Метод моделирования в экологическом воспитании

Автор: Жихарева Жанна Васильевна

Организация: МАДОУ «Д/с №70 общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Каменск-Уральский

«Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный возраст. Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, научится ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя, как часть единой экологической системы, во многом зависит от взрослых, участвовавших в его воспитании.»

Сухомлинский.

Федеральный государственный образовательный стандарт к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяет образовательную область социально-коммуникационное развитие , содержание которой направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение ряда задач, среди которых формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Рассматривая раздел исследовательская деятельность, можно сказать, что многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания. Вместе с тем, как отмечает С.Н.Николаева, «пугливость и скрытый образ жизни диких животных, изменчивость развивающихся механизмов, цикличность сезонных изменений в природе, скрытые от восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ создают объективные трудности для познания явлений природы детьми дошкольного возраста.»

Для качественного решения задач- формирование представлений о единстве организма и среды, роста и развития животных, особенностей приспособления к условиям окружающей среды -необходимо учитывать особенности развития мышления детей трех-семи лет. В связи с тем, что оно является наглядно-действенным и наглядно-образным, педагогический процесс в дошкольном учреждении строится на наглядных и практических методах. Одним из наиболее эффективных методов познания окружающего мира является моделирование.

Что такое моделирование?

Моделирование в детском саду - это совместная деятельность педагога и дошкольника, направленная на построение моделей. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками.

Цель моделирования в экологическом воспитании: обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях существующих между ними.

Использование метода моделирования в работе с детьми позволяет решить следующие

задачи:

1. Развивать у детей умственную активность, сообразительность, умение сравнивать
2. Учить вычленять главные признаки предметов, классифицировать объекты, выделять противоречивые свойства объекта.
3. Наглядно видеть, понимать связи и зависимости в окружающем мире.
4. Способствовать развитию речевых навыков, психических процессов и в целом интеллектуальному развитию дошкольников.

Метод наглядного моделирования детально разработан Н.Н. Кондратьевой в Программе экологического образования «Мы» Экологические модели можно классифицировать по разным основаниям:

-по характеру моделирования - модели объекты.

-по внешнему виду – плоскостные и объемные

-по месту расположения (настенные, настольные, напольные)

-по способу использования - статические и динамические.

Статистические- результат одного обследования (одномоментные)

Динамические- позволяет увидеть изменения объекта во времени.

 

В дошкольном возрасте используются разные виды моделей:

• модели - они помогают воспроизвести структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. Это разные предметы и конструкции. (аквариум, макеты «Север», «Луг», «Пустыня»

Самая простая предметная модель - заводная игрушка собачка , или лягушка с помощью которой можно сформировать у детей представление о внешнем виде или движении.

А с детьми старшего возраста можно сделать глобус (из папье-маше на мече или воздушном шаре, либо другим способом). Такой глобус позволяет давать информацию о Земле постепенно и небольшими порциями: в течение учебного года приклеивать материки, обозначать государства, города, моря, которые так или иначе оказались в поле зрения детей, наносить печатными буквами их названия.

 

Предметно-схематические модели- в них существенные связи и отношения представлены в виде предметов-макетов. В познавательную деятельность детей целесообразно включать такие предметные модели, с которыми они могут совершать практические действия, н -р полоски зеленого цвета мы использовали при абстрагировании цвета листьев, геометрические фигуры -форма листьев, полоски бумаги разной фактуры (гладкая, бугристая бархатная), тактильные ощущения.

А модель-макет, предложенная Николаевой для усвоения понятия «мимикрии» как проявление одного из способов защиты от врагов. Это лист картона, окрашенный в два цвета. Накладываем на него цветные изображения различных геометрических фигур, обращают внимание на то, что при совпадении цвета поля и геометрической фигуры она становится невидимой. Дети делают вывод, что для животных важна окраска и они должны быть неподвижны. Такая модель помогает детям узнать о роли покровительственной окраски в жизни животных.

Можно показать, что длина ног влияет на скорость передвижения: чем ноги длиннее, тем животное быстрее перемещается в пространстве.

Процесс моделирования этого явления можно организовать следующим образом. На столе перед каждой парой детей надо положить большой лист белой бумаги с обозначенной на нем стартовой линией и двумя дорожками, по которым будут шагать картонные «ноги» у одного ребенка короткие, а у другого длинные. Каждый из детей делает одинаковое количество шагов, отмечая их карандашом на дорожке, а затем сравниваются результаты: дальше ушел тот, у кого ноги «длиннее». Можно надеть сверху головы разных животных.

