В связи с распоряжением Правительства Российской Федерации о повышении финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы. И в соответствии с годовой задачей, сформулированной на основе анализа образовательной деятельности МБДОУ на 2019-2020 учебный год «Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста посредством формирования основ финансовой грамотности», считаю актуальным выбор темы НОД по данному направлению, с целью повысить свой уровень знаний и совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста основ финансовой грамотности.

Один из основных принципов дошкольного образования звучит так, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Характерная особенность познавательного интереса заключается в том, что он окрашивает эмоциями мыслительную, интеллектуальную деятельность. Познавательный интерес связан с волевой устремленностью личности к продуктивной деятельности. Наиболее быстро развивается познавательная активность и интересы у старших дошкольников. Взрослому в этот период необходимо побуждать детей к самостоятельному поиску ответов. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей задания, возможность выбора - вот что помогает не допустить в детскую деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Каждый раз воспитатель создаёт новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Ведь для детей важно удовлетворение потребности в самовыражении не только в игре, но и в процессе интеллектуально-познавательной деятельности.

Идейный замысел данного занятия направлена на развитие познавательной активности дошкольников в процессе освоения элементарных математических представлений; формирование основ финансовой грамотности через игровую деятельность. Осуществление синтеза как взаимодействия, соединения (интеграции) выступает основным принципом построения содержания и приводит к такому важному познавательному результату, как формирование целостной естественно-научной картины мира. Это ведет к появлению качественно нового типа знаний. В разработке конспекта использовала современные педагогические технологии: технология диалогового взаимодействия, коммуникативные технологии, игровые технологии, личностно-ориентированные технологии, технология интегрированного обучения С. Д. Сажиной.

 

Программное содержание:

Цель: Развитие познавательной активности дошкольников в процессе освоения элементарных математических представлений; формирование основ финансовой грамотности через игровую деятельность.

Задачи:

Обучающие:

-совершенствовать умение детей в навыке количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10;

-учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов;

-упражнять в умении решать арифметические задачи на сложение в пределах 10;

-закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

-продолжать формировать умение детей дифференцировать геометрические фигуры, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках, видеть и называть фигуры в пространственной среде;

-закреплять умение ориентироваться на плоскости, определять стороны и углы листа, воспринимать задание на слух.

Развивающие:

-продолжать тренировать память, внимание, логическое мышление, продолжать формировать навык работы в коллективе;

-учить сопоставлять свою работу с заданным образцом, формировать умение давать объективную оценку окружающим и себе;

-продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук;

-развивать умение договариваться со сверстниками о совместных действиях, представлять предполагаемый результат;

- способствовать просвещению и воспитанию основам финансовой грамотности через игру «Магазин»;

-продолжать воспитывать бережное отношение к продуктам деятельности;

- развивать эстетическое восприятие действительности.

Воспитательные:

-продолжать формировать интерес к математике, формировать умение трудиться в коллективе и самостоятельно;

-способствовать проявлению положительных эмоций от проделанной работы;

-воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе совместного решения познавательной задачи, формировать умение договариваться, помогать друг другу;

-содействовать поддержанию интереса к математике, формированию умения трудиться самостоятельно и коллективно.

Предварительная работа: Отгадывание загадок, решение логических задач, индивидуальные занятия, Разучивание физ. минуток, беседы и настольные игры по финансовой грамотности.

Прогнозируемый результат:

отработаны элементарные навыки самоконтроля, воспитанники слушали и выполняли инструкции, способны самостоятельно находить логические решения поставленных задач; отработаны навыки количественного и порядкового счета; укреплены доброжелательные взаимоотношения между воспитанниками.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Индивидуальная работа: оказывается в процессе выполнения детьми заданий; у детей ИПР, ОКП, АНК развивать умение отвечать полными предложениями на поставленные вопросы.

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал.

Магнитная доска, ценники (от 1 до 10 рублей); круги двух цветов (по 10 штук каждого цвета); учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради (по 5 рублей), коробка карандашей (10 рублей), ластик (2 рубля), карандаш (1 рубль), ручка (4 рубля); 2 образца с узорами.

Раздаточный материал.

Карточки с цифрами от 1 до 10, арифметические знаки, одна копилка каждому ребенку, 10 желтых кружочков; монеты достоинством 1,2,5,10 рублей; 1 белый альбомный лист, набор цветных геометрических фигур.

 

Ход занятия:

I часть. Разминка (3 минуты) игра на внимание.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправляемся…, а вот куда отправляемся, мы узнаем, когда выполним зарядку. Хочу вам предложить зарядку не обычную, а зарядку для ума. А это значит нужно отгадать загадку. Открываем «Банк загадок» (картотека загадок по финансовой грамотности).

