Методическая разработка: Дидактическое пособие «Веселая карусель» для детей младше-среднего дошкольного возраста с нарушением зрения

Автор: Жмуркина Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №1

Населенный пункт: Смоленская область, город Сафоново

Мир, который окружает ребенка огромен и интересен. Познание ребенка начинается с чувственного ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущения и восприятия.

Дети с нарушением зрения не имеют возможности хорошо видеть предметы, четко различать их признаки и свойства, а нарушение бинокулярного видения, глазодвигательных функций осложняет восприятие формы, величины, пространственного расположения частей. Поэтому важно в период дошкольного детства научить их пользоваться неполноценным зрением, правильно зрительно выделять важные, существенные признаки и свойства.

В связи с тем, что дошкольный возраст является сензитивным для сенсорного развития ребенка, было изготовлено дидактическое пособие «Веселая карусель».

 

Целевая аудитория

Данное пособие предназначено для детей младше - среднего дошкольного возраста, для индивидуальной, подгрупповой и самостоятельной работы.

Цель: развитие тонкой моторики, зрительно-двигательной координации, зрительного восприятия, зрительного внимания, ориентировки во времени. Выполнение нагрузки на амблиотичный глаз.

Задачи:

• учить детей правильно брать и открывать прищепку. Находить местоположение по цвету, форме, величине;
• развивать мелкие движения кистей рук, соотносящие действия, координацию движений обеих рук, развивать зрительное восприятие, внимание;
• воспитывать эмоциональное отношение к результатам своей работы.

 

 

Описание пособия

За основу пособия взята готовая подвесная сушилка для мелких вещей. Пособие выполнено из устойчивой подставки. Состоящей из разного по цвету деталей конструктора (5шт.), с вращающимся кругом, на котором подвешены цепочки, заканчивающиеся прищепкой на конце.

Дополнительные детали: коробка для хранения игрового материала-разнообразные по тематике силуэтные изображения предметов разного цвета формы, размера, разработки примерных вариантов проведения игры для педагогов.

 

Работа с пособием

Пособие многофункционально и мобильно. Силуэтные изображения предметов можно менять в зависимости от тематического плана работы педагога в данной группе. В зависимости от возраста и умений ребенка взрослый предлагает различные задания.

 

Методические рекомендации к использованию дидактических игр

В дидактические игры следует играть во время самостоятельной или совместной деятельности детей и педагога. Участие в играх взрослого человека повышает интерес детей к играм, способствует развитию дружеских отношений.

Для игры следует выбрать стол, за которым смогут комфортно сидеть участник (участники) игры. Место игры должно быть хорошо освещено. Ход игры и ее правила объясняются перед началом. При необходимости взрослый может показать и с помощью вопросов выяснить, как дети (ребенок)поняли игру. Все указания по ходу игры нужно давать в спокойном тоне, отмечать правильное выполнение заданий, по необходимости оказывать помощь. В процессе игры следует следить за осанкой детей, для снятия глазного напряжения использовать гимнастику для глаз.

После игры необходимо дать анализ поведения всех играющих (или одного игрока), выполнения ими (им) заданий, вселить уверенность в себе.

 

Варианты игр

«Геометрические фигуры»

Цель: развивать зрительное восприятие, логическое мышление.

Задачи: учить правильно брать и открывать прищепку; закреплять умение различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), развивать мелкую моторику рук, координацию обеих рук, зрительное восприятие, внимание.

 

 

Вариант 1. (индивидуально)

Материалы: круги разного цвета (красного, желтого, зеленого, синего)

Ход игры: воспитатель предлагает ребенку круги четырех цветов, просит назвать цвет. Затем, предлагает пристегнуть их на прищепки соответствующего цвета.

 

Вариант 2.

Материалы: прищепки, геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) разного цвета.

Ход игры: воспитатель обращает внимание детей на фигуры, размещенные на «карусели», просит вспомнить как они называются. Детям раздаются прищепки разного цвета. По сигналу воспитателя детям предлагается найти каждой висящей на «карусели» цветной геометрической фигуре соответствующую по цвету прищепку и прикрепить ее. Ребенок, у которого цветной сектор совпадет с цветом прищепки, должен назвать цвет и прикрепить прищепку на соответствующий сектор.

 

«Собери гирлянду»

Цель: продолжать формирование интереса к игре с цветом, ориентировку на цвет. Учить запоминать цвет, активизировать внимание, память. Развивать бинокулярное зрение, содружество руки и глаза. Стимулировать активное употребление знакомых названий цветов.

Материалы: карточки с геометрическими фигурами.

Ход игры: воспитатель показывает элемент – образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Дети по памяти собирают гирлянды из разнообразных геометрических фигур в соответствии с образцом

 

«Самолеты»

Задание: развесить летящие самолеты так, чтобы после каждого самолета находилась тучка.

Используя, различный раздаточный материал, педагог может предложить детям различные по сложности задания.

Дидактическое пособие «Веселая карусель обладает огромным педагогическим потенциалом, которое способствует разностороннему развитию ребенка дошкольника. Использование данного пособия в работе с детьми с нарушением зрения позволяет повысить интерес к речевой деятельности, развивать творческий потенциал ребенка, создать у детей эмоциональную отзывчивость. В процессе игры у дошкольников происходит накопление разнообразных зрительных, слуховых, осязательных впечатлений, формирование элементарных представлений основных разновидностях величины, формы и цвета; способствует развитию зрительного внимания, ориентировки при расположении предметов, зрительной локализации, прослеживающей функции глаз, мелкой моторики пальцев рук.

 

Список использованной литературы

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – Изд. Просв.:1991
2. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.,1991
3. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974

 

1. file0.docx (4,6 МБ)

Опубликовано: 16.10.2024