 

 

Графические модели- (графики, схемы) были использованы мной, для того, чтобы обобщенно (условно)передать признаки, связи и отношения природных явлений.

На первом этапе овладения моделью дети осваивают. Как реально существующие компоненты можно заменить с помощью условных обозначений. Отличным примером модели является календарь погоды. Ежедневно после прогулки, во время которой дети наблюдают за погодой, изменениями в природе изображают на календаре в группе. – заполняют при помощи различных значков. К примеру, сегодня светило солнце – значит, рисуем солнышко в клеточке на текущий день, шел дождь, рисуем капельки.

Календарь наблюдений за ростом и развитием растений. Они заполняются по-разному.: реалистическими картинками, рисунками, условными значками.

Например: графическая модель-календарь роста и развития лука.

• на окне» выращивание двух луковиц в стеклянных стаканчиках в разных условиях. Дети каждую неделю отмечают последовательные изменения у подземной и надземной части растения, замечают изменения растущих растений, понимают значение неодинаковых условий для их роста. а так же узнают, какие сельхоз работы необходимы для развития данного овоща. Этот способ моделирования отражает процесс изменения объектов природы с временным параметром.

Так же для установления потребностей растений в воде организуем такой опыт. Проращиваем семена гороха, помещая их в два блюдца. В одном замачиваем в воде, а другое остается сухим. Условно обозначаем два блюдца с семенами, двумя кружками один голубой, означающий наличие влаги и пустой кружок. Через несколько дней , когда в одном из блюдец семена дадут ростки, в схеме покажем их новое состояние.: к изображению семян подрисовываем ростки. Данная схема-модель помогает наглядно связать появление ростков с голубым кружком, означающим наличие влаги. Формирование представлений оказывается возможным благодаря постоянному , регулярному наблюдению и фиксации в календаре.

Следующий этап-решение важной познавательной задачи -расчленение целостного объекта, процесса на составляющие компоненты, установление связи функционирования.

Схема (Живое)

Например, используя схематические модели при ознакомлении с растениями, дети легче запоминают части растения (корень, стебель, лист, цветок, семена. Дети узнают какую пользу приносят они человеку. Схема (показ на слайде).

А уже в старшем возрасте дети узнают, какую функцию выполняет каждая часть растения

Корень- дышит, удерживает растение в земле, всасывает влагу из почвы.

(схема)практическая работа

Схема стебля, лист, цветок, насос, лейка, кружочки(дышит,), механическая опора(сами должны разложить и обьяснить)

 

Практическая часть .Сами составляют модель дерева .

Каждая часть дерева

Какую пользу приносит человеку, животным.

Как распространяются семена

Картинки из книги. Помощь на слайдах

 

Применение модели при ознакомлении с насекомыми.

Легко усваивают, что насекомое имеет три части тела: (голова, грудь, брюшко., шесть ног, крылья) , цикл развития включает: яйцо, гусеница, - куколка_- взрослое насекомое.

Демонстрация моделей используется и для обобщений. А на этой основе -для систематизации знаний детей. Так при формировании понятия «птицы» модель помогает вычленить и осознать общие для этого класса животных признаки: среда обитания, форма тела, покров, наличие конечностей для передвижения по земле и по воздуху, способ передвижения.

Демонстрируем модель во время беседы о птицах. В первой части беседы идет рассматривание птиц по картинкам и сравнение их, а также обсуждение вопросов об образе жизни некоторых из них. Во второй части -нахождение общих для всех птиц признаков и демонстрация их в модели: в третьих -обобщение. С этой целью показываю детям картины с изображением неизвестных им птиц и некоторых насекомых и прошу доказать, опираясь на модели, принадлежность животного к определенному классу.

Демонстрация моделей позволяет воспитателю научить ребенка выделять существенные признаки и компоненты наблюдаемых объектов, явлений, устанавливать связи между ними, а следовательно обеспечивает более глубокое понимание фактов и явлений окружающей действительности.

Придумывая модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих правил:

1.Модель должна отражать обобщенный образ и подходить к группе объектов;

2.Раскрывать существенное в объекте

3. Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна.