 

В кошелек мы их кладем,

С ними в магазин идем (деньги)

 

Чтоб хранить свои доходы

На карманные расходы,

Хрюша требуется мне,

Та, что с дыркой на спине …(копилка)

 

Маленькая, кругленька,

Из кармана в карман скачет,

Весь мир обскачет,

Ни с чему сама не годна,

• всем нужна. (монета)

 

Люди ходят на базар:

Там дешевле весь… (товар)

 

На товаре быть должна

обязательна … (цена)

 

То я в клетку, то в линейку,

Написать на мне сумей-ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я?.. (тетрадь)

 

На ИЗО с тобой пойдем

И с собой его возьмем.

В чем мы будем рисовать?

Как назвать мне ту тетрадь? (Альбом)

 

Это крупный магазин,

У него не счесть витрин.

Всё найдётся на прилавке,

От одежды до булавки (супермаркет)

 

- Ребята, а теперь посмотрите глазками вокруг. Найдите и покажите у нас в группе предметы, которые отгадали. Молодцы быстро нашли. Сегодня мы с вами отправляемся в магазин школьных принадлежностей. Хотите там побывать?

II часть.

Задание 1. Игровое упражнение «Сосчитай монеты по-разному»

Ребята, вы легко отгадываете загадки. Слушайте следующую.

На мне пишут и едят,

Дети все вокруг сидят.
- Про что эта загадка? (Про стол).
- Конечно, вы правы. Так давайте мы с вами подойдём к столам, здесь вас ждут интересные задания. Присаживайтесь на свои места.

- Только вот беда, нужно сначала посчитать хватит ли у нас денег. Что будем делать?

На столах у детей монеты в копилке.

- У вас на столах копилки, в них монеты. Посчитайте сколько монет в копилке. Разложите их по порядку перед собой. (10 монет).

- Марк, сосчитайте по порядку монеты. Сколько у тебя монет? 10 – хорошо.

А теперь будем считать в обратном порядке. Будем убирать по одной монетке, и считать, сколько их остается. Молодцы, мы и поупражнялись в прямом и обратном счёте. Убирайте монеты в копилку.

 

Задание 2. Игровое упражнение «Сосчитай по-разному»

На магнитной доске 10 кругов одного цвета.

- Посчитайте, сколько кружочков? Дети определяют количество кругов.

- Считая круги, вы пересчитываете все фигуры. За меру счёта мы принимали один предмет. В школе для быстроты счёта учатся считать по-разному: по два, по три, по пять предметов.

Воспитатель под первым рядом кругов кладёт 2 круга другого цвета.

- Теперь нашей мерой будет число два.

На некотором расстоянии воспитатель размещает ещё 2 круга.

- Посчитаем вместе по два. Вместе с детьми считает: «Два, четыре», показывая жестом количество кругов.

- Кирилл, выложи на расстоянии ещё 2 круга, и давайте теперь вместе посчитаем - два, четыре, шесть.

Вызванный ребёнок выкладывает на расстоянии еще 2 круга и вместе с детьми называет количество кругов: «Два, четыре, шесть»

Таким образом, дети считают до 10. Затем вместе с воспитателем они ещё раз пересчитывают круги: «Два, четыре, шесть, восемь, десять». Каждый раз, круговым жестом указывая на количество кругов, соответствующее числу.

Вопросы на закрепление.

- Какую меру мы использовали для счёта? Нашей мерой счета, было число два.

- Какие ещё меры счета можно использовать? Считать можно по-разному: по два, по три, по пять предметов.

 

Физминутка «Магазин»

Деньги мы с собой берём (наклоном вперёд берут воображаемые деньги)

В магазин пешком пойдём. (имитируют движения, шагают на месте.)

Продаются в магазине (вытянуть руки перед собой, ладонями вверх)

Тетради, линейки, ластики, краски, кисточки, альбомы, ручки и карандаши, фломастеры цветные - (перечисляя предметы, поочередно сгибают пальцы)

Всё мы купим (рисуют двумя руками большой круг в воздухе)

и положим в портфели школьные. (показывают большой палец ведущей руки, который не согнули при перечислении)

Нужно важное купить, (помахать указательным пальцем)

Чтобы экономным быть! (потереть ладони, обеими руками одновременно).

 

III часть. Задание 3. Игровое упражнение «Магазин»

На витрине учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради стоимостью 5 рублей каждая, коробка карандашей 10 рублей, ластик 2 рубля, карандаш 1 рубль, ручка 4 рубля.

