Индивидуальный план работы по самообразованию с презентацией на тему: «Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности» для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Фоменко Марина Александровна

Организация: МКДОУ Баганский детский сад №2 «Солнышко»

Населенный пункт: Новосибирская область, с.Баган

Я, воспитатель подготовительной группы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Баганского «детского сада № 2» «Солнышко» – Фоменко Марина Александровна.

Тема моего проекта «Нетрадиционное рисование как средство всестороннего развития старших дошкольников».

Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Цель самообразования по теме: изучить процесс развития творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник рисования, помочь реализовать себя, научить соединять в одном рисунке различные материалы для получения выразительного образа.

 

Задачи самообразования:

1.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

2. Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

3.Вызвать желание и интерес заниматься художественным творчеством.

4.Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

5. Способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его деятельности интересен другим (детям, родителям и другим членам семьи, воспитателям и сотрудникам садика)

6. Развитие в ребёнке чувства красоты, ритма, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии.

 

Актуальность темы:

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В. А. Сухомлинский.

Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Все дети любят рисовать, но далеко не у всех это получается, поэтому педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость.

 

Актуальность состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки.

Рисование нетрадиционными техниками - важнейшее дело эстетического воспитания. Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.

Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Рисование нетрадиционными техниками - важнейшее дело эстетического воспитания.

Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина, О. В. Недорезова, В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова и другие.

Включение в работу с детьми нетрадиционных техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают малыша каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или листик березы). Происходит развитие наглядно - образного, и словесно - логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей. (Чем я еще могу рисовать? Что я могу этим материалом нарисовать) За счет использования различных изобразительных материалов, новых технических приемов, требующих точности движений, но не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша, создаются условия для развития общей моторной неловкости, развития мелкой моторики. Ведь вместо традиционных: кисти и карандаша ребенок использует для создания изображения собственные ладошки, различные печатки, трафареты, технику " кляксография". Созданию сложного симметричного изображения способствует техника " монотипия".

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, создают эмоционально - положительное отношение к деятельности. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна, неповторима.

Дети в младшем возрасте научились рисовать пальчиками, ладошками, умеют делать оттиск отпечатками из картофеля, в среднем возрасте познакомились с более сложными техниками – это тычок жёсткой полусухой кистью, печатать пробками и поролоном, восковые мелки + акварель, свеча + акварель, отпечатки листьями, рисование ватными палочками.

 

В старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

 

- тычок жесткой полусухой кистью.

- печать поролоном;

- печать пробками;

- восковые мелки + акварель;

- свеча + акварель;

- отпечатки листьев;

- рисунки из ладошки;

- рисование ватными палочками;

- с помощью ватных дисков;

- кляксография с трубочкой .

- рисование песком;

-рисование мыльными пузырями;

- рисование мятой бумагой;

- кляксография с трубочкой;

- монотипия пейзажная;

- печать по трафарету;

- монотипия предметная;

- пластилинография.

 

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя более раскованно, смелее, непосредственнее, развивает у них воображение, дает полную свободу для самовыражения.

 

Опытно – практическая работа проходила на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 2 «Солнышко» Баганского района Новосибирской области. Обследовалось 28 детей старшего дошкольного возраста: 13 мальчиков и 15 девочек.

Для выявления сформированности уровня творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста я использовала диагностическую методику Милейко Владимира Брониславовича.

«Для оценки качества и результативности проекта я использовала диагностическую методику Милейко Владимира Брониславовича. Методика диагностики "Весёлая палитра". Перед началом практической части проекта мною была проведена данная диагностика с детьми подготовительной группы».

Диагностическая карта уровня развития детей по освоению программы:

Критерии оценки.

1.Оттиск(печатки из листьев ,поролон,мятая бумага).

2.Монотипия(пейзажная,предметная).

3.Пальчиковая живопись.

4.Кляксография(с ниткой,с трубочкой).

