро. Только 27% ребят поступают в детский сад с должным уровнем речевых навыков. Отставание остальных объясняется разными причинами. Все чаще это расстройства аутистического спектра, гиперактивность, неврологические заболевания. Иногда – просто особенности развития организма «откликаются» именно в речи.

Исследования психологов показывают, что в возрастном промежутке до 5-6 лет грамотная работа по развитию речевых навыков может принести максимум положительных результатов для мышления и речи ребенка.

Использование нейрогимнастики в этой работе оказывает глобальный эффект. Особенно если выполнять упражнения систематично и усложнять их правила [2, с. 5].

Отсутствие давления закрытого помещения, установок на дисциплину выполнения упражнений, поддержка родителя способствуют продуктивному взаимодействию правого и левого полушарий мозга, а главное - положительно влияют на эмоциональный интеллект ребенка.

В приоритете у нейрогимнастических занятий в детском саду - развитие у ребенка функций самоконтроля.

Эконейрогимнастика "Мама, папа, я" – это ежедневные нейроупражнения на свежем воздухе для детей и родителей, развивающие взаимодействие полушарий мозга для совершенствования речевых процессов и навыков.

Цели и задачи.

Цель – стимуляция речевых навыков дошкольников через применение эконейрогимнастики во взаимодействии с родителями.

Задачи.
Обучающие:

• познакомить детей и родителей с нейроупражнениями для ежедневных занятий;
• расширить кругозор и словарный запас обучающихся в рамках упражнений;
• создать доверительную и доброжелательную обстановку для проведения нейрогимнастики.

Воспитательные:

• воспитать уважительное отношение к природе;
• воспитать у детей и родителей дисциплину и грамоту в работе по развитию способностей ребенка;
• сформировать семейность у участников курса.

Развивающие:

• развить у детей мотивацию к обучению;
• развить привычку к стимуляции взаимодействия полушарий мозга через нейроупражнения на природном ландшафте;
• развить сплоченность в цепочке «родитель-ребенок-педагог» для достижения лучшего эффекта гимнастики.

 

Научное обоснование.

Создатели образовательной кинезиологии Пол и Гейл Деннисон разработали уникальную методику обучения через движения – гимнастику мозга. Сейчас ее применяют по всему миру люди любого возраста. В основе – нейроупражнения, которые развивают чувство равновесия, навыки чтения и письма, улучшают слух, память, скорость реакции, оптимизируют процесс обучения, помогают справиться с тревожностью, позволяют добиваться успехов в учебе, творчестве и спорте.

Особенно эффективно методика работает с детьми в силу их формирующейся психики. Ребята начинают получать удовольствие от процесса обучения в школе или детском саду, лучше усваивать учебный материал. Нейрогимнастика стимулирует работу полушарий мозга и помогает человеку мыслить быстрее и нестандартнее [3, с. 234].

Первые нейропсихологические исследования в нашей стране проводил еще Выготский Л. С, а Лурия А.Р. создал систему отечественной нейропсихологии и комплекса методов исследования лиц с поражением мозга [2, с. 21].

Польза нейроупражнений давно доказана учеными всего мира. Упражнения модернизируются и трансформируются согласно индивидуальным особенностям ребенка, возрасту коллективов и заданным педагогами курсам.

 

Как нейроупражнения влияют на развитие речи дошкольника?

Прежде чем сделать определенное физическое действие, ребенку нужно подумать – это и есть суть техники нейрогимнастических упражнений. Соединение мысли с физиологией мышечной деятельности образует взаимодействие полушарий мозга. Это заставляет его работать быстрее и точнее, а значит, развивает интеллектуальные способности.

Речь тесно связана с мышлением, считается познавательным процессом и каналом развития интеллекта [5, с. 32]. Овладение речью – непременное условие развития интеллекта ребенка.

 

Как занятия в рамках экосреды влияют на эффективность нейрогимнастики?

Контакты с экосредой – прямое тактильное восприятие и работа с мелкой и общей моторикой. Палки, ветки, листья, песок и пространство территории сада без стен и перегородок способствуют свободной физической активности и возможности пробовать природу «на ощупь». Сенсорное восприятие информации – одно из самых важных для малышей.

Ученый Ричард Лоув на собственном опыте и опыте коллег пришел к выводу, что природа – та среда, где ребенок может черпать ресурс для интеллектуального и эмоционального развития. Она несет терапевтическую ценность одним своим визуальным обликом.