- Ребята, какие учебные принадлежности продаются в магазине?

- Сколько они стоят?

- Предлагаю вам купить 2 тетради. Кому нужны тетради для учёбы? (ученикам) Правильно.

- Сколько тетрадей купит ученик? (2)

- Сколько стоит каждая тетрадь? (5 рублей)

Воспитатель просит детей составить задачу и выслушивает ответы.

 

Сейчас я вам предлагаю, составит задачу. Дети составляют задачу.

«Ученик купил две тетради. Каждая тетрадь стоит пять рублей. Сколько стоят две тетради вместе?»

Задание на закрепление.

- Марк, из каких частей состоит задача?

- Повтори, пожалуйста, условие задачи? (Ученик купил две тетради. Каждая тетрадь стоит пять рублей.)

- Что еще должно быть в задаче? (в задаче должен быть еще вопрос)

- Лера, повтори, пожалуйста, задачу. («Ученик купил две тетради. Каждая тетрадь стоит пять рублей. Сколько стоят две тетради вместе?») Дети повторят задачу целиком, определяют её структуру.

- Для того чтобы ответить на вопрос задачи её надо решить.

- С помощью какого арифметического действия её можно решить? Зарисовывают модель решения (по выбору: с помощью кругов или целого и его частей)

Проводится индивидуальная работа с детьми, допустившими ошибки. Дети рисуют модель на доске, находят допущенные ошибки в рисунках и исправляют их.

- Выложите решение задачи с помощью цифр и арифметических знаков на столе. Используйте готовые цифры и знаки, которые у вас в зеленых стаканчиках. Дети, используя цифры и арифметические знаки, выкладывают решение задачи на столе. Отвечают на вопрос задачи и обосновывают решение.

Усложнение.

- Какие виды денег берут с собой взрослые в магазин? (монеты и купюры) Какие монеты вы знаете? (1,2,5,10 рублей; 1,5,10 копеек). На что указывает цифра на монете? (на достоинство монеты)

- Наберите 10 рублей монетами разного достоинства для покупки тетрадей. Вместе выслушивают предложенные детьми варианты и обсуждают их. Молодцы справились. Убирайте монеты и фишки в стакан.

 

IV часть. Работа с геометрическими фигурами, ориентировка на плоскости.

Задание 4. «Разложи, как я скажу»

Работа с геометрическими фигурами, ориентировка на плоскости. У детей белые альбомные листы и цветные геометрические фигуры.

- Поиграем в игру «Разложи, как я скажу». У вас на столах белые альбомные листы. И нам будут нужны цветные геометрические фигуры.

Воспитатель уточняет название сторон и углов планшета. Показывает стороны и углы планшета.

У нашего планшета 4 стороны и 4 угла. Верхняя часть, нижняя часть, правая сторона и левая сторона. Верхний правый угол нижний правый угол, верхний левый угол и нижний левый угол и середина.

Затем дает детям задания:

Слушайте задание:

в правом верхнем углу планшета расположите зеленый треугольник

в правом нижнем углу расположите синий четырехугольник

в левом верхнем углу планшета расположите зеленый четырехугольник

в левом нижнем углу расположите зеленый, синий. Посередине круг.

Сделали?

Вопросы к детям на закрепление.

 

Где ты расположили треугольник? (правом верхнем углу)

Где ты расположили четырехугольник? (правом нижнем углу)

Какая тебя фигура в левом верхнем углу? (синий четырехугольник)

Какая у тебя фигура в левом нижнем углу? (зеленый треугольник)

Где ты расположили круг? (посередине)

Какую фигуру ты расположил по середине. (круг)

 

Игра «Проверь картинку по образцу»

А теперь посмотрите на образец и проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Дети проверяют свою работу по образцу воспитателя.

Молодцы, убирайте геометрические фигуры в стаканчик.

 

Задание 5. Игра «Сложи картинку по образцу».

Следующая игра называется «Сложи картинку по образцу».

Посмотрите внимательно на мою картинку и сложите у себя точно такую же.

Детям даются картинки, по которым нужно выложить на столе точно такую же.

Какие геометрические фигуры ты использовала? (Треугольник, четырехугольник, круг.)

V часть. Итог занятия.

- С какой мерой счёта мы сегодня познакомились? Нашей мерой счета, было число два.

- Какие ещё меры счета можно использовать? Считать можно по-разному: по два, по три, по пять предметов.

- Что интересного было на занятии?

- А что понравилось больше всего?

- Какое задание было самым трудным?

- Какое задание было самым легким?

- Как ты считаешь, ты хорошо поработал? – обращение индивидуально.

- Почему ты так решил? – обращение индивидуально.

