«Творческая мастерская» как форма организации продуктивных видов деятельности дошкольника

Автор: Кущ Татьяна Петровна

Организация: МКОУ «Новокрасненская СОШ»

Населенный пункт: Новосибирская область, Чистоозерный район

«Творчество – особый вид деятельности, оно в самом себе несет удовлетворение».

К.Г.Паустовский

 

Формирование творческой личности — одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Существует много форм, методов и приемов развития творческих способностей детей. Одним из наиболее эффективных форм развития творчества детей является «творческая мастерская».

Данная форма является одной из форм инновационного подхода к образовательной деятельности детей. Данная форма активно используется в учебно-воспитательном процессе, как форма развития творческих способностей дошкольников. Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке творческого начала, оказание помощи в реализации его возможностей, способствовать развитию самостоятельной деятельности ребёнка и его творческой инициативы. Детское творчество-это создание субъективно нового продукта (рисунки, лепка, аппликация), придумывание различных вариантов.

Пусть сначала поделки и рисунки будут неказистые, неаккуратные. Но ведь они сделаны своими руками! Каждый ребенок рождается с творческими способностями, но они находятся в скрытом состояние и для того, чтобы их раскрыть, необходимо создать определенные условия.

«Творческие мастерская» подразумевают самостоятельную творческую деятельность детей. Н.А. Ветлугина, анализируя исследования развития самостоятельной деятельности, отмечает сходство ее с игровой, так, как и та и другая возникают по инициативе детей в соответствии с индивидуальными интересами детей, осуществляются по самостоятельному замыслу, в них отражаются имеющиеся впечатления детей, их отношение к процессу деятельности.

Чем больше нового узнает ребенок, тем больше нового он сможет попробовать, тем более творческим стать.

Изучив ряд методических пособий, вариативных программ, разработала вариативную программу по художественно- эстетическому развитию «Солнечная мастерская».

Программа «Солнечная мастерская» – комплексная, направлена на развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Программа рассчитана на 2 года и ориентирована на детей 5 -7 лет.

В программу включены следующие разделы:

• «Лесное царство» (из природного материала)
• «Чудесные превращения» (поделки из бросовых материалов)
• «Чудеса своими руками» (поделки из бумаги)
• «Калейдоскоп зернышек» (работа с крупами)
• «Мукосолье» (лепка из соленого теста и пластилина)
• «Разноцветные кусочки» (работа с тканью и нитками)

Содержание деятельности по каждому разделу составлено с учётом возрастных особенностей детей. Важно помнить, что детское творчество успешно развивается в тех условиях, когда процесс воспитания и обучения планомерный и систематический.

Основной формой работы являются занятия подгруппами два раза в неделю во второй половине дня.

Занятие с детьми проводятся по следующей структуре:

1.В начале занятия детям предлагается сюрпризный момент или использование сказочного сюжета, можно использовать загадывание загадок, чтение стихов или беседы по теме.

2. После зачина педагог рассказывает о материале, с которым будут работать дети, сопровождает рассказ показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру.

3. Далее происходит демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ

После ознакомления с материалами происходит объяснение приёмов создания, важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.

Перед началом работы можно предложить детям выполнить пальчиковую гимнастику, разминку для рук.

Далее дети приступают к самостоятельному изготовлению поделки. Педагог обязательно контролирует выполнение поделки, в случае необходимости помогает, направляет.

По окончании работы дети анализируют готовые поделки свои и товарищей, наводят порядок на рабочих местах, убирают инструменты и оставшийся материал.

Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Каждая занятие заканчивается коллективным анализом работ.

Рассматривая работы друг друга, мы с детьми даем ответы на следующие вопросы:

- Чем была интересна работа? Что нового узнали?

- Что получилось хорошо у каждого из детей?

- Какие трудности вызвала работа?

Важным моментом в работе является и создание развивающей среды, которая обеспечит единство различных форм организации продуктивной деятельности.

Центр художественного творчества способствует формированию творческой личности, развитию самостоятельности и самодеятельности ребёнка. Данный центр объединяет разные виды художественно-эстетической деятельности дошкольников (изобразительной, творческой, речевой, игровой, музыкальной). Материалы для развития изобразительной деятельности располагаются рядом с игрушками, костюмами, играми, так как именно игровая деятельность во многом активизирует появление образа в рисунке, лепке, конструировании. Созданный рисунок или работа часто обыгрываются детьми. В уголке достаточно свободного пространства для организации самостоятельной детской деятельности.

Для развития художественно-эстетического восприятия Центр оснащен предметами народного искусства (Дымка, Хохлома, Городец, филимоновская игрушка, матрешки), репродукциями живописных произведений, привлекательной выразительной скульптурой малых форм.

Важным для детей дошкольного возраста является фонд сенсорных материалов: картон и бумага разнообразных цветов и оттенков, фактуры, наборы форм плоских и объемных фигур, фигурок животных для тактильного обследования и игры "Чудесный мешочек". Обогащение развивающей среды находится в прямой зависимости от уровня развития детей и их деятельности.

Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с родителями. Чем теснее это взаимодействие, тем успешнее становится ребёнок. В годовой план работы для сотрудничества с семьёй, я включены следующие формы работы:

• Оформление наглядной информации для родителей;
• проведение бесед;
• родительских собраний, с целью усвоения родителями определённых знаний, умений, помощи им в разрешении проблемных вопросов;
• практикумы;
• совместное проведение мероприятий;
• выполнение творческий заданий детьми дома;
• совместное творчество родителей и детей дома;
• мастер – класс;

Регулярно организовываются тематические выставки детских рисунков и поделок как коллективные, так и индивидуальные.

Самыми главными ценителями наших работ являются, конечно, родители. Но важной является и внешняя оценка, поэтому мы с детьми активно участвуем в творческих конкурсах различного уровня.

Реализуя данную программу, мне удалось достичь больших результатов. У ребят заметно возрос интерес к изобразительному искусству, они стали более уверенными и самостоятельными, более активными в образовательной деятельности. Научились видеть в обычных предметах необычное (скрепки, пуговицы и т.д.). Дети стали чуткими, внимательными, отмечается положительное отношение к собственной деятельности, её результатам, к сотрудничеству со взрослыми и детьми.

Систематическая, планомерная работа дает свои положительные результаты.

Опубликовано: 15.10.2024