Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми ОВЗ

Автор: Якименко Сэмбель Явдатовна

Организация: МДОАУ №197

Населенный пункт: г.Оренбург

Аннотация: В очерке автор анализирует продуктивные формы работы с детьми, имеющими развития. Автор углубляется в понятие «дети с ограниченными возможностями здоровья» и «инклюзивное образование», а также выявляет, какие инновационные методы можно использовать при работе с данной категорией детей. Детально рассматривая инновационные методы, применяемые в работе с этой категорией. Особое внимание уделяется нейропсихологическому методу.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, новые методы, инклюзивное образование.

Тематическая рубрика: Коррекционное воспитание и обучение.

На данный момент детям с ограниченными возможностями здоровья уделяют достаточно много внимания. Однако, даже краткий разбор темы требует существенного расширения. Понятие «дети с ОВЗ» охватывает широкий спектр нарушений: от легких трудностей в обучении до серьезных физических и интеллектуальных ограничений, включая аутизм, синдром Дауна, церебральный паралич, нарушения зрения и слуха, расстройства речи и другие. Каждый случай уникален и требует индивидуального подхода. Классификация ОВЗ часто использует МКБ – 10 (Международная классификация болезней), но педагогическая работа с ребенком фокусируется не на диагнозе, а на его особенностях обучения и развития, на его сильных сторонах и потенциале. Инклюзивное образование – это не только размещение детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях. Это создание доступной и адаптированной образовательной среды, где каждый ребенок, независимо от его особенностей, может получить качественное образование и полноценно развиваться. Ключевой аспект инклюзии – сотрудничество педагогов, психологов, родителей и специалистов различных профилей.

В инклюзивной среде важно учитывать индивидуальные образовательные потребности каждого ребенка, использовать разнообразные методы и технологии обучения и воспитания.
Обеспечивать доступность образовательной информации и инфраструктуры. Это требует перестройки традиционных методов бучения и внедрение инновационных подходов.

Инновационные методы работы с детьми ОВЗ включает:

- технология ассистивных устройств – специальные программы для компьютеров, говорящие книги, устройства для управления курсором взглядом, протезы, ортопедические средства и т.д. Выбор ассистивных технологий зависит от конкретных потребностей ребенка.

- использование ИКТ – интерактивные доски, образовательные прграммы, онлайн ресурсы позволяют делать обучение и воспитание более интересным и эффективным..Цифровые технологии также помогают в индивидуализации обучения.

- методы сенсорной интеграции – эти методы направлены на улучшение обработки сенсорной информации организмом ребенка. Они особенно эффективны при работе с детьми, имеющими нарушения сенсорной моторики или аутистические расстройства.

- нейропсихологический метод – хочу заметить, что этот метод играет важнейшую роль в развитии обучении и воспитании ребенка. Он направлен на коррекцию нарушений высших корковых функций (внимание, память, мышление, речь). Этот метод включает в себя специальные упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия, пространственного представления, речевого мышления.

Нейропсихологические технологии состоят из следующих игр и упражнений:

-Кинезиологические упражнения.

-Глазодвигательные упражнения.

-Нейроигры с мячом.

-Нейроигры с карточками.

-Дыхательные упражнения.

-Растяжки.

-Функциональные упражнения.

-Релаксационные упражнения.

-Когнитивные упражнения.

-Компьютерные игры.

-Нейроигры с балансировочной доской.

Все приведенные нейроигры объединяет то, что ребенок при их выполнении осуществляет несколько различных движений, а также сопровождает их речью и определенными волевыми усилиями, что, несомненно, развивает и самоконтроль ребенка.

Нейропсихологическая коррекция часто комбинируется с другими методами, например, таких как:

- артистическая терапия – использование музыки, танца, рисования, лепки и других видов искусства для развития творческих способностей, эмоционально – волевой сферыи социальной адаптации.

- игротерапия – игра является естественным способом развития ребенка. Игротерапия позволяет ребенку выражать эмоции, решать проблемы, учиться взаимодействовать с окружающими. Игры могут быть адаптированы к особенностям ребенка с ОВЗ.

- Методы формирования саморегуляции – обучение ребенка контролировать свое поведение, эмоции и внимание. Это особенно важно для детей с ОВЗ, которые могут испытывать трудности с самоконтролем.

Важным аспектом работы с детьми с ОВЗ является взаимодействие с семьей. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса. Необходима профессиональная поддержка родителей, помощь в понимании особенностей развития ребенка и способах поддержки. Важно создавать атмосферу взаимопонимания и доверия родителями. Успешная инклюзия требует не только новых методов, но и изменения общественного отношения к людям с инвалидностью. Необходимо формировать толерантное отношение, уважение к особенным людям. Только в таком случае можно говорить о действительно эффективной интеграции детей с ОВЗ в общество. Реализация инклюзивного образования требует значительных финансовых и кадровых ресурсов, постоянного повышения квалификации педагогических кадров, развития методической базы и создания доступной образовательной среды. Однако вложения в инклюзивное бразования оправданы, так как позволяют обеспечить полноценное развитие каждого ребенка и создать более справедливое и гуманное общество.

