Использование мнемотехники для развития связной речи детей дошкольного возраста

Автор: Михальчук Елена Евгеньевна

Организация: МДОУ «Детский сад №16»

Населенный пункт: Пензенская область, город Заречный

Автор: Зайцева Ольга Викторовна

Организация: МУ ПСЦ «Надежда»

Населенный пункт: Пензенская область, город Заречный

Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, это важное условие развития ребёнка.

Диагностика речевого развития старших дошкольников подтверждает ряд проблем:

• Речь односложная, состоящая из простых предложений. Построение предложений грамматически неверное.
• Скудность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление сниженной лексики.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.
• Плохая дикция.

Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью, можно использовать приёмы мнемотехники. Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Она помогает развивать:

-ассоциативное мышление

-зрительную и слуховую память

-зрительное и слуховое внимание

-воображение

-связную речь

Использование мнемотехнических приёмов начинаем от простых к сложным.

I этап работы – использование мнемоквадратов

Мнемоквадрат – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое

предложения. Это квадрат, на котором схематично изображается какой-либо предмет, действие или направление действия, либо признак. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение. (круглый колобок). Это структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы.

II этап. Мнемодорожка – это уже ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ из 2-4 предложений. (Маша с корзиной пошла в лес за грибами)

III этап. Мнемотаблица - схема, в которой заложена определенная информация. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), т.е. весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает и воспроизводит информацию.

В качестве символов-заместителей используются:

- предметные картинки,

- силуэтные изображения,

- геометрические фигуры.

Для детей младшего возраста рекомендуют давать цветные мнемотаблицы, чтобы развивать у детей способность моделировать: медведь –бурый (коричневый), мышка – серая, елочка – зеленая, а для старших дошкольников уровень детализации изображений снижается. Используем чёрно-белые символы. Старшие дошкольники могут сами участвовать в их рисовании и раскрашивании. Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста ребёнка. Чем сложнее текст и чем старше дети, тем ячеек будет больше.

Работа по мнемотаблице состоит из следующих этапов:

I этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. Например, сказка «Гуси-лебеди».

 

-Как вы думаете, какая сказка спряталась на картинке?

-Как вы догадались?

-С чего начинается сказка?

-Кто пришел на помощь девочки? И другие вопросы.

II этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. из абстрактных символов слов в образы. Как это происходит?

-Какого сказочного героя обозначает квадрат, треугольник и т.п.

III этап. После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит обработка метода запоминания.

Использование мнемотехники помогает при решение ряда образовательных задач:

- обогащения словарного запаса;

- обучения составлению рассказов;

- пересказов художественной литературы;

- отгадывания и загадывания загадок;

- заучивания стихотворений

-скороговорок, пословиц и т.д.

Часто у дошкольников возникают трудности

при составлении описательных рассказов о временах года, птицах, животных, фруктах, овощах и т.д., при составлении описательных рассказов по картинам разного жанра изобразительного искусства. Составление описательного рассказа по сюжетным картинам.

Мнемотехнику можно использовать и для развития логического мышления, например, составление загадок по описанию.

Интересен такой вариант работы, когда дети составляют загадку дома вместе с родителями и приносят для коллективного разгадывания.

Одним из самых сложных видов работы по развитию речи дошкольников является пересказ сказок и рассказов. Здесь тоже можно воспользоваться приёмами мнемотехники. Сначала знакомим детей с произведениями, потом составляют последовательность пересказа в мнемотаблице, используя символы или схемы рисунка.

Для развития воображения дошкольников и развития умения строить высказывания можно использовать прием составления сказок и рассказов по готовым мнемотаблицам.

Поможет мнемотехника и при заучивании стихотворений, например «Осень»

Опустил скворечник

Улетели птицы,

Листья на деревьях

Тоже не сидится.

Целый день сегодня

Все летят, летят

Видно, тоже в Африку

Улететь хотят

И при заучивании пословиц, скороговорок, загадок, например:

-Шесть мышат в камышах шуршат.

-Семь раз отмерь, один раз отрежь.

-На поляне возле елок,

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нем миллион. (муравейник)

На занятиях по развитию математических представлений у детей часто вызывает сложность составление задач. И здесь приёмы мнемотехники в помощь педагогам.

Многолетний опыт использования мнемотехники доказывает его эффективность:

- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время на развитие связной речи детей дошкольного возраста. Таким образом, мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

 

Используемая литература

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000

2. Большева Т.В.Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс , 2011

3. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации/ В.В.Гербова. - Мозаика-Синтез, 2012

4. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано» Сайт Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Москва, 2007.

5. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье - М.: Мозаика-Синтез, 2011

6. Матюгин И.Ю. Тактильная память. ( www.boltun-spb.ru). - М.: Эйдос,2001.

7. Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург,январь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 52-53

8. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. № 4. С. 102-115

9. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста - СПб, 2009

10. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных расказов/ Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 16-21

Опубликовано: 14.10.2024