А)Если у ребёнка в ходе обследования было выявлено:

 

- 1 критерия, то считалось, что у него уровень сформированности творческих способностей низкий.

– - 2-3 критерии, то считалось, что у него уровень сформированности творческих способностей средний.

- все критерии, то считалось, что у него уровень сформированности творческих способностей высокий;

Б)

В результате было выявлено на начало проекта что, 9 детей низкий уровень сформированности творческих способностей. В работе творчества не проявляют изобразительный материал, используемый для нетрадиционного рисования сильно зажимают материал в руке во время работы.Не умеют быстро придумывать сюжеты в единицу времени, нестандартно нарисовать фигуры: не проявляют разнообразие размеров, соотношения элементов, линий рисунка. Нуждаются в помощи взрослого, при побуждениях, стимуляции проявляют некоторую активность.

У 14 детей средний уровень сформированности творческих способностей .Самостоятельно различают их особенности и виды.Охотно выполняет задание, но проявляют неуверенность в случаях придумывания нового, фантастического. Иногда проявляют достаточное умение и активность мыслить в нестандартной ситуации, творческие фантазии ближе к содержанию.

У 5 детей высокий уровень сформированности творческих способностей. Знают особенности нетрадиционного рисования.Умеют быстро самостоятельно придумывать сюжеты в единицу времени, нестандартно нарисовать фигуры:проявляют разнообразие размеров, соотношения элементов, линий рисунка. Проявляют активность, самостоятельность, быстроту при выполнении творческих заданий.

ДИАГРАММА 1

Таким образом, в результате первичной диагностики сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста я выяснила, что у 32% обследуемых детей творческие способности не сформированы, у 50% - частично сформированы, у 18 % - сформированы.

Средства изображения представлены на слайде ,которые я использовала в своем проекте это:

Коктейльные трубочки

Ватные диски

Клей ПВА,манка

Поролоновая губка

Зубная щетка

Ватная палочка

Нитки

Листья

Трафареты

Пробки

Таким образом, по сравнительной диагностики можно проследить динамику развития сформированности творческих способностей старших дошкольников: У 20 детей творческие умения сформировались, дети активно проявляют творчество,создают необычные,оригинальные рисунки ,используя все приёмы и способы нетрадиционного рисования с помощью разнообразных материалов. Теперь имеют самостоятельно придумывать сюжеты.

У 8 детей творческие умения частично сформировались: они научился анализировать, но проявляют неуверенность в случаях придумывания нового, фантастического.

ДИАГРАММА 2

Результаты отражены в диаграмме .

Было:

Таким образом, в результате первичной диагностики сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста я выяснила, что у 32% обследуемых детей творческие способности не сформированы, у 50% - частично сформированы, у 18 % - сформированы.

Стало:

В результате контрольной диагностики сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста я выяснила, что у 29% обследуемых детей частично сформированы, 71% обследуемых детей сформированы.

Сравнивая показатели результатов усвоения программы,можно отметить,что дети отлично усвоили те знания ,которые предлагались данным курсом.нные свидетельствуют об эффективности проведённой работы.

В результате было выявлено, что нетрадиционные техники рисования оказывают положительное влияние на развитие ребенка, способствуют развитию интеллекта, моторики, формированию таких психических функций, как воображение, память, зрительное восприятие и мышление.

Таким образом, наши ребята в процессе рисования учатся эстетически воспринимать окружающий мир и передавать его в рисунках. Как известно, одним из основных заданий дошкольного образования, является обеспечение надлежащих условий для полноценного, своевременного и разностороннего развития ребенка с целью воспитания инициативной, творческой личности. А от нас, воспитателей, требуется переориентироваться в выборе методов организации занятий по разным видам деятельности детей: перейти от репродуктивных методов к творческим, исследовательским.

