Конспект занятия в подготовительной группе по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыкальная деятельность»
Автор: Авершина Юлия Геннадьевна
Организация: МБДОУ «Илекский детский сад «Теремок»
Населенный пункт: Оренбургская область, с. Илек
Занятие «Музыкальная лаборатория»
Цель: Развитие музыкальности, творческого потенциала дошкольников в процессе экспериментирования со звуком.
Задачи:
- Учить устанавливать причинно-следственные связи.
- Развивать внимание, чувство ритма, музыкальные способности.
- Научить различать звуки, уметь находить их источники.
- Воспитывать у детей культуру слушания.
- Учить согласовывать свои движения с характером музыки, ориентироваться в пространстве, координировать свои движения.
Интеграция образовательных областей:
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- социально-коммуникативное развитие,
- физическое развитие,
- художественно-эстетическое развитие.
Форма проведения: музыкальное экспериментирование.
Технология элементарного музицирования по системе Карла Орфа.
Технические средства: мультимедийный проектор, ноутбук, колонки.
Оборудование: бейджи, академическая шапочка, пластмассовые и стеклянные стаканчики; деревянный, металлический стакан, карандаши; колокольчики, ложки деревянные и железные, ключ, гвоздь, стеклянные и пластмассовые блюдца, кубики деревянные и пластмассовые, бутылочки с водой, пищевой краситель, пробирки, чашки Петри, шарики-липучки Bunchems, бубны, клавесы.
Музыкальный материал: «Волшебник-недоучка» А.Пугачевой, «Песенка-приветствие» Ю. Дерябкина, «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева, ансамбль Kwarts «Rhone», фрагмент «Танца Феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского», «Полька» муз.Ю.Чичкова.
№ |
Этапы занятия |
Задачи |
Содержание |
Результат |
|
Деятельность педагога |
Деятельность ребенка |
||||
1
|
Приветствие
|
Настроить на работу, создать атмосферу доброжелательности, заинтересованности и активного участия. Развивать чувство ритма. |
Вход в музыкальный зал под песню «Волшебник-недоучка» А.Пугачевой Здравствуйте, ребята. Рада видеть вас. Давайте настроимся на занятие и поприветствуем друг друга. «Песенка-приветствие» Ю. Дерябкина Приложение. У нас сегодня необычное занятие. Сегодня наш музыкальный зал превратится в научную лабораторию. Вы знаете, что такое лаборатория? (Место, где ученные ставят опыты и ставят эксперименты.) Кто работает в лаборатории? (Ученые, профессора и лаборанты). Вот сегодня в нашей музыкальной лаборатории я буду музыкальным профессором, а вы лаборантами. Педагог надевает на себя академическую шапочку, а ребятам раздают бейджи на шнурке. Теперь мы с вами готовы и можем начинать нашу интереснейшую работу. Вы, наверное, уже обратили внимание на то, что в нашей лаборатории стоят столы с номерами, а на них приборы-помощники. Сегодня они помогут нам в работе. А на столике с изображением веселых пробирок стоят чашечки с веселыми картинками. Кто знает, что такое пробирка? (Сосуд для проведения опытов и различных исследований). На столе стоят чашки Петри с различными картинками и три чашки с шариками-липучками Bunchems трех цветов. Вам нужно выбрать чашку с любой понравившейся картинкой. После проведения опыта каждый из вас себя оценит. Если опыт вам понятен и не возникло никаких вопросов, то в свою чашку нужно положить зелёный шарик. Если при проведении опыта и выполнении заданий было немного непонятно и требовалась помощь товарища или моя (профессора музыкальных наук), то мы положим в чашку шарик жёлтого цвета. Ну а если сегодня в лаборатории было сложно, было совсем непонятно, то - красный. В конце занятия мы с вами соединим наши шарики по цветам и посмотрим, насколько вам было интересно и понятно на занятии. |
Дети выполняют упражнения в парах под музыку
Дети садятся в круг.
