Методические рекомендации по использованию технологии «Сенсорные коробочки» в коворкинг-лаборатории

Автор: Евсеева Ольга Сергеевна

Организация: МДОБУ «Саракташский д/с №9»

Населенный пункт: Оренбургская область, Саракташский район, Саракташ

Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие. Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения. Можно сказать, что речь человека – это его визитная карточка. Речь отражает социальную среду, в которой он растет.

На современном этапе развития нашего общества с каждым годом становится острее проблема увеличения числа детей с различными нарушениями речи. По данным Министерства здравоохранения РФ, более чем у 50% детей в дошкольном возрасте обнаруживаются речевые дефекты различной тяжести. Ежегодно среди детей пяти - шестилетнего возраста, посещающих ДОУ, различные нарушения речи, по данным ПМПК, выявляются у 75% дошкольников от общего числа детей 5 – 7 лет.

Самым распространенным речевым нарушением является общее недоразвитие речи (ОНР). Данная речевая патология представляет собой сложный симптомокомплекс, включающий в себя нарушения -фонетико – фонематического, так и - лексико – грамматического строя речи. Подобные нарушения существенно затрудняют процесс речевой коммуникации, так как речь детей имеет множество аграмматизмов. Это отрицательно влияет на эмоциональную сферу ребенка, снижает познавательную активность, а в дальнейшем препятствует овладению школьной программой. Кроме того, у детей с ОНР наблюдаются нарушения мелкой и общей моторики, координации движений, пониженное внимание, быстрая утомляемость.

Обучение правильной речи не должно быть скучным занятием. Детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если взрослые настаивают.

С.А. Рогожая и М.Ю. Сафонова посвящают статью «Сенсорное развитие как основа формирования речи детей дошкольного возраста», опубликованной в научном журнале «Актуальные исследования» (июнь 2021г.) актуальной проблеме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Здесь отражены теоретические и практические аспекты по данному вопросу. А также отражена тесная связь сенсорного и речевого развития.

Сухомлинский В.А. отмечает: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».

Коррекционно-логопедическая практика показывает, что движение пальцев рук оказывает и благотворное влияние на речевое развитие ребенка. М.М. Кольцова, Л.В. Фомина - ученые Института физиологии детей и подростков АПН, изучающие деятельность детского мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.

Это означает, что дети познают мир и развиваются через пальчики: им необходимо все потрогать, пощупать, попробовать. Универсальной вещью для тактильных игр по развитию речи являются сенсорные коробки.

Сенсорная коробка – это ёмкость, наполненная всякого рода тактильным материалом, которая служит для многих тематических игр и является хорошим игровым полем для развития речи. Используя это пособие, решается множество задач: развиваем фонематический слух, автоматизируем и дифференцируем поставленные звуки, ведётся работа по развитию лексико-грамматических категорий речи, сенсорных эталонов, пространственной ориентации, элементарных математических представлений, внимания, памяти, мышления, подготовке к обучению грамоте.

Зона «Сенсорные коробочки» включает элементы фантазийного рассказа с применением предметов из коробочек. В рамках работы в данной зоне ребенку предлагается достать из коробочки различные предметы и составить с ними рассказ. Это очень увлекательно для детей, ребенок никогда не знает какие предметы он вытянет из коробочки и каждый раз может придумывать все новые и новые сказки, сюжеты, небылица.

В процессе сбора сенсорных коробок дети овладевают коммуникативными навыками, навыками сотрудничества, активизируют познавательные процессы, развивают воображение, используя предложенные и придумывая свои собственные игровые сюжеты и рассказы.

Чем полезна сенсорная коробка?

➢ Развивает мелкую моторику, тактильные ощущения, творческое и пространственное мышление, навыки сортировки и классификации, усидчивость, терпение, координацию движений и многое другое.

➢ Помогает изучению математики: счет, группировка, сортировка, измерение.

➢ Помогает изучению цвета, формы, текстуры.

➢ Помогает детям управлять своими эмоциями, успокаивает.

➢ Обеспечивает бесконечные возможности для творческой игры: дети могут играть с предметами так, как считают нужным.

➢ Развивает интерес к науке: сенсорные коробки могут быть отличным способом стимулировать познавательный интерес с помощью таких материалов, как камни, песок, вода и так далее.

