Презентация педагогического проекта с детьми среднего дошкольного возраста по речевому развитию «Весело играем, речь свою мы развиваем»

Автор: Баракова Анна Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №26 «Маячок» г. Воркуты

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Речь – основное средство общения между людьми, с помощью которого можно получать и передавать огромное количество информации. Речь имеет особый смысл, который выражается в личных мыслях, ассоциациях, образах, чувствах и тем самым характеризует личность. Общаясь, человек обогащается опытом других людей.

Согласно ФГОС дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. 3 1155) содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы. Представляющие определённые направления развития и образования детей. В числе этих направлений, названных образовательными областями, обозначено речевое развитие.

Задачами речевого развития является владение речью как средством общения и культуры; обогащения словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования – ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Критическая ситуация в развитии речевой активности детей обусловлена рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:

- ухудшение состояния здоровья детей;

- существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;

- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

- недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;

- дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в стремлении к раннему обучению письменной речи в ущерб устной, либо в равнодушном к нему отношении.

Так родилась тема проекта «Весело играем, речь свою мы развиваем»

Важным условием развития речи дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами. Организация дидактических игр и упражнений хоть и является традиционным методом в дошкольном образовании, но требует творческого подхода, обновления методики их проведения за счёт поиска эффективных приёмов руководства, мотивации детей.

На подготовительном этапе, подобрав и проанализировав методическую и художественную литературу по данной теме, определили цель проекта

Привлекли родителей воспитанников к созданию необходимых условий для реализации проекта.

Для достижения цели определили ряд задач

С воспитанниками обсудили проект, выяснили возможности, средства, с помощью которых он будет реализован. Составили план реализации проекта.

В группе была создана соответствующая развивающаяся предметно-пространственная среда.

Обучение ребенка рассказыванию по картинам формирует связную речь. Яркие, красочные сюжетные картины по речевому развитию не только расширяют и углубляют детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.

В среднем дошкольном возрасте на занятиях по рассматриванию картин дошкольники упражняются в построении высказываний, состоящих из нескольких предложений, объединенных единым содержанием. Они также учатся сосредоточенно выслушивать рассказы педагога по картинам, так что их опыт восприятия описательных рассказов постепенно обогащается. Все это - подготавливает детей к самостоятельному составлению рассказов на предстоящих этапах обучения — в старшей и подготовительной группах.

В дошкольном возрасте у ребенка ведущей деятельностью является игра. Через неё ребёнок познаёт мир. Она является основой творческого развития ребёнка.

Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки; повышает речевую мотивацию; побуждает детей к общению друг с другом; процесс мышления протекает быстрее, новые навыки усваиваются прочнее.

Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.

Кроме речевого развития, в игре осуществляется познавательное развитие, так как дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления.

Игра развивает язык, а язык организует игру. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Специально подобранные игры и упражнения такие как «На лесной тропинке», «Хочу всё знать», «Профессии», «Что из чего сделано» и т.д. дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи.

Недаром говорят, что лучше однажды увидеть, чем сотню раз услышать. Использование демонстрационного материала помогает педагогу моментально изобразить вещи и предметы, которые сложно выразить словами, доступными для понимания маленьким ребенком. Значение демонстрационного наглядного материала заключается в том, что с его помощью можно сделать процесс обучения интересным, доступным и понятным детям, создать условия, чувственную опору для формирования конкретных представлений, для развития познавательных интересов и способностей.

Развитие мелкой моторики влияет на созревание речевых и двигательных зон коры головного мозга, которые находятся в непосредственной близости друг от друга. Развивая моторику, мы оказываем влияние на интеллектуальное развитие малыша. Для этого в нашей группе есть множество разнообразных игр на развитие мелкой моторики рук.

Головной мозг, руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе. Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания.

Развиваем мелкую моторику мы разными способами.

пальчиковые игры и гимнастика. Пальчиковая гимнастика учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять. Это очень важное умение! Когда малыш говорит и стихами сопровождает упражнения из пальчиковой гимнастики — это делает его речь более четкой, ритмичной, яркой. Кроме этого, таким образом, он может усилить контроль за своими движениями. В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи.

Нанизывание бус; занятия со счетными палочками, (выполнение заданий по схеме и без неё) по мнению психологов наряду с мелкой моторикой, игры и занятия с этими счетными элементами помогают развивать у дошкольника интеллект, самостоятельность, интерес к исследованиям и познанию, активность, целеустремленность, самостоятельность, способность к планированию, шнуровки, собирание пазлов, различный строительный материал (крупный, мелкий) благотворно влияют на речь ребёнка и его общее развитие. Увлекаясь собиранием пазлов, ребенок, во-первых, учится усидчивости и терпению. Для маленьких детей эти два понятия, ранее незнакомые, постепенно укладываются в голове. Во-вторых, собирая пазл, ребенок нацелен на результат. Ему становится интересно увидеть, какая картинка получится в конце. «Запах» победы побуждает его доводить дело до конца. Таким образом, тренируется концентрация внимания. Игры с песком - в ходе таких игр дети ненавязчиво знакомятся с его свойствами: сыпучесть, способность пропускать воду, держать форму. Игры с песком дают ребенку возможность погрузиться в мир своих фантазий, освободиться от «лишней» энергии.

Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Магазин», «Семья», «Больница», «Аптека» - это традиционное увлечение каждого ребенка. В этих играх малыш формируется как самостоятельная личность. Игра, прежде всего сюжетно–ролевая игра, оказывает положительное воздействие на становление речи. В процессе игры дети берут на себя различные роли, выражаясь в услышанных ранее словах, выражениях, речевых актах, диалогах, замещая взрослых, подражая им, имитируя их действия, находятся между собой в определенных социальных взаимоотношениях, т.е. постигают суть речевых взаимоотношений между людьми в реальной жизни. Это, несомненно, совершенствует диалогическую и монологическую речь дошкольника, обогащает словарь ребенка, формирует его грамматический строй речи.

Ещё одним из самых эффективных способов речевого развития детей является театральная деятельность. В театрализованной игре у детей формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику, последовательность событий и их развитие. Театральная деятельность развивает не только чувства, эмоции, мышление, фантазию, память, воображение, а также многие умения и навыки (коммуникативные, организаторские, двигательные); оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка: стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса. Театрализованная игра способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Для успешного развития речи, необходимо развивать речевое дыхание. Методика развития речевого дыхания детей включает в себя специальные игры и упражнения. У каждого педагога, занимающегося развитием речи ребенка, есть целая картотека игр для речевого дыхания.

Но на практике часто встречается ситуация, что ребенок совсем не умеет дуть, а для многих игр важен этот навык. Что в этом случае делать? В этой ситуации нам помогают игры на развитие речевого дыхания у детей, которые помогают сформировать и развить умение делать произвольный выдох – то есть, выдувать воздушную струю по своему желанию. Мы используем в нашей группе игры с ветрячком, забей мяч, мыльные пузыри.

Всем известно, что работа по развитию речи дошкольников будет намного эффективнее, если ее закрепление происходит во всех видах деятельности, в том числе, в двигательной деятельности. Подвижная игра помогает в решении одной из основных задач – вызвать у детей желание говорить, подтолкнуть их к речевым контактам, к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса. Дети нашей группы любят подвижные игры, имеющие словесное сопровождение, такие игры как: «Ёжик и мыши», «Кот Васька», «Гуси-гуси», «Колобок», «Мишка, Мишка», «Хитрая лиса» и т.д. Чтобы овладеть правильным произношением звука, ребенок должен часто повторять его в словах и фразовой речи. Этому требованию отвечают подвижные игры, в которые включен литературный текст, стишок, предписывающий те или иные действия.

Помимо всей этой работы мы проводим с детьми артикуляционную гимнастику, для этого у нас есть различные комплексы гимнастик.

Цель артикуляционной гимнастики – Выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти), необходимых для правильного произношения звуков.

Благодаря веселым и увлекательным занятиям артикуляционной гимнастикой мышцы детей быстрее подготавливаются к произнесению звуков русского языка. Это помогает избежать задержки в формировании звукового ряда, и дети гораздо легче осваивают правильное звукопроизношение без помощи логопеда.

Дошкольный возраст – этап активного речевого развития. В формировании речи ребенка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению с ребенком, во многом зависит успех дошкольника в усвоении языка. Наша цель это повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Для этого мы подготовили полезную информацию по теме проекта. А именно консультации для родителей: «Речевое дыхание», «Учимся слышать звуки и правильно их произносить», «Приобщение детей к чтению», «Зачем читать детям книги», «Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей», «Речевые игры с детьми: предлоги в, на, под, около», «Развитие мелкой моторики», «Ум на кончиках пальцев», «Как научить ребёнка пересказу».

Также эффективной формой работы с родителями является выпуск буклетов, памяток. Нами были подготовлены буклеты, памятки, которые позволили родителям более детально познакомиться с информацией для успешного развития речи ребенка. Памятки и буклеты были на различные темы: «Речевое развитие ребёнка», «Речевые игры с детьми», «Развиваем речь, играя», «Артикуляционная гимнастика для непослушных языков» (Р,р)», «Развитие речи».

Продуктами нашего проекта стали новые различные картотеки:

Чистоговорки, скороговорки; Пальчиковые игры; картотека подвижных игр высокой интенсивности с речевым содержанием; картотека дидактических игр по развитию речи детей дошкольного возраста; картотека театрализованных игр по речевому развитию; картотека упражнений по развитию речевого дыхания; сборник словесных игр по речевому дыханию; игры с мячом на развитие речи; картотека пословиц и поговорок о вежливости для детей дошкольного возраста;

А также дидактические игры: «Где чей малыш» «Назови одним словом» и т.д. Продуктами проекта стали различные презентации «По дорогам сказок», «Полезные и вредные продукты», «Зимние забавы», «Домашние животные», «Город мастеров» и т.д.

Также в этом году мы пополнили наш театральный уголок.

В результате реализации проекта созданы условия для речевого развития дошкольников.

Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Игры используются на занятиях, в свободное время дети с восторгом играют в придуманные ими игры. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

 

 

 

1. file1_1674a36b-49a0-4c6a-8de7-62852bcea394.pptx (34,7 МБ)

Опубликовано: 16.10.2024