Ответы детей
Дети выбирают и зрительно запоминают каждый свою чашку Петри.
|
Дети заинтересованы и настроены на работу. |
2 |
Развитие чувства ритма.
|
Научить различать звуки, уметь находить их источники. Совершенствовать ранее приобретенные навыки владения темпом, динамикой, ритмом. Развитие пространственного воображения у детей.
|
Нам пора начать нашу работу. Ребята, вам интересно, чем же мы сегодня будем заниматься в нашей музыкальной лаборатории? Чтобы ответить на этот вопрос вы должны прислушаться и рассказать, что вы слышите. Дети слушают запись с различными звуками. Что вы сейчас услышали? Как все это можно назвать, одним словом?(Совершенно верно –звуки). Сегодня на занятии мы с вами будем проводить различные эксперименты со звуками. До того, как мы начнём первый эксперимент, я расскажу вам сказку. Жили-были 4 братца. Жили они в разных домиках - стаканчиках. Все братцы были веселые и дружные. И звали их всех Звуки. Самая любимая игра у братцев была прятки. Рядом с братцами жил сосед Карандаш. Он был задумчивый и строгий. Однажды Карандаш решил, познакомится со своими соседями. Подошел к одному домику-стаканчику и постучал. Послышался звук. Какой он, дети (пластмассовый). Затем подошел к другому, постучал (деревянный). К третьему (стеклянный). К четвертому (металлический). Так Карандаш познакомился со своими соседями-Звуками. А теперь и мы с вами с ними познакомимся. Найдите на столе предметы, которые издают металлический звук, деревянный, стеклянный, пластмассовый. Молодцы! Давайте сделаем вывод: что показал нам этот эксперимент? (Различные предметы издают различные звуки). А сейчас мы с вами с помощью наших пластмассовых друзей устроим настоящий оркестр. Приложение. А теперь давайте оценим себя. Педагог напоминает принцип выбора шарика. |
Ответы детей Звуки
Дети рассаживаются вокруг стола №1, рассматривают содержимое. На столе перед детьми коробочки с предметами (колокольчики, ложки деревянные и железные, ключ, гвоздь, стеклянные и пластмассовые блюдца, кубики деревянные и пластмассовые). Дети выбирают из предметов на столе нужный и, ударяя карандашом, слушают звук. Ответы детей. Дети под руководством педагога проводят ритмическую игру со стаканчиками. Дети выбирают соответствующий шарик и кладут в свою чашку. |
Отличают деревянные, металличес- кие, стеклянные, пластмассовые звуки. Умеют находить их источники. Правильно и ритмично проигры- вают ритмический рисунок произведе -ния на музыкаль- ных инструмен- тах (стаканчики) |
3 |
Музыкально-ритмические движения
|
Выяснить от чего зависит высота звука. Развивать звуковысот-ный слух. Учить согласовывать свои движения с характером музыки, ориентиро- ваться в пространстве, координиро-вать свои движения. |
Возвращаемся в нашу лабораторию за стол №2. Ребята, перед вами лежат колокольчики. Что вы можете о них сказать? Возьмите колокольчики. Сначала позвоните большими колокольчиками, затем средними и маленькими. Какой звук издает большой колокольчик, низкий или высокий? Средний? А маленький колокольчик? (Чем меньше колокольчик, тем звук тоньше (выше) Итак, мы с вами провели опыт, и какой вывод мы можем сделать? (Чем меньше колокольчик, тем выше звук) Чтобы научится слышать высокие и низкие звуки, мы с вами проведем музыкально-ритмическую игру «Шагают девочки и мальчики». Приложение Педагог напоминает детям об оценки своей работы. |
У каждого ребенка лежит три колокольчика разных размеров. Дети по сигналу педагога звенят большими, средними и маленькими колокольчиками. Ответы детей Ответы детей.
Дети под музыку «Шагают девочки и мальчики» В. Золотарева выполняют движения музыкально-ритмической игры. Дети оценивают себя. |
Определяют высокие и низкие звуки. Ориентируются в простран-стве, согласовывают свои движения с высокими и низкими звуками колокольчика. |
4 |
Распе-вание, пение
|
Показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука. Развивать музыкальный слух, различать высоту звуков, их длительность, направление движения мелодии.