 

 

Перспективный план работы по теме самообразования

Месяц	Тема, цель	Работа с родителями
Сентябрь	«Осенний ковёр» Печать листьями Цель: Закрепить умение работать с техникой печати листья. Упражнять смешивать краски прямо на листьях при печати. Учить рисовать красоту осеннего пейзажа, передавая его характер, используя лисья-штампы, как средство выразительности. Оборудование: Листья деревьев разной величины. Гуашь в мисочках, салфетки, белая бумага, иллюстрации.	Анкетирование родителей на тему: «Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности»
Октябрь	«Веточка рябины» Рисование пальчиками, печать листьями. Цель: Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования. Развивать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании натюрморта. Учить передавать в рисунке характерные особенности рябины (сложный лист из расположенных попарно узких листиков, овальные грозди) Оборудование: Гуашевые краски, альбомные листы, кисточки, влажные салфетки, веточка рябины в вазе.	Папка передвижка « Чудо нетрадиционной техники рисования»               Выставка рисунков.
Ноябрь	«Овощи. Фрукты» Рисование кисточками. Цель: Создание сюжетной композиции. Развитие чувства цвета и композиции. Закреплять умение пользоваться кисточкой, клеем. Учить дополнять изображение подходящими деталями. Оборудование: Бумага, ватные диски, акварельные краски, кисть, салфетки.
Декабрь	«Моё любимое дерево в разное время года» Рисование ватными палочками. Цель: Совершенствовать умение в художественной технике рисования ватными палочками. Развивать цветовое восприятие, чувство ритма. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата. Оборудование: Лист бумаги, цветная гуашь, ватные палочки.	Консультация для родителей: «Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей»
Январь	«Снеговик» Рисование солью. Цель: Учить создавать рисунки, используя клей ПВА и соль. Развивать восприятие, чувство формы, ритма, цвета. Воспитывать любознательность, самостоятельность, инициативность. Оборудование: Альбомная бумага, клей ПВА, соль.	Стенгазета для родителей «Мы любим рисовать»                       Подарок папе и дедушке в этой технике.
Февраль	«Сюрприз для папы» (Печать по трафарету, рисование пальчиком) Цель: Закреплять умение пользоваться знакомыми нетрадиционными техниками рисования. Учить располагать изображения на листе. Развивать чувство композиции. «Галстук для папы» (тампонирование) Цель: Продолжать упражнять в технике тампонирования, развивать чувство композиции, цвета.
Март	«Букет незабудок для мамы» (Рисование ватными палочками) Цель: Закреплять умение рисовать ватными палочками. Учить дорисовывать недостающие детали кисточкой. Развивать аккуратность, чувство композиции. «Красивые цветы для мамы» (рисование ладошкой и пальчиками) Цель: Продолжать учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги; Закрепить знания красного и зеленого цветов; Развивать воображение; Воспитывать аккуратность	Совместное творчество ребёнка и родителя Выставка рисунков «Волшебные ладошки»       Подарок маме и бабушке.
Апрель	«Ветка сирени» Мятая бумага Цель: Учить создавать образ, используя мятую бумагу. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данной техники. Оборудование: Мятая бумага, краска, кисти, вода, альбомный лист.	Выставки детских рисунков для родителей.     Консультация для родителей: «Рисовать- это важно!»
Май	«Цветочная весна» Рисование ватными палочками. Цель: Закреплять умения детей рисовать ватными палочками. Учить детей выделять яркий, нарядный колорит, композицию узора.   «Салют» (восковые мелки, гуашь) Цель: Закрепление навыка рисования гуашь, учить рисовать салют с помощью воскового мелка. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику.	Выставка детских рисунков.

 

Литература:

1. А. А. Фатеева "Рисуем без кисточки""

2. Т. Н. Давыдова "Рисуем ладошками"

3. Г. Н. Давыдова "Нетрадиционная техника рисования в детском саду"- М. 2007г.

4. Журнал «Педагогическое общество»

5. А. В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду – СПб: "КАРО” 2007.

6. Электронные ресурсы.

1. file1.ppt (12,4 МБ)

Опубликовано: 15.10.2024