 

Самим по схеме модели рассказать о рыбах

Среда обитания, форма тела, покров тела, жаберный способ дыхания, своеобразное строение конечностей (плавники), в которых проявляется приспособления рыб к водной среде обитания. модели- отражающие существенные наглядно-воспринимаемые признаки данной системы, группы (модели «Рыбы», «Птицы», «Насекомые»

Придумать модель животного Модели помогают детям усвоить причинно следственные связи: с наступлением холодов -засыхают многие растения -исчезают насекомые -улетают в теплые края птицы.

Практическая часть

Составление пищевой цепочки. И выпадение одного из звеньев.

Кому нужны деревья в лесу Так же работаю и по мнемотаблицам. Мнемотаблица.- это схема, в которую заложена определенная информация. Работа с мнемотаблицами, тоже ведется поэтапно.

1. Сначала мы с детьми рассматривали таблицу и разбирали, что на ней нарисовано.

2. затем –осуществлялась перекодировка информации, т.е. преобразование из символов в образы.( домик - ; волк- ; медведь-М)

3. Далее составляли рассказ с опорой на символы (образы), т.е. отрабатывали метод запоминания. При этом дети рассказывали самостоятельно или с моей помощью.

4. На следующем этапе - делали графическую зарисовку мнемотаблицы. А затем ребенок сам воспроизводил таблицу при ее показе .

Знакомя с сезонными явлениями природы. , использую обучающие мнемотаблицы « Осень» «Зима» «Весна». В работе с мнемотаблицами я ввожу цветовые буквенные обозначения времен года: осень -желтая буква О, зима- голубая З, весна-зеленая З, , при этом учим условные обозначения характерные для каждого времени года явлений, Солнце- , дождь, снег, дерево. Использование условных обозначений признаков времен года позволяет детям составить мнемотаблицу об осени, весне, зиме, лете и рассказ о них. Например. Весной пригревает яркое солнышко. На крышах домов тают сосульки, а на земле появляются лужи и ручейки. На деревьях набухают почки, из которых скоро появятся первые зеленые листочки. Из дальних стран начинают прилетать птицы. ласточки, скворцы. Я очень люблю весну.

Таким образом, работа по ознакомлению детей с сезонными явлениями природы в младшей и средней группе является подготовительным этапом при формировании элементарного понятия «сезон как время года»

А можно использовать и другую мнемотаблицу . Осень ( повесить на доску)карточки.

Осень .

Кончилось теплое лето. Наступила осень. Дуют холодные ветры. На небе темные тучи, часто идет дождь. Листья на деревьях пожелтели и опадают -листопад начался. В лесу осенью много разных грибов. Звери вовсю готовятся к зиме: заяц меняет серую летнюю шубку на зимнюю белую: белка шишки в дупло собирает, а еж- яблоки в норку носит. Люди надевают теплую осеннюю одежду, берут зонты. Я люблю грустную осеннюю пору.

 

Точно так же проводится работа по ознакомлению с темой «Животные»

Практическая часть (сами по таблице рассказывают о весне. О любом животном) таблица на экране

Моделирование позволяет составлять описательные, а затем и сравнительные рассказы о животных. Здесь важно отметить, с каким удовольствием, интересом дети взялись за изображение знаков и символов, поскольку ребенку легче излагать свои мысли, если он специально обучается этому в занимательной, интересной форме под руководством взрослого. На данном этапе использовались такие приёмы как: объяснение, пояснение, показ способов изображения и символов, эвристические беседы, Представление о природе является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание успешно интегрируется с различными образовательными областями. «Познавательное развитие» использование графических моделей «способы ухода за комнатными растениями» «способы размножения комнатных растений» При организации деятельности детей по уходу за растениями уголка природы. «Речевое развитие.»используются графические модели при заучивании стихотворений о природе во время чтения природоведческой литературы и поэзии. Обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях. Составление описательных рассказов. Метод моделирования развивает познавательный интерес у детей к окружающему миру, умение устанавливать причинно -следственные связи в природе , дает возможность раскрыть важные особенности объектов природы, сформировать знания о природном мире обобщенного характера. Отшумела злая вьюга,

Стала ночь короче дня,

теплый ветер дует с юга,

Капли падают звеня.

Солнце, землю нагревая,

Гонит с нашей горки лед,

Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.

Модели многофункциональны. Они могут использоваться на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности. На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Таким образом, демонстрация моделей облегчает познание детей и позволяет их научить выделять основные свойства и отношения, существенные признаки и компоненты наблюдаемых природных явлений, устанавливать связи между ними, а следовательно, обеспечить более глубокое понимание фактов и явлений окружающей действительности.

Опубликовано: 15.10.2024