Пребывание на свежем воздухе и поощрение природной любознательности улучшает здоровье и когнитивные способности. Исследования показывают, что нахождение в природной среде снижает уровень стресса, помогает вниманию и концентрации расти, повышает вовлеченность ребенка в учебную и воспитательную деятельности. Менее формальная обстановка помогает мозгу расслабиться.

Нейроупражнения в рамках природных локаций будут иметь положительный эффект гораздо быстрее, чем занятия в закрытом помещении.

 

 

 

 

Как занятия в цепочке «педагог-ребенок-родитель» способствуют лучшему усвоению информации и положительному результату?

Доверие к родителю – наиболее крепкая основа для развития способностей ребенка. Быть вместе, делать вместе, показать родителю то, что сделал или чему научился – базовая потребность любого ребенка за редким исключением [7, с. 23].

На этой основе проще всего усваивается информация. Привлечение родителей к занятиям нейрогимнастикой на базе природного ландшафта под руководством педагога укрепит это доверие еще больше, сплотит и объединит родителей и ребят общим делом, сконцентрирует родителей на пользе занятий и грамотном подходе к развитию ребенка, сделает общение с педагогом более компетентным и целеполагающим, поможет точнее отследить результата работы и скорректировать подходы и упражнения.

Педагоги, включенные в занятия по нейрогимнастике, должны ознакомить родителей обучающихся с рекомендациями по прохождению курса:

• упражнения выполняются каждый день, но без принуждения;
• 1-2-х упражнений в день достаточно для того, чтобы повысить функциональность ЦНС;
• для стимулирования интереса детей можно менять локации;
• усложнять упражнения нужно постепенно под руководством педагога;
• взрослый должен полноценно включиться в процесс, стараться правильно выполнять упражнения и быть примером ребенку;
• важно, чтобы ребенок был в доброжелательной обстановке и хорошем настроении.

Курс эконейрогимнастики «Мама, папа, я» рассчитан на рабочие дни дошкольного учреждения. В выходные родителям желательно самостоятельно заниматься с детьми по рекомендациям и планам педагога.

 

Кому в большей степени показаны нейроупражнения?

Нейрогимнастика приносит пользу детям и взрослым любого возраста, но есть категории детей, которым занятия будут наиболее полезны.

Это ребята с

• плохой памятью;
• рассеянностью;
• слабой моторикой;
• слабой ориентацией в пространстве;
• интеллектуальным и физическим отставанием, не соответствующим возрастному статусу;
• низкими способностями к усвоению информации;
• сложностями в выражении эмоций.

Применение нейрогимнастики в этих случаях согласуется с врачом-педиатром, психологом, невропатологом [1, с. 79].

 

В чем польза нейрогимнастики для дошкольников?

Комплекс упражнений для тренировки мозга подбирается согласно возрасту и индивидуальным особенностям развития обучающегося, совершенствуется по ходу работы: усложняется или трансформируется.

Грамотно подобранные нейроупражнения:

• улучшают долгосрочную память;
• обеспечивают быструю и качественную обработку информации;
• повышают физическую и умственную активность;
• снижают утомляемость;
• активируют мыслительную активность, которая влияет на когнитивные функции;
• совершенствуют мелкую и общую моторики;
• стимулируют работу речевых функций;
• развивают творческие способности;
• снимают нервное напряжение и мышечную усталость;
• тренируют вестибулярный аппарат;
• развивают логическое и аналитическое мышление;

Развитие способностей дошкольника напрямую зависит от его мыслительной деятельности [4, с. 469]. Нейроупражнения укрепляют и стимулируют ее работу. Использование нейрогимнастики у детей дошкольного возраста поможет ребенку стать самостоятельным, уверенным в себе и подготовиться к важному периоду перехода в начальную школу.

Эффект от упражнений сохраняется на протяжении всей жизни человека [6, с. 34].

Комплекс гимнастики включает несколько видов нейроупражнений:

• дыхательные направлены на снижение гиперактивности, помощь с управлением эмоциями;
• двигательные налаживают единовременную работу полушарий мозга, улучшают координацию, ориентацию в пространстве, навыки письма и чтения;
• глазодвигательные развивают межполушарное взаимодействие, улучшают концентрацию внимания;
• упражнения на растяжку снимают напряжение, готовят руку к письму;
• упражнения для развития мелкой и общей моторик развивают интеллект;
• артикуляционные способствуют стимуляции речевых функций;
• массаж и релаксация расслабляют мышцы, снимают гипертонус.

 

Описание содержания проведенной работы:

Введение эконейрогимнастики «Мама, папа, я» в образовательную программу младших, средних и старших групп МБОУ БГО СОШ №13 структурного подразделения детский сад с сентября по май 2023 года стало эффективным опытом в работе с развитием речи, мышлением и эмоциональной сферой дошкольников.