|
А сейчас переходим к столу №3 Дети, перед вами стаканы. Посмотрите на них внимательно. Что вы можете сказать о них? Верно, они одинаковые по размеру и все из стекла. Давайте послушаем, как они звучат? Возьмите палочки и по очереди постучите по верхней части стакана. Слушайте внимательно. Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звучат одинаково). Теперь давайте попробуем изменить звук. Дети, посмотрите на стаканы, что можно сказать сейчас? (В одних стаканах воды мало, в других - много. В стаканах разное количество воды). Для продолжения эксперимента давайте поставим стаканы с водой от большого количества воды к меньшему. А теперь послушаем звук первого стакана и третьего. Что вы сейчас можете сказать о звуках? (Звучание разное) Давайте теперь постучим по очереди от первого до седьмого стакана. Менялась ли высота звука у стаканов? (Да) Как вы думаете почему? (В стаканах разное количество воды и звуки разные) Алиса постучит палочкой по стаканам, а вы послушайте, куда идёт звук - вниз или вверх. (Звук уходит постепенно вверх) Один из детей стучит по стаканам с большим количеством воды к меньшему. А теперь послушайте и скажите, куда сейчас пойдёт звук. (Звук уходит постепенно вниз) Один из детей стучит по стаканам от меньшего объёма воды к постепенно увеличивающемуся объёму. Давайте подведем итог нашего опыта. Что мы делали со стаканами? (Добавляли в разные стаканы разное количество воды) Что происходило со звуком, когда мы меняли количество воды? (Менялся) Какой вывод можно сделать из нашего опыта? (Звуки можно извлекать из предметов и изменять) Очень давно, много лет назад, стаканы с разным количеством воды считались музыкальным инструментом. Называли его стеклофон или «Стеклянная арфа». Давайте сейчас мы исполним знакомую нам попевку, а аккомпанировать я вам буду на нашем стеклофоне. Молодцы! Отлично у нас получилось. Приложение Педагог напоминает детям об оценки своей работы. |
Перед детьми стоят стаканы с окрашенной водой и бутылочки с водой. Ответы детей. Дети по очереди стучат по краю стакана, прислушиваясь к издаваемым звукам. Дети по очереди добавляют воду в свой стакан по метке.
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей. Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей
Дети исполняют попевку с движениями «Листопад» Сл.и муз.М.Картушиной
Дети оценивают себя. |
Умеют анализировать относительную высоту звучания, употреблять в речи слова и выражения, отражающие данное свойство звука. Формируется навык пения несложных песен с сопровождением педагога. |
5 |
Слушание музыки
|
Воспитывать у детей культуру слушания. Развивать воображение, речь. Учить выразительно передать движениями характер музыки. |
Ребята, я хочу показать еще один интересный опыт, называется он «Поющий бокал». Сейчас вы его посмотрите, а потом мы ответим с вами на вопрос, почему я его так назвала. Педагог показывает, как звучат поющие стаканы. На что похож звук, издаваемый стаканом? (На пение) С помощью такого приема на стаканах некоторые музыканты исполняют целые музыкальные произведения. Давайте послушаем фрагмент «Танца Феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского в исполнении музыкантов на поющих стаканах. Понравилось? Ребята, мы уже с вами знакомы с балетом «Щелкунчик» П.И.Чайковского. Напомните мне, что такое балет? (Спектакль, где не поют, не разговаривают, а все содержание передают с помощью движений) Как композитор передал нам характер фей? Какая была музыка? (Музыка звенящая) Я предлагаю вам представить, что вы артисты балета. Мы сейчас еще раз прослушаем фрагмент этого произведения и с помощью нашего тела попробуем передать характер музыки. Отлично! Вы настоящие артисты. Педагог напоминает детям об оценки своей работы. |
Ответы детей
Просмотр ролика «Хрустальные стаканы. фрагмент «Танца Феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского» Ответы детей.
Дети встают в круг выполняют соответствующие музыки движения.
Дети оценивают себя. |
Умеют слушать музыку и слышать музыку. Развивается воображение и речь. Эмоционально передают характер музыки движениями |
6
|
Игра, пляска
|
Дать представление детям о силе звука. Развивать внимание, сноровку, умение ориентиро-ваться в пространстве.
|
Ребята, в нашей лаборатории остался еще один стол, с которым мы не работали. Это стол №4. Давайте посмотрим, какие предметы-помощники на этом столе. Возьмем деревянную ложку и ударим по столу. Громче, еще громче. Когда звук получился самым громким? (Когда мы очень сильно ударяли по столу). Что нужно сделать, чтобы звук стал громче? (Нужно применить силу) Перед вами музыкальный инструмент. Как он называется?(Бубен) Давайте все вместе поиграем на нем сначала громко, затем тихо. Что вы заметили? Когда громко звучал бубен? (Когда сильнее встряхивали) Интересно, все ли инструменты умеют звучать громко и тихо. Давайте попробуем исполнить «Польку» на клавесах, используя громкие и тихие звуки. «Музыкальная игра с клавесами». Приложение Как вы думаете, отчего зависят громкие и тихие звуки? (От того, как сильно мы ударяем по инструменту). Педагог напоминает детям об оценки своей работы. |
Дети рассматривают предметы на столе (клавесы, бубны, ложки) Дети ударяют ложкой с различной силой. Ответы детей.
Ответы детей.