➢ Формирования коммуникативной, планирующей и регулирующей функций речи, развитие активного и пассивного словаря.

➢ Формирования артикуляционных навыков.

➢ Развития физиологического и речевого дыхания.

➢ Работы над звукослоговой структурой слов.

➢ Формирования навыков грамматического оформления высказывания.

➢ Формирования и развитие связной речи от простой фразы до развёрнутого высказывания.

 

Возможные варианты предметной среды для сенсорных коробок:

1) Развитие мелкой моторики и тонких дифференцированных движений рук:

• Сжимаем-разжимаем кулаки, захватывая горошины пальцами;

• Пересыпаем горошины из руки в руку;

• Растираем горошины между ладонями;

• Захватываем горошины 3-мя пальцами одной руки и насыпаем ладошку другой руки;

• Захватываем горошины прищепкой по одной и насыпаем в ладошку;

2) Развитие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)

3) Развитие мыслительных операций (классификация, обобщение):

• Найди и назови предметы только определенного цвета (например, только красные предметы);

• Найди и назови предметы только определенного размера (например, только большие предметы);

• Найди и назови предметы только определенной формы (например, только предметы круглой формы).

4) Развитие тактильных ощущений:

• Потрогай и назови несколько предметов разной фактуры и спрячь их в коробке. Затем опусти руки в коробку и на ощупь определи, какой предмет у тебя в руках. А теперь достань предмет из коробки и проверь, правильность своего ответа.

5) Автоматизация и дифференциация поставленных звуков речи:

• Найди и назови предметы, в названии которых есть автоматизируемый звук;

• Найди и назови предметы, в названии которых есть дифференцируемые звуки, разложи их в два контейнера (например, в синий – со звуком С, в зеленый – со звуком Ш).

6) Развитие фонематического слуха.

7) Развитие звукового и слогового анализа:

• Найди предметы на заданный звук и произнеси их названия, выделяя этот звук голосом.

8) Развитие умения отражать в речи пространственные отношения между предметами, используя слова: между, за, перед; справа, слева.

9) Развитие умения ориентироваться в линейной последовательности числового ряда, определять каким по счету является предмет, четко проговаривая слова.

10) Развитие навыков пространственной ориентировки.

11) Развитие умения отражать в речи пространственные отношения между предметами, используя слова : выше, ниже, между, правее, левее, предлоги: над, под.

12) Развитие лексико-грамматических категорий речи:

• Найди и назови только те предметы, про которые можно сказать мой, моя, моё;

• Я назову слово-признак, а ты найди и назови подходящую фигурку (например, воздушный… шарик, ароматное, спелое…яблоко);

• Я назову слово-действие, а ты подбери к нему подходящее слово-предмет и проговори оба слова вместе и найди соответствующий предмет в коробке (например, растет…цветок, жёлудь, листик, яблоко);

13) Закрепление звуков и букв русского алфавита.

14) Подготовка к обучению грамоте:

• Поиск заданных букв, составление из них слогов, слов.

 

Следует отметить, что игры и упражнения с использованием сенсорных

коробок организовываются таким образом, что у детей не возникает

трудностей с выполнением предложенных им заданий. Занимаясь этой

техникой, дети научатся внимательно вглядываться в предметы, видеть

конструктивные части, сохранять целостность восприятия, приобретают

уверенность, усидчивость, аккуратность, умение доводить начатое до конца.

Также все это поспособствует развитию художественного вкуса, умению

подбирать цвета, сравнивать, наблюдать, сопоставлять, обсуждать готовые

работы. Дети смогут составлять рассказы, обыгрывать сюжет, договариваться между собой, решая кто выполняет какую роль.

Таким образом, все это позволяет качественно обогатить и активизировать

словарный запас детей дошкольного возраста, совершенствовать речевое общение друг с другом, высказывать свои мысли, произвольно и осознанно пользоваться монологической и диалогической речью в различных видах деятельности.

 

Сенсорные коробки имеют ряд преимуществ, которые позволяют их широко использовать:

• занимают немного времени на подготовку;
• компактны;
• доступны;
• предоставляют множество возможностей для обучения;
• являются отличным дополнением к тематическим занятиям;
• сможет сделать любой педагог.