Эконейрогимнастика включила в себя 8 специально подобранных упражнений для детей и родителей на природном ландшафте территории детского сада: 4 упражнения утром по приходу в учреждение и 4 упражнения вечером, когда родитель (законный представитель) забирает ребенка. Упражнение «Привет» повторяется утром и вечером.

Гимнастика для каждой возрастной категории, для издержек речи и поведения отдельных обучающихся разрабатывалась индивидуально воспитателями групп, педагогом-психологом, логопедом и родителями. Для каждого ребенка был построен индивидуальный маршрут упражнений с возможностью корректировки и усложнения.

Ход гимнастики

Гимнастика начинается, как только родитель (законный представитель) и ученик приходят в садик. Их задача - найти воспитателя и вместе выполнить запланированные действия. Все упражнения проводятся в благоприятной эмоциональной обстановке. Особое внимание уделяется настроению, самочувствию и комфорту ребенка. Площадка для упражнений и нужный инвентарь заранее подготавливается сотрудниками детского сада. Рассматриваются локации для работы в разных погодных условиях.

Упражнение «Привет».

Пришедшие в садик родитель и ребенок подходят к воспитателю здороваться.
Воспитатель делает два движения:

1. открывает ладони, чтобы ребенок по ним хлопнул;
2. сжимает кулачки, чтобы ребенок ударил по ним своим кулачками.

Действие можно повторить несколько раз. Как только ребенок освоит приветствие, воспитатель усложняет задания: меняет очередность, показывает руками разные движения, добавляет движения. Например, рисует круги руками, а потом открывает ладони, чтобы ребенок хлопнул по ним, показывает «класс» (кулак + большой палец вверх) или «рогатку» (кулак + указательный и средний пальцы вверх). Обучающийся повторяет движения со словом «Привет». Если ребенок пока не говорит, за него «Привет» произносят родитель и воспитатель. Родитель таким же способом приветствует воспитателя.

Упражнение «Дерево».

Воспитатель просит ребенка и родителя сделать вдох и обращает внимание на чистоту воздуха во дворе детского сада. Слова воспитателя: «Это потому, что здесь растут деревья. Они очищают воздух, делают летом приятную тень, закрывают нас от выхлопов транспорта и заводов. Давайте скажем ему «спасибо», погладим его со всех сторон».

Родитель, ребенок и воспитатель становятся вокруг дерева, руками гладят его круговыми движениями (обе руки в одну сторону/движения в разные стороны: от середины/к середине), движениями «вверх-вниз» (руки симметрично/ несимметрично). На каждое движение все участники гимнастики говорят один слог, произнося в итоге слово «Спа-си-бо».

Упражнение «Круги».

Воспитатель предлагает родителю и ребенку нарисовать цветным мелом (двумя руками одновременно) круги на асфальте. Показывает, как это делать. Затем участники заходят в каждый круг: в зеленых кругах обучающийся и родитель делают прыжок со словом «Прыг», в красных – хлопают один раз со словом «Хлоп», в синих – кричат «Ура» и машут руками над головой. Усложнить упражнение можно, добавив работу с правой и левой ногами: белые круги – прыжок на правую ногу, желтые – на левую.

Упражнение «Сердце».

Воспитатель просит ребенка и родителя встать напротив друг друга и нарисовать в воздухе сердце двумя руками. Так они прощаются.

Важно учитывать индивидуальные моменты, связанные с жизнью ребенка дома и в детском саду. Например, для тех ребят, которые только проходят адаптацию к пребыванию в дошкольном учреждении, продумать расставание с родителем так, чтобы не акцентировать на этом внимание.

Когда родитель приходит в сад за ребенком, он приветствует его упражнением «Привет».

Упражнение «Нос, травка, небо».

Воспитатель показывает пальцами на свой нос, затем присаживается и трогает траву, затем подпрыгивает. Проговаривает действия: «нос, травка, небо». Родитель и ребенок должны точно повторять слова и движения. Усложнить упражнение можно, путая участников, – называть одно, а показывать другое.

Упражнение «Пинг-понг».

Ребенку дают в руки лист бумаги и предлагают его смять так, чтобы получился шарик. Родитель помогает, если нужно. Шарик кладут на игровое поле (лавочку или стол). Задача ребенка и родителя сдуть его за пределы поля. Упражнение можно повторить три раза.

Упражнение «Разгрузка».