Дети демонстрируют громкую и тихую игру на бубне. Ответы детей Дети играют на клавесах «Польку» муз.Ю.Чичкова
Ответы детей Дети оценивают себя. |
Знают, от чего зависит сила звука. Свободно ориентируются в пространстве, меняют движения в соответствии с музыкальными фразами. |
7 |
Заклю-чение |
Подвести итог. Актуализировать полученные знания. Развивать фонематического слуха и внимание. |
Работа в нашей музыкальной лаборатории подходит к концу. Давайте с вами вспомним, какие предметы помогли нам провести опыты. Но мы не просто назовем их, а будем использовать звучащие жесты. А теперь давайте посмотрим, как мы поработали сегодня на занятии. Педагог соединяет шарики липучки Bunchems по цветам и анализирует, нотка какого цвета получилась больше. Делает вывод, как прошло занятие с точки зрения детей. Теперь дома вы сможете рассказать о наших опытах своим родителям и вместе с ними провести их ещё раз. Ребята, спасибо вам за вашу работу! До свидания. |
Дети называют предметы, используя технику Bobypercussion |
Используют звучащие жесты (хлопки, топанье и т.д.) для передачи информации Продолжают учиться анализиро-вать свою работу. |
Приветствие.
Приветствие проходит под музыкальное сопровождение «Песенка-приветствие» Ю. Дерябкина.
Вступление: дети стоят по кругу парами (мальчики внутри круга, девочки снаружи).
1-2 такты – дети здороваются за руку и говорят "привет".
3 такт - девочки боковым галопом передвигаются к следующему партнёру, а мальчики машут (жест "пока").
4-5 такты - дети здороваются за руку и говорят "привет".
6 такт - дети кружатся, выполняя движение «лодочка».
7-8 такт – дети выполняют парами «боковой галоп» по кругу.
Проигрыш: дети делают на месте движение «пружинка»
Все движения повторяются несколько раз до окончания мелодии.
Ритмическая игра со стаканчиками
Дети сидят на полу по кругу. Перед каждым ребенком стоит 2 пластмассовых стаканчика.
С самого начала музыки стучим 3 раза по одному стаканчику, 3 раза по-другому, повторяем движения 2 раза. Затем 2 раза меняем стаканчики местами и стучим стаканами друг о друга, повторяем движения 2 раза. Затем передаем стаканчики дальше по кругу «по часовой стрелке».
На второй повтор мелодии хлопаем по стаканчикам двумя руками 3 раза,
3 раза хлопаем в ладоши, передаём стаканчики «по часовой стрелке» 2 раза, стучим стаканами друг о друга.
И повторяем все сначала. Движения можно менять.
Музыкально-ритмическая игра «Шагают девочки и мальчики»
Дети стоят в кругу парами (девочки с внешней стороны круга, мальчики - с внутренней). Как только дети услышат высокий звук колокольчика, девочки начинают движение по кругу, придумывая движения, исходя из характера, темпа музыки. Мальчики стоят на месте.
При звучании более низкого звука мальчики начинают произвольное движения по кругу. Девочки стоят на месте.
В проигрыш (не звучат колокольчики) девочки и мальчики идут по кругу парами.
«Распевка с движениями «Листопад» (сл. и муз. М.Картушиной)
Листопад, листопад! Дети качают поднятыми руками вправо-влево
Листья кружатся, летят. Постепенно опускают руки, четко фиксируя остановкой каждую долю.
Листопад, листопад! Хлопают ладонями по коленям.
Под ногами шуршат. Потирают ладони друг о друга.
Распевка исполняется как под аккомпанемент музыкального инструмента, так и без него.
«Музыкальная игра с клавесами».
Вступление: Стульчики стоят по широкому кругу, спинками наружу. За стульями стоят дети.
1-4 такты - дети идут по кругу, играют на клавесах (тихо).
5-7 такты – останавливаются у стула и стучат в такт по спинке стула.
Проигрыш: Дети выполняют произвольные движения в соответствии с характером музыки. Все движения повторяются несколько раз до окончания мелодии.
- Гудкин Даг. Пой, играй, танцуй! Введение в Орф-педагогику. М.: Классика XXI, 2013 г., 256 с.
- Педагогияческое сообщество Карла Орфа (Russian Orff-Schulwerk Association) https://rusorff.ru/article/chto-takoe-orf-pedagogika-i-chem-ona-privlekatelna-sost-sazonova-polina
- Креативная музыкальная педагогика. Орф-педагогика https://vk.com/rusorff
- Лекция-знакомство с Орф-педагогикой https://www.youtube.com/watch?v=R1rb2Tsw21g