Игры – драматизации и строительно-конструктивные игры дошкольников

Автор: Уперенко Светлана Владимировна

Организация: МДОУ д/с №16

Населенный пункт: Пензенская область, г.Сердобск

Автор: Шишканова Людмила Анатольевна

Организация: МДОУ д/с №16

Населенный пункт: Пензенская область, г.Сердобск

Автор: Третьякова Надежда Александровна

Организация: МДОУ д/с №16

Населенный пункт: Пензенская область, г.Сердобск

Игры-драматизации и строительно-конструктивные игры относятся к категории творческих игр. Их объединяют ключевые характеристики: наличие замысла, сочетание ролевых и реальных действий и отношений, отражающих воображаемую ситуацию, а также самостоятельность и самоорганизация детей.

Своеобразие игр-драматизаций заключается в их связи с литературным произведением. Сюжет, роли, поступки героев и их речь определяются текстом. Наличие заранее заданного сюжета и ролей сближает игру-драматизацию с играми, имеющими готовые правила.

Тем не менее, игры-драматизации отличаются от сюжетно-ролевых игр на темы литературных произведений, где связь с конкретным произведением более свободная: допускается комбинация событий из разных источников, введение новых персонажей, свободная интерпретация содержания и т.д. Несмотря на различия, оба вида игр схожи по своей значимости и принципам руководства.

Большой интерес детей старшего дошкольного возраста к сюжетно-ролевым играм на темы литературных произведений и к играм-драматизациям обусловлен привлекательностью образов сильных, добрых, смелых и искренних героев. Детская литература предоставляет богатый материал для игр. Отдельные персонажи из литературных произведений могут появляться в играх детей младшего возраста, но малыши не всегда способны раскрыть их полно.

Игры-драматизации оказывают положительное влияние на развитие речи ребенка. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, стремится к ясной и понятной речи.

Организация игры-драматизации начинается с выбора подходящего литературного произведения, которое должно заинтересовать детей, вызвать у них сильные эмоции. Произведение должно иметь захватывающий сюжет с несколькими "сквозными" героями, активно участвующими в событиях. Яркая и точная характеристика героев служит основой для создания образа.

После выбора произведения воспитатель многократно читает его детям, обсуждает с ними иллюстрации и содержание. Для более глубокого понимания дети пересказывают прочитанное. По возможности, проводится рисование или лепка по теме произведения.

Желание поиграть в героев любимого произведения обычно возникает у детей самостоятельно. В случае необходимости воспитатель может предложить игру. Он участвует в обсуждении сюжета, распределении ролей, отборе речевого материала, помогает изготовить костюмы и атрибуты.

Важную роль играет помощь детям в подборе выразительных средств, правильной передаче образа (мимика, пантомимика, интонация). Прямое обучение движениям или позам делает игру неестественной. Выбор выразительных средств должен основываться на понимании детьми сущности образов и идеи произведения.

Воспитатель использует вопросы, советы, повторное чтение произведения, беседы о проведённой игре для достижения наибольшей выразительности в изображении героев. Обычно подготовка к игре охватывает всю группу. На каждую роль выбирается несколько исполнителей, остальные дети участвуют в изготовлении костюмов и атрибутов.

В некоторых играх-драматизациях необходима роль ведущего. Первоначально эту роль берет на себя воспитатель, затем её передают детям. Игра часто приобретает форму театрализованного представления для детей своей и других групп.

Игры-драматизации можно использовать в сценарии детских развлечений. После нескольких повторений дети вносят в игру новые фрагменты и она становится ролевой.

Опубликовано: 15.10.2024