Родитель и ребенок ложатся на траву (на туристический коврик или специальное покрывало) и лежат 1 минуту, смотря в небо. Затем поднимают руки перед собой и выполняют движения «Хлоп-тук» - делают хлопок и удар «кулачок об кулачок» минимум 3 раза. Выполнять упражнение нужно одновременно, проговаривая действия «Хлоп», «Тук».

Упражнение «Рисунок».

Родитель и ребенок рисуют в воздухе пальцами двух рук подарок воспитателю. Так они прощаются с воспитателем. Слова воспитателя: «Мне очень понравилось играть с вами, оставьте мне на память о сегодняшних занятиях солнышко» (солнышко, бабочку, колобка, домик, цветок). Усложнить упражнение можно, выбирая рисунки животных или то, что придумает сам ребенок.

Проведение эконейрогимнастики «Мама, папа, я» требует временных затрат. Поэтому с родителями стоит договориться, кто и в какое время приводит и забирает детей. На группе в момент поведения упражнений должно находиться не менее 2-х воспитателей. Один будет координировать нейроупражнения с родителями и обучающимися, другой – следить за детьми в группе.

Один раз в неделю оргкомитет проекта «Мама, папа, я» в составе воспитателей, педагога-психолога, логопеда должен собираться для обсуждения эффективности упражнений в случаях конкретных детей и корректировки планов. Любые изменения в упражнениях согласуются с родителем (законным представителем) ребенка: учитываются не только наработанные навыки, но и желания обучающегося.

 

Результаты:

Эффект от проводимых упражнений для речевых навыков дошкольников начал проявляться уже в начале июля 2023 года: родители стали замечать положительную динамику в поведении обучающихся, их мышлении и речи. Отмечали появление новых звуков и пополнение словарного запаса.

На период с августа по сентябрь 2023 года согласно мониторингу речевого развития обучающихся групп состоялся «запуск речи» у 8 обучающихся. Это на 4 человека больше, чем в 2021 и 2022 годах. Переходы от звукоподражаний к словам зафиксированы у 6 обучающихся. Это на 3 человека больше, чем в 2022 году, и на 2 человека больше, чем в 2023. Успехи в виде произнесения двусложных слов, которые ранее обучающиеся произносили некачественно (проглатывали звуки, произносили один слог, использовали индивидуальный вариант артикуляции), отмечены у 17 детей. Это на 8 человек больше, чем в 2022 году, и на 7 человек больше, чем в 2021 году. Склоняющиеся глаголы появились в речи 5 детей, у которых не было навыка склонять. Это на 2 ребенка больше, чем в 2021 и 2022 годах. Технику составления предложений усвоили 11 обучающихся. Это на 5 человек больше, чем в 2022 году и на 4 человека больше, чем в 2021.

Дополнительно педагог-психолог проводил контрольные встречи с ребятами (3 раза), в рамках которых проводились тесты на определение уровня эмоционального интеллекта и качества мыслительной деятельности. У 78% участников-обучающихся педагог зафиксировал положительные результаты. Совместно с родителями и педагогами было принято решение организовать эконейрогимнастику в сокращенном варианте с октября по апрель 2023 года в виде еженедельных семейных мероприятий с нейроупражнениями на свежем воздухе.

Абсолютно положительная динамика в проведении эконейрогимнастики «Мама, папа, я» показывает, что нейроупражнения оказывают уникальное стимулирующее влияние на речь дошкольников, их мышление, работу с информацией и поведение. Внедрение гимнастики в ежедневный план работы с детьми – действенный способ развить способности дошкольников.

 

Список использованной литературы:

1. Глозман Ж.М., Соболева А.Е., Потанина А.Ю. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. – 2-е изд. – СПб., Питер, 2008. – 79 с.
2. Логвина Е. Нейрогимнастика. Логопедические уроки. Екатеринбург, Литур, 2024 – 5 с.
3. Мозговые механизмы формирования познавательной деятельности в предшкольном и младшем школьном возрасте / Под ред. Р.И. Мачинской, Д.А. Фарбер. –Воронеж, МОДЭК, 2014. – 234 с.
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 4-е изд. – М., Генезис, 2011. – 469 с.
5. Соболева А. Е. Развитие мышления и речи с нейропсихологом. – М. Эскмо, 2020. – 32 с.
6. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Соболева А.В. Развиваем речь и мышление дошкольника. – М., В. Секачев, 2018. – 34 с.
7. Шаева В. Игры с нейропсихологом в семье. – М.,Тойвиль, 2022 – 23 с.

Опубликовано: 14.10.2024