- За что бы ты себя похвалил? – обращение индивидуально.

 

Оценка работы детей воспитателем

- Вы легко справились с загадками.

- Научились считать по два.

- Закрепили умение считать в прямом и обратном счёте.

- Правильно составили условие задачи и вопрос. Хорошо справились с решением задачи, с помощью цифр и арифметических знаков.

- Мы еще раз поупражнялись в работе с монетами. Посчитали стоимость тетрадей. Вы умеете набирать 10 рублей монетами разного достоинства для покупки товара.

- Поработали с геометрическими фигурами на плоскости.

- Правильно определили стороны и углы листа.

Молодцы ребята вы сегодня хорошо поработали и были умницами. У вас отлично всё получилось.

 

 

Самоанализ непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП в подготовительной группе Корчмарь Анны Александровны

 

 

Цель: Развитие познавательной активности дошкольников в процессе освоения элементарных математических представлений; формирование основ финансовой грамотности через игровую деятельность.

Интеграция областей: ПР., РР., ФР., ХЭР.

Предварительная работа: Отгадывание загадок, решение логических задач, индивидуальные занятия, Разучивание физ. минуток, беседы и настольные игры по финансовой грамотности.

Организация непосредственно образовательной деятельности (НОД)

Образовательная деятельность проводилась в подготовительной группе и длилась 30 минут.

Все санитарно - гигиенические требования были соблюдены: подобрана мебель по росту детей, помещение проветрено, освещённость соответствует нормам. Для создания интереса в группе был оформлен центр СРИ для игр по финансовой грамотности по теме «Супермаркет». Дети отгадывали загадки на экономические темы, выполняли различные математические задания. Непосредственно образовательная деятельность была построена в едином игровом сюжете. Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной) способствовала поддержанию внимания, и работоспособности детей на протяжении всего НОД.

В процессе деятельности была использована физкультминутка «Магазин», зрительная и пальчиковая гимнастики.

 

Структура непосредственно образовательной деятельности (НОД)

По своей структуре непосредственно образовательная деятельность построена таким образом, чтобы вызвать и поддерживать интерес к предмету математике, на основе познавательной активности и любознательности.

Вначале была разминка, она включала в себя организационный момент: отгадывание загадок по теме финансовой грамотности, для стимуляции слухового внимания, восприятия и повторение пройденного материала, а именно прямой обратный счёт, закрепление понятия «монеты».

Вторая часть состояла из игрового упражнения «Сосчитай по-разному» воспитанники познакомились с другими мерами счёта: по два, по три, по пять предметов. Поупражнялись в счёте по два. Проводилась индивидуальная работа возле доски. Наглядный материал способствовал поддержанию внимания и работоспособности детей.

Для повышения и сохранения умственной активности и работоспособности воспитанников была проведена физминутка. Она способствовала и поддержанию интереса, и переходу от одного задания к другому сохраняя логичность и последовательность темы занятия.

Во время физминутки воспитанники выполнили упражнения на сгибание и разгибание туловища, активные движения кистей рук и пальцев с проговариванием одновременно текста, упражнений активизирующих работу мышц и раскрывающих грудную клетку, а также ходьбы на месте. Тема физминутки способствовала плавному переходу к следующему игровому упражнению «Магазин», в третьей части. Воспитанники благодаря постоянным систематическим занятиям без затруднений справляются в составлении и решении арифметические задачи на сложение. Легко определяют структуру, зарисовывают модель для решения, и, используя цифры и арифметические знаки, выкладывают решение задачи на столе. Отвечают на вопрос задачи и обосновывают решение. В качестве усложнения в этом задании было предложено задание на закрепление представлений о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Воспитанникам было предложено набрать 10 рублей монетами разного достоинства для покупки тетрадей. Были выслушаны предложенные детьми варианты и обсуждение их.

В четвертой части я использовала игровое пособие «Дары Фрёбеля», в заданиях «Разложи, как я скажу», «Проверь картинку по образцу», «Сложи картинку по образцу». В соответствии с программными задачами закрепили умение детей ориентироваться на плоскости, определять стороны и углы листа с использованием геометрических фигур игрового пособия «Дары Фрёбеля». Воспитанники учились сравнивать свою работу с образцом, что, в свою очередь, формирует умение давать объективную оценку окружающим и себе.

Пятая часть - итог, рефлексия. При оценке работы детей на занятии, словесно отметила положительные результаты.

Методы и приёмы обучения

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

В ходе непосредственно образовательной деятельности использовались наглядные, словесные и практические, игровые методы, направленные на применение познавательных, речевых, двигательных, практических навыков и умений, их совершенствование.