 

Для создания сенсорной коробочки понадобится:

• Емкости: пластиковый контейнер, тазик, картонная коробка, большая миска;
• Наполнитель: пшeницa, гpeчкa, oвсяныe xлoпья, пшeнo, мaнкa, pис (oбычный и oкpaшeнный пищeвыми кpaситeлями), гopox, фaсoль, чeчeвицa; сoль (кpупнaя и мeлкaя); мaкapoны (paкушки, спиpaльки, тpубoчки, цвeтoчки, бaнтики, aлфaвит, звeздoчки и дpугиe); сeмeчки, мукa или кукуpузный кpaxмaл, кукуpузныe xлoпья, opexи, тeстo (сoлeнoe и oбычнoe), шишки, жeлуди, нитки (длинныe и пopeзaнныe нa мeлкиe кусoчки), бумaжныe сaлфeтки (пopвaнныe нa кусoчки, цeлыe или скoмкaнныe в мaлeнькиe шapики), пeсoк (суxoй и мoкpый), лoскуты ткaни, тpaвa, листья и дpугиe пpиpoдныe мaтepиaлы, гaлькa и всякиe мeлкиe кaмушки, гpунт, aквaгpунт, кусoчки пopoлoнa, вaтныe шapики, нapeзaннaя бумaгa, сoлoмa, мыльный paствop, вoдa, пугoвицы, дepeвяннaя стpужкa);
• Пpeдмeты, с кoтopыми мoжнo игpaть: мeлкиe фигуpки живoтныx и людeй, кубики, кoльцa, шapики, лoскуты, мaлeнькиe кopoбoчки, кaмушки, игpушeчныe фpукты, искусствeнныe и нaстoящиe paстeния, дepeвянныe буквы и цифpы;
• Инструменты для пересыпания, переливания: совочки, ложки, формочки, ведерки, сачки, шумовка, щипцы, лопатки, грабли, мисочки, сито, воронка и т.д.

 

Правила работы с сенсорными коробками:

1. 1.Занятие проводится индивидуально или подгруппами по 2-3 ребенка (возможно проведение занятий с группой детей, используя сенсорные коробки на каждого ребенка).
2. 2.Перед работой убедиться (спросить у родителей), нет ли аллергии у кого-либо из участников игры на любой компонент из коробки.
3. 3.Нельзя оставлять ребенка во время игры с сенсорными коробочками наедине!
4. 4.При работе с детьми до 3 лет коробка не должна содержать мелких деталей, которые ребенок мог бы проглотить. Чем младше ребенок, тем крупнее должны быть компоненты, содержащиеся в коробке.
5. 5.До и после окончания работы - помыть руки с мылом!
6. 6.Важно помнить, не забывать менять её содержимое и не давать ребенку все сразу, чтобы каждая игра с сенсорной коробкой давала детям ощущение новизны
7. 7.Если вы используете красители, отдавайте предпочтение пищевым.
8. 8.Занятие с сенсорной коробочкой рекомендуется проводить до 10 минут.

 

Варианты упражнений с сенсорными коробочками.

Сенсорная коробка «Весёлый огород»

Приготовьте контейнер, кинетический песок, инструменты (маленькие лопатку и грабли), мелкие игрушечные овощи, емкость для сбора урожая. Для составления рассказа приготовьте фигурки домашних животных, палочки для создания забора и т.д.

ВНИМАНИЕ! Необходимо выяснить, есть ли у детей на песок аллергия!

Перед началом занятия можно самостоятельно создать символическое пространство «Огород», а можно предложить ребенку вместе собрать коробку для игры. Далее:

1. Начните с пальчиковой игры (смотреть картотеку пальчиковых игр по лексической теме «Овощи») используйте игры из картотеки, а можно предложить ребенку:

- пересыпать песок, помять его;

- оставить на песке следы от пальчиков, ладошек и кулачков;

- порисовать дорожки и линии;

- походить по песку пальчиками-ножками.

2. Познакомьте ребенка с фигурками овощей. Загадайте загадки (картотека загадок по теме «Овощи»). Пусть ребенок самостоятельно поиграет с ними. Предложите описать каждый овощ по схеме (используйте схему «Расскажи про овощи по схеме»)

3. Спрячьте овощи в песок. Предложите ребенку отыскать фигурки и назвать их (можно предложить ребенку закрыть глаза). Возьмите лопатку, предложите закопать или откопать овощи.