 

Список литературы:

1. Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей–инвалидов // Социально–психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Педагогического института СГУ, 2002.С. 15–21.

2. Музафарова Е.А. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ // Образование и воспитание. – 2016. – №5. – С. 89-91.

3. Назарова Н.Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. 2010. № 1. С.77-87.

4. Хитрюк В.В. Основы инклюзивного образования / В.В. Хитрюк. –Барановичи: РИО БарГУ, 2014. –136 с.

5.Праведникова И. И. Нейропсихология. Игры и упражнения, Изд. «АЙРИС- пресс», 2017.

6.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - 2002.

Картотека

«Нейроигралка для дошкольников»

1. Отрадный мяч

Игры с мячом могут принимать разнообразные формы: бросание, подбрасывание, ловля, передача друг другу, сбивание мишеней, катание по полу, футбол или забрасывание мяча в игрушечное кольцо и многое другое.

1. Балансир

Это специальный тренажёр, представляющий собой полусферу. Задача ребёнка — удержаться на доске. Взрослый должен держать малыша за руку, помогая ему сохранять равновесие. Это занятие можно сопровождать потешками или музыкой. Дети в возрасте 6-7 лет могут уже самостоятельно работать с балансиром. Игра способствует развитию концентрации и поддержанию равновесия.

1. Барьеры

Чем сложнее полоса препятствий, тем лучше. Здесь взрослым предоставляется широкий простор для творчества. Полосу препятствий можно создать из стульев, подушек, ортопедических ковриков, обручей, кубиков и прочих материалов. Ребёнок должен проанализировать полосу и выбрать оптимальный маршрут, чтобы успешно выполнить задание.

1. Пальчиковая гимнастика

Для детей с речевыми патологиями (например, задержкой речевого развития или общим недоразвитием речи) игры с пальцами являются необходимыми. У таких детей, как правило, плохо развита мелкая моторика, и им трудно создавать даже простые фигуры (например, «коза» или «заяц»). Разнообразные техники пальчиковой гимнастики способствуют улучшению гибкости кисти. Желательно сопровождать такие игры потешками и стихами, используя пособие «Пальчиковые шаги» авторов Е.И. Черновой и Е.Ю. Тимофеевой.

5.Дыхательная гимнастика

Сильный речевой выдох является залогом успешной коррекции звукопроизношения, а также способствует повышению тонуса мозговой активности. Что можно делать:
• пускать мыльные пузыри;
• дуть через соломинку;
• дуть на игрушечный флюгер или ветродуй;
• задувать свечи;
• сдувать вату со стола;
• дуть на бумажные кораблики, плавающие в воде;
• сделать из бумаги бабочку, пчёлку или листик и подвесить её на ниточке, чтобы ребёнок мог подуть на неё;
• создавать мыльные пузыри в воде через соломинку и так далее.
Много полезной информации по дыхательной гимнастике содержится в книге О.И. Крупенчук и Т.А. Воробьёвой «Исправляем произношение. Комплексная методика исправления артикуляционных расстройств».

6.Су-Джок

Это массажные мячики с металлическими кольцами внутри. Они просты в использовании, доступны в ортопедических салонах и стоят недорого. На руках расположено множество биологических точек, и прокатка Су-Джок между ладонями способствует их стимуляции. Металлические кольца надеваются и снимаются с каждого пальца, что позволяет ребёнку самостоятельно выполнять массаж под присмотром взрослого. Ошибки здесь не страшны: любое взаимодействие с «ёжиками» окажет положительное воздействие. В качестве альтернативы можно использовать природные материалы, такие как шишки, каштаны или орехи, а также любые колючие мячики, например, для стиральных машин.

7. Тоннель

Смастерите тоннель из подручных материалов (например, стульев) или используйте готовый. Главное — побудить ребёнка проползти на четвереньках. Вы также можете стать тоннелем, опираясь на руки и ноги, и попросить малыша проползти под вами.

1. Межполушарное рисование

Если полушария мозга работают неслаженно, дети часто сталкиваются с трудностями в обучении из-за недостаточного обмена информацией между ними. Межполушарное рисование помогает улучшить эти связи. Предложите ребёнку одновременно нарисовать фигуру обеими руками. В этом могут помочь пособия Т.П. Трясоруковой «Развитие межполушарного взаимодействия у детей».

1. Кинезиологические упражнения

Эти упражнения активизируют, тонизируют и способствуют развитию нейронных связей. Их можно выполнять вместе с детьми, ведь взрослым тоже не помешает укрепление нейронных связей.

Опубликовано: 15.10.2024