4. Возьмите карточку (картотека дидактических игр), прочитайте задание и попросите ребенка выполнить его.

5. Устройте поучительную игру: дайте ребенку посадить огород по своему желанию, добавьте фигурок животных. Можно построить забор, чтобы, например, кролики не съели морковку.

 

Сенсорная коробка «Море и его обитатели»

Приготовьте контейнер, гидрогелиевые шарики (арбизы) синего цвета, мелкие игрушки обитатели моря, воздушный пластилин (для создания суши), большие камни-скалы в море.

Перед началом занятия можно самостоятельно создать символическое пространство «Море», а можно предложить ребенку вместе собрать коробку для игры.

1. Начните с пальчиковой игры (смотреть картотеку пальчиковых игр по лексической теме «Море») используйте игры из картотеки, а можно предложить ребенку:

- погрузить руки в арбизы;

- собрать в ладошку несколько шариков;

- кидать шарики по одному в коробку;

- кидать шарики в пустое ведерко и наблюдать, как они весело подскакивают.

2. Познакомьте ребенка с фигурками морских обитателей. Загадайте загадки (картотека загадок по теме «Морские обитатели»). Пусть ребенок самостоятельно поиграет с ними. Предложите описать каждую игрушку.

3. Спрячьте игрушки в арбизы. Предложите ребенку отыскать фигурки и назвать их (можно предложить ребенку закрыть глаза).

4. Возьмите карточку (картотека дидактических игр), прочитайте задание и попросите ребенка выполнить его.

5. Можно поиграть в игру, дайте ребенку возможность действовать самостоятельно.

 

Сенсорная коробка «Волшебный свет»

Приготовьте контейнер, внутренние стенки контейнера и дно обклейте фольгой, на внутреннюю поверхность крышки (крышка должна быть прозрачная и гладкая) необходимо наклеить пергаментную бумагу. Внутрь контейнера положите несколько небольших светильников или гирлянду (избегаем разноцветных огоньков, только белые). Закрываем контейнер крышкой и насыпаем на неё соль (можно песок обычный или цветной, манку, цветная соль, арбизы, покрашенный рис).

1. Начните с пальчиковой игры (смотреть картотеку пальчиковых игр для сенсорной коробки «Магия света») используйте игры из картотеки, а можно предложить ребенку:

- пересыпать песок, помять его;

- оставить на песке следы от пальчиков, ладошек и кулачков;

- порисовать дорожки и линии;

- походить по песку пальчиками-ножками.

2. Для ознакомления дайте ребенку разнообразную мелочевку: россыпь стеклянных бусин, камешков, желудей, кусочков мозаики, цветных пластиковых стаканчиков или ракушек. Пусть ребенок выложит на плоском световом столе какой-нибудь узор. Перекладывая и сочетая мелкие предметы, ребенок будет исследовать взаимосвязь цвета, формы и текстуры и создаст неповторимые узоры и композиции.

3. Игры с солью. Насыпьте в световой ящик соль и предложите ребенку порисовать на ней пальцами. Когда ребенок поймет, как взаимодействуют соль и свет, можете предложить ему кисти и штампы. Дети быстро осваивают эту игру и могут самостоятельно подбирать предметы для дальнейших исследований.

4.Выкладываем узоры по заранее нарисованному контуру. Для занятия подготовьте рисунок на бумаге.

5. Возьмите карточку (картотека дидактических игр), прочитайте задание и попросите ребенка выполнить его.

6. Можно поиграть в сюжетно-ролевую игру, дайте ребенку возможность самостоятельно выбрать игрушки и действовать с ними.

 

Используемые источники:

1. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988. 144с.
2. https://kondrateva-ds2-schel.edumsko.ru/folders/post/3234843
3. Детская логопсихология: Учебное пособие / Под ред. В.И. Селиверстова, О.А. Денисова. - М.: ВЛАДОС, 2008 - 175 с.
4. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 – 256 с.
5. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298509-razvitie-rechevyh-narushenij-u-detej-posredst
6. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсорной сферы детей. М: Просвещение, 2009.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2018.
8. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2005 – 224 с.

1. file1.docx (32,8 КБ)

Опубликовано: 15.10.2024